Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением интеллекта

1.

«Особенности коррекционнопедагогической работы с детьми с
нарушением интеллекта»
Подготовила: студентка
4 курса ДС группы
Барановская Екатерина

2.

Направление
Обучение дети с нарушением интеллекта
направлено на развитие их жизненной
компетенции для адаптации в социуме.

3.

Для достижения целей и задач
пользуется различными методами:
-методы, используемые для сообщения новых
знаний - сообщение новых знаний
осуществляется с помощью объяснения,
рассказа, демонстрации;
-методы работы с ТСО: мультимедийные
презентации и пр.;

4.

Для достижения целей и задач
пользуется различными методами:
• методы, используемые при приобретении
новых знаний, умений и навыков использование методов данной группы
позволяет активизировать познавательную
деятельность школьников, повысить их
самостоятельность – беседа, наблюдения,
работа с книгой, игра, упражнения,
лабораторно-практические
работы,
самостоятельная работа.

5.

Коррекционно-развивающая
направленность включает:
• Подачу на каждый урок учебного материала
малыми порциями;
• Максимальную развернутость и
расчлененность сложных понятий и
действий;
• Замедленность обучения и частую
повторность формулируемых действий;

6.

Коррекционно-развивающая
направленность включает:
• Предварение пропедевтикой изучения
нового;
• Постоянную опору на чувственный опыт
учащихся;
• Руководство действиями учащихся вплоть до
совместного выполнения их учителем и
учеником и др.

7.

Особенности работы
Особенность организации работы с детьми с
нарушением интеллекта в том, чтобы
коррекционно-развивающая направленность
урока была не одним моментом или видом
работ, а всем уроком

8.

Направления:
1. На занятиях по самообслуживанию детей учат
простейшим гигиеническим операциям:
застёгивание пуговиц, использование столовых
приборов, личной гигиене и др.
2. У детей крайне ограничены возможности
ориентировки в пространстве, в ознакомлении с
предметами и их назначением. Поэтому их учат
располагать бытовые предметы в строго
определённых местах, обучают выполнять с ними
соответствующие предметные действия.

9.

Направления:
3. С умственно отсталым ребёнком, имеющим
нарушение зрения, необходимо каждый отдельный
этап действия отрабатывать детально и длительно.
4. Для сохранения на длительное время полученных
знаний особое значение имеет этап запоминания,
который предполагает продуманную и
согласованную систему повторений: различные
понятия, правила, теоретический материал.