Гендерное воспитание детей «Я – девочка, я – мальчик»

1.

МБДОУ «Детский сад №5
«Колокольчик» г.Кольчугино
«Гендерное воспитание
детей «Я – девочка, я –
мальчик»
Подготовила воспитатель высшей
квалификационной категории
Захарова Надежда Анатольевна

2. Что же такое гендерное воспитание в ДОУ?

Гендерное воспитание – это организация
педагогического процесса с учетом половой
идентичности, особенностей развития детей в
ходе полоролевой социализации.

3. Цель гендерного воспитания – сформировать у детей устойчивость к своей половой принадлежности, через создания необходимых

условий для
естественного
развития
ребенка
дошкольного возраста в детском саду и в
семье с учетом гендерных особенностей.

4. Задачи ДОУ по гендерному воспитанию детей дошкольного возраста

Воспитательные:
Воспитывать у детей положительного отношения к своему полу;
Воспитать культуру отношений между мальчиками и девочками;
Развивающие:
Развивать у детей способности уметь осознавать нравственный смысл
своих половых качеств;
Сформировать у детей устойчивость к своей половой принадлежности;
Создать благоприятную атмосферу и условия для всестороннего
развития, воспитания и образования мальчиков и девочек в группе;
Создать у детей образ «Я – мальчик, я - девочка;
Определить способности содержания игр и игровых стилей мальчиков
и девочек;
Обучающие:
Изучить способы полоролевого поведения и взаимодействия детей друг
с другом в процессе игровой деятельности;
Повысить активность родителей в совместной деятельности по
гендерному воспитанию детей.

5. Развивающая предметно – пространственная среда с учетом гендерного воспитания

Шкафчики
Кроватки

6. Раздаточный материал по ФЭМП»

Для девочек
Для мальчиков

7. По ИЗО деятельности

Для девочек
Для мальчиков

8. Игровые уголки для девочек.

«Кухня»
«Школа»
«Парикмахерская»
«Больница»

9. Игровые уголки для мальчиков

«Автомастерская»
«Автоинспектор»
«Строители»
«Водители»

10. Совместные игра девочек и мальчиков»

11. При подготовке к занятиям я продумывала следующие моменты:

пути решения познавательной задачи должны носить как
информационный, так и исследовательский характер;
вопросы к занятию, с учетом разного пола дете;
использовали больше наглядности на занятиях, т.к. это важно
для мальчиков;
использовали проблемные ситуации на занятиях, помнили, что
для девочек важны ситуации развивающего характера, чтобы
найти другой способ или вариант решения, а для мальчиков –
ситуации поискового характера;
использовали схемы – действий полоролевого поведения
мальчиков и девочек; карточки – символы «Кто живет в твоем
сердце»;
при обучении новому материалу разделяли детей на
подгруппы: мальчики и девочки, рассаживали детей на
занятии: мальчик – девочка, т.к. дети взаимодополняют друг
друга.
в начале занятия использовали игровые разминки, чтобы дать
возможность мальчикам сконцентрировать внимание.
при объяснении последовательности работы, следили за тем,
чтобы оно было четким, конкретным, понятным, особо
немногословным. Особенно это важно для мальчиков.

12. Результаты

• Мы добились успеха в реализации личности
каждого ребенка – осознание собственного «Я –
мальчик, я – девочка»;
• Создались партнерские отношения с детьми и
родителями (законными представителями) и
участие их в педпроцессе;
• Определена гендерная позиция детей по
отношению к окружающему миру и людям через
игровую деятельность;
• У детей расширился кругозор, увеличился объем
знаний о содержании социальных ролей мужчин и
женщин;
• Выросла культура поведения и общения детей,
мальчики стали внимательны и обходительны по
отношению к девочкам, воспитателям, мамам, а
девочки – доброжелательными, заботливыми по
отношению к мальчикам.

13.

Спасибо за
внимание!