Введение в зоопсихологию и сравнительную психологию. Лекция 1

1. Лекция 1.

Введение в
зоопсихологию и
сравнительную
психологию

2. План лекции

1.
2.
3.
лекции
Предмет План
и место
в системе наук
сравнительной
психологии
и
зоопсихологии.
Основные
проблемы
и
задачи
сравнительной
психологии
и
зоопсихологии.
История сравнительной психологии
и зоопсихологии

3.

Зоопсихология
проявлениях,
закономерностях
и
эволюции психического отражения на уровне
животного, о происхождении в онто – и филогенезе
психических процессов и о предыстории и развитии
человеческого сознания (Курт Эрнестович Фабри).
-
это
наука
о

4.

Психика
- это форма отражения объективной
реальность, позволяющая животному адекватно
ориентировать свою активность по отношению к
компонентам среды. Психика - это функция
животного организма, состоящая в отражении
предметов и явлений окружающего мира, в ходе и
результате направленной на этот мир активности,
т. е. поведения.
Поведение
совокупность
внешней
преимущественно
двигательной
активности
животного,
направленной
на
установление
жизненно необходимых связей организма со
средой.
Поведение - первичнее психики, поведение первопричина психики, а психическая функция
производная поведения вторично направляет,
корректирует внешнюю активность организма.

5. Психика зарождается и умирает с движением и поведением (Сеченов).

Предмет
изучения зоопсихологии психическая деятельность животных – это
комплекс проявлений поведения и
психики, единый процесс психического
отражения,
как
продукт
внешней
активности животного.
Зоопсихолог
познаёт
психику
животного
через
психологический
анализ его поведения.

6. Зоопсихология рассматривает проблему антропогенетически значимых черт высших позвоночных, особенно приматов. Особая область —

изучение интеллекта животных.
Сравнительная
психология
изучает
филогенез, онтогенез, закономерности
и функции психики, врожденное и
приобретенное.
Она рассматривает в сравнительном
аспекте
психологию
приматов
и
человека, особенно ребенка.

7. Предмет и объект зоопсихологии и сравнительной психологии:

Объект —
поведение, практическая
деятельность животных.
Предмет — их психическое отражение, т. е.
психика.

8. Этология и физиология ВНД имеют тот же объект, т. е. поведение и практическую деятельность животных

Этологи изучают поведение животных, но их
интересует
сам
феномен
поведения,
двигательная картина.
Этология изучает врожденные, инстинктивные
формы
поведения.
Иногда
изучаются
раздельные
формы
поведения:
бег
млекопитающих, поведение как фактор
адаптации к среде и т. д. Физиологи наблюдают
за животными в лабораториях, где животное
исследуется с помощью аппаратуры.

9. 2.Основные проблемы и задачи сравнительной психологии и зоопсихологии

Эволюционный смысл и значение различных
видов поведения животных
Методологические проблемы интерпретации
поведения животных

10. Задачи зоопсихологии и сравнительной психологи

1.
Изучение животных, стоящих на
разных ступенях развития (от амёбы до
приматов).
Ощущения
животных
рассматриваются, как первостепенные
явления психики - нижняя грань, интеллект
- высшая грань. Изучаются также
растения.
2.
Изучение онтогенеза
индивидуального развития психической
деятельности.

11. Периоды развития:

1.
Эмбриональный - эмбрион способен
научаться (птенец в яйце);
2.
Постэмбриональный период - явления
врождённого узнавания;
3. Импритинг - видовая память, процессы
запечатления);
4.
Ювенальный - процессы, функции игры.
Соотношение
врождённого и приобретённого. Проблема
врождённого и приобретённого;
5.
Сравнение психической деятельности
животного и человека.

12. Проблемы зоопсихологии:

1.
2.
Огромное количество видов животных;
Различия в экологических средах
обитания животных;
3. Сложность количественной оценки;
4.
Проблема изучения разума (нет
критерия для оценки разума животных) -т.
к. в поведении животных переплетены
инстинкты, навыки и разумное поведение.

13. Области применения зоопсихологических знаний.

1. Возрастная психология - зоопсихологические исследования помогают
выявить биологические основы развития детской психики. Поведение ребёнка
(на ранних этапах развития) формируется под влиянием ключевых
раздражителей.
2. Педагогическая психология - применяет зоопсихологические знания в
своей сфере. Общение людей с животными имеет большое воспитательное
значение. Общение с животными способствует умственному развитию детей.
3. Анимотерапиия.

14. Основные методы зоопсихологии и сравнительной психологии

наблюдение, эксперимент;
Экспериментальные методы исследования в
зоопсихологии:
метод
"лабиринта";
"обходного пути"; дифференцировочной
дрессировки; "выбора на образец“.

15. Метод наблюдения -

научный
метод
исследования,
состоящий в преднамеренном,
систематическом
и
целенаправленном
восприятии
психических явлений с целью
изучения
их
специфических
изменений
в
определенных
условиях и отыскания смысла этих
явлений, который непосредственно
не дан.

16.

17. Принципы наблюдения:

1.
2.
3.
4.
Объективности;
Систематичности;
Точности фиксации данных;
Обеспечение
естественного поведения
испытуемого в ситуации
наблюдения.

18. Виды наблюдения:

1. Сплошное;
2. Выборочное;
3. Включённое.

19. Преимущества метода:

объективность;
получение
данных о целостном и
естественном поведении животного;
комплексность данных;
высокая степень достоверности;
соответствие
поведения
животных
актуальной мотивации;

20. Ограничения метода:

высокие
требования
к
квалификации наблюдателя;
невозможность
повторного
наблюдения;
сложность фиксации данных;
сложность
и
неоднозначность
интерпретации;

21. Эксперимент -

это
активное
вмешательство
исследователя
в
поведение и деятельность
испытуемого
с
целью
создания
условий,
в
которых выявляется тот или
иной факт, связанный с
его психологией.

22. Принципы метода:

1.
2.
3.
4.
Контролируемость условий поведения
испытуемого
Наличие специально разработанной
процедуры проведения эксперимента
Возможность
повторения
эксперимента с этими же животными
и другими исследователями
Объективность

23.

24.

25. Экспериментальные методы исследования в зоопсихологии:

"лабиринта"; "обходного пути";
дифференцировочной
дрессировки; "выбора на
образец";
"проблемной
клетки";
орудийных
действий;
исследования
генетики поведения.

26. Метод "лабиринта"

Метод "лабиринта"
Схема Т-образного лабиринта:
Схема более сложного лабиринта:

27. Метод «обходного пути»

Постановка опытов по
методу "обходного пути"
(по Фишелю)

28. Дифференцировочная дрессировка

экспериментальное
приспособление
для изучения
цветоразличения
у рыб; прикорм
находится только
в кормушке
определенного цвета
(опыты Фишеля)

29. Виды дифференцировочной дрессировки:

Одновременная
дифференцировка
Последовательная
дифференцировка
Переделка
дифференцировки
Отсроченные реакции
дифференцировки.

30. Метод «проблемной клетки»

Перед животным ставится
задача или открыть для себя
выход из клетки, приводя в
действие различные
приспособления (рычаги,
педали,
затворы и т.п.), или же,
наоборот, проникнуть в клетку,
где находится подкорм,
отмыкая запирающие
устройства.

31. Метод орудийных действий

32. Методы исследования генетики поведения:

«от поведения к гену»
«от гена к поведению»

33. Модели изучения классической этологией:

комплексы
фиксированных
действий (КФД);
сверхстимул(суперст
имул)

34. Комплексы фиксированных действий

35.

Типичный пример языка
телодвижений –
брачный танец самца
каменки-плясуньи
около своей самки
(по Е. Н. Панову, 1970)

36. Суперстимул

37. Методы зоо- и сравнительной психологии по В.А. Вагнеру:

субъективный
биологический метод
филогенетический
онтогенетический
биогенетический

38. Владимир Александрович Вагнер (1849 – 1934)

39. Субъективный метод

измерение психики животных
масштабом психики человека.
Формула субъективного метода:
«единственное правило, на основании
которого мы и можем судить о действиях
животных, состоит в том, чтобы мерить их
психику масштабом нашей собственной
психики»

40. Биологический метод

состоит в изучении психики группы
живых организмов на основе сравнения
их поведения с поведением тех живых
существ, которые предшествуют в
эволюции данной группе и которые
следуют за ней.

41. 2 пути изучения:

1)
2)
сравнения делаются по материалу, в
основе которого лежат факты из
жизни всего вида в целом;
сравнения делаются по материалу, в
основе которого лежат факты из
жизни особи, с момента, когда она
начинает реагировать психически на
воздействия среды, до ее смерти.

42. Филогенетический метод

состоит в изучении истории
развития психики живых
существ и выявлении ее
качественных отличий у
различных представителей
животного мира.

43. Ступени сравнения:

1)
2)
3)
4)
сравнительное изучение явления в
пределах самого вида, у которого
оно исследуется
изучение явления путем сравнения его
в пределах родов одного семейства
изучение явления путем
сопоставления семейств, отрядов и
классов
изучение типов животного царства

44. Возможные затруднения:

Использование данных лишь
внешнего сходства
Трудности в определении
границ ряда
Недостаток данных для
определения направления и
точек развития

45. Онтогенетический метод

состоит в изучении изменений
психики у конкретного
представителя живых
существ в процессе его
жизни

46. Биогенетический метод

состоит в сравнении
филогенеза и
онтогенеза психики
живых существ

47. Методы зоо- и сравнительной психологии по В.А. Вагнеру

Субъективный
Биологический
Филогенетический
Онтогенетический
Биогенетический

48. 3. История сравнительной психологии и зоопсихологи

Традиционно принято разделять историю
зоопсихологии на два периода:
1) до создания Ч.Дарвином эволюционного
учения в 1859 г.;
2) период после Дарвина. К последнему еще
применяется
термин
«Научная
зоопсихология», подчеркивая тем самым, что
до развития эволюционного учения эта наука
не имела под собой серьезной базы и
потому не могла считаться самостоятельной.
Тем не менее многих видных ученых
древности и Средневековья можно с полным
правом причислить к зоопсихологам.

49. Ч. Дарвин. Его работы дали начало сравнительным и экспериментальным исследованиям.

В своем научном труде “ Выражения эмоций у
животного и человека” - 1872 г. В этом Ч. Дарвин
впервые использовал объективный метод изучения
психики. Он изучил репертуар выразительных
движений (невербальных движений) у животных и у
человека. Определённые проявления эмоций
сходны у животных и человека. Дарвин выдвинул
три основные категории поведения животных:
1) инстинкт;
2) способность к обучению;
3) способность к рассуждению.

50. После Дарвина учёные идут по двум направлениям:

Антропоморфизм и механицизм

51. Антропоморфизм - стремление преувеличивать разумность животных и приписывать им человеческие свойства, а именно: сознание,

волю, любовь и т. д.
Перенесение всех человеческих качеств
на животных. Джон Роменс – ученик
Дарвина. “ Ум животных”. Доказывает,
что животные во многих ситуациях
осуществляют разумные действия. Его
материал был неоднороден
(анекдотические материалы).

52. Механицизм

Представители - Жак Леб, Дж. Уотсон, Павлов. Главный
постулат в изучении поведения животных: “ любым выводам
должно предшествовать наблюдение”. При изучении
животного необходимо отказаться от попыток узнать то, что
нам знать не дано. Против антропоморфных тенденций.
Ж. Леб: теория тропизмов.
Тропизмы - это генетически фиксированные механизмы
пространственной ориентации и двигательной активности,
животных в сторону благоприятных или от неблагоприятных
условий среды (атомы поведения животных).Леб резко
выступал против теории нервных центров и считал её научной
ошибкой

53.

Атомистический подход – представительИ. П. Павлов - рефлексы - атомы поведения
животных.
Бихевиоризм - Дж.Уотсон: поведение построено
из секреторных и мышечных реакций
организма,
которые
в
свою
очередь
детерминированы действующими на животное
внешними
стимулами.
Бихевиористы
отбрасывали возможность того, что существуют
какие - то процессы переработки информации в
нервной системе -промежуточные переменные.
Заслуга: нахождение высокоточных приёмов
количественного анализа поведения.

54. Толмен – основоположник когнитивного подхода в зоопсихологии

вводит
понятие
“
промежуточных
переменных”
между
стимулом
и
реакцией,
которые
называются
независимыми
стимулами.
Отец
когнитивного подхода в зоопсихологии.

55. Л. Морган обособил обучение и инстинкты научения

Обучение - приобретённое,
инстинкты - врождённые. Л. Морган полагал, что
животные в ряде случаев действуют методом
проб и ошибок (несколько способов для
решения задачи).
Торндайк (ученик Л. Моргана) разработал
учение о методе проб и ошибок.

56. В. А. Вагнер - основатель отечественной зоопсихологии , которая занимает небольшую часть сравнительной психологии.

Надежда Николаевна Ладыгина - Коц зоопсихолог, одна из основателей
Дарвинского музея.

57. Литература по теме:

Вагнер В.А. Избранные труды по
зоопсихологии. - М., 2002.
Сравнительная психология и
зоопсихология / Под ред. Г.В.
Калягиной. - СПб., 2001.
Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 2001.
Филиппова Г.Г. Зоопсихология и
сравнительная психология. - М., 2004.

58.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!