Что такое «аутизм»?

1.

Иркутская региональная общественная
благотворительная организация помощи
лицам с расстройствами аутистического
спектра «КонтРАСт»
Что такое «аутизм»?
Слепнева Елена Валерьевна,
председатель ИР ОБО «КонтРАСт»,
доцент ИГУ

2.

3.

ЧТО ТАКОЕ «АУТИЗМ»?
Рост частоты детей с РАС в мире
С каждым годом детей
с аутизмом в России,
как и во всем мире,
становится все
больше.
Неутешительная
статистика последних
десятилетий
показывает
неуклонный рост
распространенности р
асстройств
аутистического
спектра (РАС).

4.

Данные последних популяционных исследований,
опубликованные Центром по контролю и профилактике
заболеваний в декабре 2021 года говорят, что РАС
встречается у одного из 44 детей в возрасте восьми лет,
причем у мальчиков в среднем в 4,2 раза чаще, чем у девочек.
По данным Всемирной организации здравоохранения при
сохранении динамики роста к 2025 году каждый второй
ребенок будет иметь расстройство аутистического спектра.

5.

СИТУАЦИЯ В РОССИИ
Министерство здравоохранения РФ указывает, что за 5 лет с
2014 по 2018 годы выявляемость расстройств аутистического
спектра выросла в России более чем в 2,5 раза. Если в 2014
году в России лиц с аутизмом насчитывалось 13,9 тысячи, то
в 2018 году зарегистрировано 31,4 тысячи человек.
В 2020 году научно-практический совет Минздрава РФ
одобрил и утвердил новую редакцию клинических
рекомендаций «Расстройства аутистического спектра».
Применение этих рекомендаций стало обязательным с 2022
году. Ранняя диагностика в соответствии с требованиями
данного документа неизбежно приведёт к росту числа детей с
РАС, поскольку многим детям до сих пор ошибочно ставятся
диагнозы ЗППР, УО, а иногда и детская шизофрения.
Таким образом, число детей с РАС, поступающих в
общеобразовательные учреждения РФ, возрастет.

6.

Расстройства аутистического спектра (РАС)
– одно из наиболее распространенных
нарушений
развития,
для которого характерны
АУТИЗМ,
РАССТРОЙСТВА
нарушения
социализации иСПЕКТРА
коммуникации,
АУТИСТИЧЕСКОГО
(РАС)
стереотипное поведение, когнитивные
особенности, а также широкий круг
нарушений сенсорного восприятия
(гиперчувствительность,
гипочувствительность и стремление к
определенным сенсорным ощущениям).
В настоящее время большинство экспертов
сходятся в том, что причиной социальных
нарушений, наблюдаемых при РАС, являются
когнитивные нарушения, в том числе
нарушения когнитивной обработки сенсорной
информации, однако до сих пор не существует

7.

аутизма в России «Выход» и АНО содействия
инклюзии детей с РАС «Ресурсный класс».
Модель инклюзивного образования «Ресурсный класс»
успешно внедряется в школах РФ с 2015 года.
Именно в инклюзивной среде дети с аутизмом
отрабатывают навыки общения и коммуникации с
ровесниками, которые будут необходимы им в
дальнейшей жизни в обществе.
Анализ данных мониторинга, проведенного ФГБОУ ВО
«Московский государственный психологопедагогический университет», показал, что почти в 2
раза увеличилась численность детей с РАС, обучающихся
в условиях инклюзии с применением модели «Ресурсный
класс», и составило 1402 человека (7,0%).
Однако, к сожалению, большинство детей с аутизмом
получают образование не в инклюзивном пространстве, а
дома или в коррекционных школах, что не способствует

8.

Численность детей, получающих начальное, основное и среднее общее образование по
различным моделям организации образования

9.

К организации образования, на базе которой,
внедряется инклюзивное образование
предъявляются следующие требования:
1) материально-техническая база (доступная среда,
кабинеты для психолого-педагогического
сопровождения, средства ИКТ и т.п.);
2) кадровый потенциал (специальные педагоги:
логопед, дефектолог, психолог, социальный педагог),
педагоги, прошедшие курсы повышения
квалификации в области инклюзивного обучения и
имеющие достаточный опыт работы в специальных
классах и классах с инклюзивным обучением);
3) научные, учебно-методические и
информационные ресурсы (специальная
литература, методические рекомендации и пособия,
апробированные образовательные и коррекционноразвивающие программы, пособия по организации
инклюзивного обучения, печатные материалы,
цифровые ресурсы, отражающие позитивный опыт

10.

Структуры, способствующие
организации специальной помощи:
Психолого-медико-педагогическая
комиссия (ПМПК);
Психолого-педагогический консилиум
образовательной организации;
Институт уполномоченного по правам
ребенка;
Центр защиты прав и интересов детей при
Министерстве просвещения РФ;
Ресурсные центры.

11.

об особенностях воспитания, обучения и
развития детей с нарушениями в развитии с
учётом передового отечественного и
зарубежного опыта; предоставление
специализированной литературы и публикаций;
− методическая помощь: разработка
методических материалов, адаптированных
образовательных программ; предоставление
информации о современных инновациях в
дефектологии;
− социально-правовая помощь:
взаимодействие с различными учреждениями с
целью обеспечения правовой информацией
родителей, воспитывающих детей с
нарушениями слуха и тяжелыми нарушениями
речи;
− организационно-координационное
направление, осуществление образовательной
и коррекционно-развивающей работы с детьми с

12.

осуществляет организационно-методическое
сопровождение деятельности психолого-медикопедагогических комиссий, функционирующих на
территории Российской Федерации.
Основной задачей Федерального ресурсного
центра ПМПК является методическое,
экспертное, информационное и
консультационное сопровождение деятельности
ПМПК.
В настоящее время ведется работа по внесению
изменений в приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 20 сентября
2013 г. № 1082 «Об утверждении положения о
психолого-медико-педагогической комиссии»
(далее – приказ), в том числе и в части возраста
обследуемых. А именно, планируется не

13.

Федеральный ресурсный центр ПМПК

14.

экспертное, информационное, консультационно-
методическое сопровождение субъектов Российской
Федерации в развитии региональных систем
комплексной помощи детям с ОВЗ и
инвалидностью;
методическое, экспертное и информационное
сопровождение деятельности организаций,
участвующих в оказании помощи детям с ОВЗ и
инвалидностью;
разработка программно-методического
обеспечения деятельности организаций и
специалистов, осуществляющих психологопедагогическое сопровождение детей с ОВЗ и
инвалидностью;
взаимодействие с органами исполнительной
власти, осуществляющими государственное
управление в сфере образования, по вопросам
развития системы комплексного сопровождения
детей с ОВЗ и инвалидностью и обеспечения
требований федеральных государственных
образовательных стандартов для детей с ОВЗ;
методическое обеспечение преемственности

15.

16.

17.

18.

Возможность активного и постоянного участия ребенка
с ОВЗ, в том числе в РАС, во всех мероприятиях
РЕЗУЛЬТАТЫ ИНКЛЮЗИИ:
общеобразовательного процесса;
Адаптация как можно менее навязчива и не содействует
выработке стереотипов;
Мероприятия направлены на включение ученика, но
достаточно для него сложны;
Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует
ученика;
Появляются возможности для обобщения и передачи
навыков;
Педагоги общего и специального преподавания делят
обязанности в планировании, проведении и оценке
уроков;

19.

pmpkrf.ru
Федеральный ресурсный центр ПМПК осуществляет
организационно-методическое сопровождение
деятельности психолого-медико-педагогических
комиссий, функционирующих на территории Российской
Федерации.
Основной задачей Федерального ресурсного центра
ПМПК является методическое, экспертное,
информационное и консультационное сопровождение
деятельности ПМПК.
В настоящее время ведется работа по внесению
изменений в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. № 1082
«Об утверждении положения о психолого-медикопедагогической комиссии» (далее – приказ), в том числе
и в части возраста обследуемых. А именно, планируется
не указывать возраст обследуемых на психологомедико-педагогической комиссии.

20.

Федеральный ресурсный центр ПМПК

21.

Ресурсный центр для детей с ОВЗ
ovzrf.ru
Основные задачи Федерального ресурсного центра по развитию
системы комплексного сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и инвалидностью:
экспертное, информационное, консультационно-методическое
сопровождение субъектов Российской Федерации в развитии
региональных систем комплексной помощи детям с ОВЗ и инвалидностью;
методическое, экспертное и информационное сопровождение
деятельности организаций, участвующих в оказании помощи детям с ОВЗ
и инвалидностью;
разработка программно-методического обеспечения деятельности
организаций и специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое
сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностью;
взаимодействие с органами исполнительной власти, осуществляющими
государственное управление в сфере образования, по вопросам развития
системы комплексного сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью и
обеспечения требований федеральных государственных образовательных
стандартов для детей с ОВЗ;
методическое обеспечение преемственности комплексного
сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью на разных возрастных
этапах и уровнях образования;
внедрение и распространение современных технологий и лучших практик
в области развития, воспитания и обучения детей с ОВЗ и инвалидностью.

22.

23.

24.

25.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИНКЛЮЗИИ:
Возможность активного и постоянного участия ребенка с ОВЗ
во всех мероприятиях общеобразовательного процесса;
Адаптация как можно менее навязчива и не содействует
выработке стереотипов;
Мероприятия направлены на включение ученика, но
достаточно для него сложны;
Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ученика;
Появляются возможности для обобщения и передачи навыков;
Педагоги общего и специального преподавания делят
обязанности в планировании, проведении и оценке уроков;
Существуют процедуры оценки эффективности.

26.

Используемые источники
КонсультантПлюс//
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/e185d59b595b6bf58b8
716c9d5129a3dd5b7630a/
Аналитическая справка о численности детей с расстройствами аутистического
спектра в субъектах Российской Федерации в 2020 году
//https://autism-frc.ru/ckeditor_assets/attachments/3646/analiticheskaya_spravka_
monitoring_2020_na_blanke_frts_09_03_21.pdf
Клинические рекомендации "Расстройства аутистического спектра
(утв. Минздравом России) //
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_360453/8efd5f17af55cb35a770f
73937590c642437b7eb/
СПРАВКА по результатам мониторинга состояния образовательного процесса
детей с расстройством аутистического спектра в Иркутской области
//http://cppmisp-irk.ru/files/content/pdf/pmpk/-monitoring_ras_2020_spravka_1.pdf