Инклюзивное образование в Германии

1.

ИНКЛЮЗИВНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
В ГЕРМАНИИ

2.

Особенности системы
Цель – справедливо развивать каждого ребенка, предоставляя
возможности и шансы всем.
Система рассчитана на включение
детей с инвалидностью,
детей из семей мигрантов,
социально незащищенных семей,
высокоодаренных детей.

3.

Из истории
- начало ХХ века, создана система вспомогательных школ для детей со
сложностями обучения.
- 2006 год - Конвенция ООН по правам инвалидов
- 2007год - подписание Конвенции
- 2009 год, ратификация Конвенции - является юридически обязательной.
Для учреждений образования особое значение имеют две статьи
«Образование» и «Дети с ограниченными возможностями», которые
устанавливают право всех детей на образование в инклюзивных
учреждениях «Люди не должны быть исключены из системы общего
образования из-за своей ограниченности»
- обязательство по созданию интегративной или инклюзивной системы
образования

4.

Географическая карта инклюзии
- 1975 год, Берлин - «Flämingschule» первая интеграционная школа;
- Потсдам, «Nuthespatzen» - один из
первых интеграционных детских
садов, имеет 25-летнюю историю;
- 1985 - 1989 год в Германии
появилось множество общественных,
прежде всего родительских
инициатив;

5.

Пример инклюзивной практики из повседневной жизни
детского сада «Рука в руке» г. Мемингем
1. Ежедневно после полдника для детей проводят
развивающие занятия, выбирать которые они могут
по своему желанию. На них малыши вместе играют
и одновременно учатся.
Театр и исследования,
уголок строителя и столярная мастерская,
музыка и танцы, чтение и грамотность,
шитье и математика – вот неполный перечень занимательных и познавательных
уроков, которые педагоги проводят для своих воспитанников.
2. Ежегодно в детском саду проходят совместные для всех детей мероприятия
и проекты - цирк, ярмарка профессий, природные недели и многие другие.
3. Вместе отмечаются большие праздники. Участвуя в таких мероприятиях,
каждый ребенок может продемонстрировать свой талант и знания.
4. Каждую пятницу все собираются вместе для хорового пения.
5. Сад, холл, спортивный зал, помещения групп являются ежедневным местом
встречи и игр детей.

6.

Пример инклюзивной практики
из повседневной жизни детского сада
«Рука в руке»
5. Сад, холл, спортивный зал, помещения групп являются ежедневным
местом встречи и игр детей.
6. По желанию ребенок может сменить группу, если, например, в соседней
группе практикуются другие педагогические методики, проходит интересная
акция или у него там появились друзья.
7. Коллектив детского сада делает все, чтобы коррекционно-педагогические
и профессиональные знания были доступны всем детям и их семьям.
8. Есть в детском саду свои традиции,
активные родители или родительские комитеты
регулярно устраивают совместные акции
для детей и родителей всех групп,
например, курсы первой помощи,
или жарка гуся в День Святого Мартина.

7.

+++++
+ все люди имеют равные права;
+ все люди имеют равные возможности;
+ детский сад – другая группа, входя в нее, малыш должен ощущать,
что эти люди приняли его, он входит в группу на равных правах.
именно это играет решающую роль для возникновения его идентичности;
+ успех, достигнутый в развитии детей в раннем возрасте – самый важный
+ дети с ограниченными возможностями могут лучше развивать свои
умения в окружении физически здоровых сверстников;
+ здоровые ученики получают пользу от возможности оказывать
поддержку тем, кто в ней нуждается;
+ дети с малых лет учатся распознавать и принимать свою собственную
индивидуальность и индивидуальность окружающих;

8.

+++++
+ совместные игры помогут усилить мотивацию ребенка
к достижению цели, к еще большим успехам;
+ польза от совместного пребывания в детских садах, особенно в
части речевого и социального развития;
+ детей развивают индивидуально;
+ помогает подготовить детей к трудоустройству и раскрыть их
профессиональные возможности гораздо лучше;
+ повышаются шансы детей мигрантов;
+ функция выравнивания;
+ педагоги совершенствуют профессиональный уровень и
адаптируют свою деятельность под требования детей с ОВЗ;
+ индивидуальность – норма!

9.

проблемы
-
-
-
??????????
не хватает финансовых средств;
не хватает профессионалов (высокие требования к
компетенции и квалификации педагогов);
неквалифицированная реализация основ совместного
обучения на практике;
закрытие коррекционных школ;

10.

Фонд Bertelsmann
С 2009 года успешные концепты инклюзивных школ
поощряются премией имени Якоба Мута
- Берлинская школа имени Генриха Цилле - школа
продленного дня с музыкально-творческим уклоном
-Начальная школа «Лангбаргхайде», город Гамбург
-80% учеников этой школы – не немецкого происхождения
- Школа Братья Гримм, город Ингельхайм
- Школа Эрих Кэстнер, город Гамбург

11.

Schülerdarbietung Grundschule
Ernst-Moritz-Arndt Espelkamp
Начальная школа

12.

Schülerdarbietung
Waldorfschule Emmendingen
Контингент: около 280 детей,
- 40 детей с различными приоритетами финансирования (интеллектуального
развития, физического и моторного развития, социально-эмоционального развития)
«Школа для всех»
г. Баден-Вюртемберг

13.

Schülerdarbietung
Kinderschule Bremen
Контингент: около 100 детей
с особыми потребностями и без учатся
вместе в пяти учебных группах.
С 1993 года - дневная школа
с последовательным Year Mix
Основная идея - чтобы все дети
чувствовали себя желанными, «Добро пожаловать культура»

14.

Schülerdarbietung Landesförderzentrum
Sehen Schleswig
С 1983 года - поддержка слепых и слабовидящих
детей, подростков и молодых людей
Педагогический состав: 80 сотрудников
Контингент: около 1000 детей и молодых людей
во всем Шлезвиг-Гольштейн
- 200 дошкольников
- 350 детей - инвалидов, имеют дополнительное
приоритетное финансирование духовного развития
- 20 детей - слепота
- 200 детей - слабовидение
- 150 молодых людей - профессиональное обучение

15.

инклюзивные школы
Erich-Kästner - Schule in Hamburg
Brüder - Grimm Schule in Ingelheim

16.

Все люди разные –
это НОРМАЛЬНО!!!
Спасибо за внимание!