Инклюзивное образование

1.

Институт адаптивной физической культуры
Инклюзивное образование

2. Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя) образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образов

Инклюзивное
(франц. inclusif - включающий в себя)
образование - процесс развития
общего образования, который
подразумевает доступность
образования для всех, в плане
приспособления к различным нуждам
всех детей, что обеспечивает доступ к
образованию для детей с
ограниченными возможностями
здоровья.

3. Законодательные ресурсы:

Конституция Российской Федерации
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-Ф
Протокол № 1 к Европейской Конвенции о защите прав
человека и основных свобод
Конвенция ООН «о правах инвалидов» 2008г.
Указ «О Национальной стратегии действий в интересах
детей на 2012–2017 годы»
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29
декабря 2012 г.

4.

Л. С. Выготский
указывал на
необходимость
создания такой
системы обучения,
в которой ребенок
с ограниченными
возможностями
здоровья не
исключался бы из
общества детей с
нормальным
развитием.
1886-1934

5. Эд Робердс

6.

1962 г. Эд Робертс поступил в Университет Беркли штата
Калифорния (США).
1967 г. 12 студентов с тяжелой инвалидностью добились
поступления в Университет Беркли
1970 г. создается организация под названием “Студентыинвалиды”
1972 г. создан Центр «Независимой Жизни». Основной целью
деятельности была обозначена – интеграция в общество
людей имеющих ограниченные возможности здоровья.
Такой подход к проблеме был новым.
Робертс возглавлял Центр до 1975 г., до своего назначения на
должность министра Департамента реабилитации штата
Калифорния.

7. Три этапа истории развития Инклюзивного образования :

1. Начало XX века - середина 60-х годов «медицинская модель» -сегрегация.
2. Середина 60-х - середина 80-х годов «модель нормализации» -интеграция.
3. Середина 80-х годов - настоящее время «модель включения» - инклюзия.

8.

9.

10. Формы интегрированного образования: Н.Н. Малофеев (1997); Н.Д. Шматко (1999); Л.М. Шипицина (2000):

1.Физическая интеграция.
Обеспечивает сокращение расстояния между
детьми с нарушениями в развитии и детьми, не
имеющими такие нарушения. Она подразумевает
нахождение детей в одном месте, здании,
учреждении. Является начальным этапом
сокращения дистанции между «двумя мирами».
Это могут быть школы – «близнецы» с единым
руководством, специальные классы при
общеобразовательной школе, организация
совместного летнего отдыха.

11.

2.Функциональная интеграция.
Достигается кратковременным предметнопространственным объединением детей с разным
уровнем развития на совместных занятиях
музыкой, искусством, спортом, участие в общей
трудовой деятельности. Классы интегрированного
обучения позволяют объединить учащихся по
отдельным предметам, когда они вместе работают
в парах, группах.

12.

3.Социальная интеграция.
Обеспечивает снятие социальной и физической
дистанции за счет постоянного пребывания и
взаимодействия детей с разным уровнем развития
в общей группе детского сада. Дети осваивают
ролевое поведение в микросоциуме, учатся
взаимодействию. Детское учреждение
рассматривается не как учреждение для обучения,
а как пространство для жизни детей, которое
должно отвечать естественному и всестороннему
развитию детей.

13.

14.

15. 8 принципов Инклюзивного образования :

1)ценность человека не зависит от его
способностей и достижений;
2)каждый человек способен чувствовать и
думать;
3)каждый человек имеет право на общение и
на то, что бы быть услышанным;
4)все люди нуждаются друг в друге;

16.

5)подлинное образование может
осуществляться только в контексте
реальных взаимоотношений;
6)все люди нуждаются в поддержке и дружбе
ровесников;
7)для всех обучающихся достижение
прогресса скорее может быть в том, что они
могут делать, чем в том, что не могут;
8)разнообразие усиливает все стороны жизни
человека.

17. Важные составляющие инклюзии:

Всестороннее внедрение инклюзии
В процесс создания инклюзивной школы
включаются и учителя и администрация
Включение родителей в общий процесс
Формирование понимания инвалидности у
работников (школы, детского сада) и
учеников
Обучайте весь персонал школы (включая
охранников, поваров и т.п.)

18. Правила инклюзивной школы:

Все ученики равны в школьном сообществе
Все ученики имеют равный доступ к процессу
обучения в течение дня
У всех учеников должны быть равные
возможности для установления и развития
важных социальных связей
Планируется и проводится эффективное
обучение

19.

Работники, вовлеченные в процесс
образования, обучены стратегиям и
процедурам, облегчающим процесс
включения, т.е. социальную интеграцию
среди сверстников
Программа и процесс обучения учитывает
потребности каждого ученика
Семьи активно участвуют в жизни школы
Вовлеченные работники настроены позитивно
и понимают свои обязанности

20. Принципы формирования индивидуальной программы обучения:

Для всех учеников – не только для учеников с
инвалидностью
Средство приспособления к широкому кругу возможностей
ученика
Способ выразить принятие и уважение индивидуальных
особенностей обучения
Применимость ко всем составным частям программы и
привычной манере поведения в классе
Обязанность всех работников, вовлеченных в процесс
обучения, наиболее вероятное повышение успешности
ученика.

21. Главные преимущества инклюзивного образования

22.

Результаты инклюзии:
У учеников есть возможность активного и постоянного
участия во всех мероприятиях общеобразовательного
процесса
Адаптация как можно менее навязчива и не содействует
выработке стереотипов
Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует
ученика
Появляются возможности для обобщения и передачи
навыков
В классе появляются дополнительные педагоги
Педагоги общего и специального образования делят
обязанности в планировании, проведении и оценке
уроков

23.

Первые инклюзивные образовательные
учреждения появились в нашей стране
на рубеже 1980 - 1990 гг.
В Москве в 1991 году по инициативе
московского Центра лечебной
педагогики и родительской
общественной организации появилась
школа инклюзивного образования
"Ковчег" (№1321).

24.

Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением английского языка
№ 593
Невского района Санкт-Петербурга
Школа является победителем
Национального приоритетного
президентского проекта "Образование"
2006 г.

25.

Инклюзивное физическое воспитание
процесс общего физического развития
и образования, который
подразумевает доступность занятий
физкультурно-спортивной
деятельностью всем занимающимся,
обеспечивая равные возможности как
лицам с ограниченными
возможностями здоровья, так и
здоровым людям.

26.

Цель инклюзивного физического
воспитания
Обучение школьников основам
совместной двигательной
деятельности.
Создание безбарьерной среды
общения между детьми, имеющими
ограниченные возможности
здоровья, и их здоровыми
сверстниками.

27. Основные принципы ИФВ

-учет противопоказаний для детей с ограниченными
возможностями здоровья по использованию средств и
методов их адаптивного физического воспитания;
-создание условий для эффективного личностного и
физического развития, как детей, с ограниченными
возможностями здоровья, так и их здоровых
сверстников;
-максимально возможное использование урочных и
внеурочных форм занятий физическими
упражнениями в системе инклюзивного образования.

28.

Весь материал условно разделен на
следующие разделы:
•общеразвивающие упражнения,
•коррекционные упражнения,
•упражнения в парах,
• подвижные игры.

29.

.
Компоненты инклюзивного физического воспитания
29