Современный методический инструментарий

Современная Логопедия находится в
постоянном активном поиске путей
совершенствования
и
оптимизации
процесса обучения и развития детей на
разных возрастных этапах и в различных
образовательных
условиях,
которые
характерны для детей с особыми
образовательными потребностями.

3.

Образовательная технология - система,
включающая
некоторое
представление
планируемых результатов обучения, средства
диагностики текущего состояния обучаемых,
множество моделей обучения и критерии выбора
оптимальной модели обучения для данных
конкретных условий.
Инновационные технологии в логопедической
практике
–
это
лишь
дополнение
к
общепринятым,
проверенным
временем
технологиям (технология диагностики, технология
звукопостановки,
технология
формирования
лексико-грамматического строя при различных
нарушениях речи и другие).

4.

Технология "Развития критического мышления"
Компьютерные технологии
Технология ситуативного обучения - кейс-метод
Технология проектной деятельности
Технология продуктивного чтения
Технология уровневой дифференциации
Проблемно-диалогическая технология
Технология оценивания образовательных достижений
Технология «дебаты»;
Технологию модульного и блочно- модульного обучения;
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых,
деловых и других видов обучающих игр;
Информационно – коммуникационные технологии;
Здоровьесберегающие технологии
Игровые технологии
Технология развивающего обучения
Технология коммуникативного обучения
Групповые технологии;
Модульная технология
Технология обучения в сотрудничестве

5.

Технология критического мышления
ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ – РЕФЛЕКСИЯ.
• 1.Вызов – проводится актуализация опорных
знаний и представлений об изучаемом – «что
знаю».
• 2.На фазе осмысления идет непосредственная
работа с информацией.
На этой стадии урока даётся ответ на
вопрос «Что хочу знать?»
• 3.На заключительной фазе урока, названной
рефлексия (размышление), Задача: Анализ,
интерпретация и творческая переработка
информации. Подводятся итоги: что узнал? Что
было интересно, а что не понравилось?

6.

Прием «Тонкие и толстые
вопросы»
Толстые вопросы
Объясните, почему …?
Предположите, что будет …?
Что, если …?
В чем разница …?
Тонкие вопросы
Что…?
Где…?
Для чего…?
Как…?
Когда…?
Может ли …?
Верно ли …?
Почему называется суффикс так?
Что будет, если не будет
суффиксов?
В чем разница между суффиксом и
приставкой?
Что такое суффикс?
Где он встречается в словах?
Для чего нужен суффикс в словах?
Как обозначается суффикс?
Какие бывают суффиксы?

7.

Прием «Знаю – Хочу знать – Узнал»
Знаю
Суффикс –
незнакомое
слово
Хочу знать
Что такое суффикс?
Где он встречается в словах?
Для чего нужен суффикс в словах?
Как обозначается суффикс?
Какие бывают суффиксы?
Знаю
Суффикс – незнакомое слово
Хочу знать
Узнал
Узнал
Что такое суффикс?
Суффикс – часть слова.
Где он встречается в
Встречается в словах после
словах?
корня.
Для чего нужен суффикс в
Нужен для образования
словах?
новых слов.
Как обозначается суффикс?
Обозначается
Какие бывают суффиксы? Суффиксы бывают ик ок ник
ищ

8.

Синквейн
1 строка - 1 ключевое слово — тема синквейна, определяющее
содержание (обычно существительным).
2 строка - 2 прилагательных, описывающих тему.
3 строка - 3 глагола, характеризующих действия, которые
производит существительное.
4 строка - короткое предложение, фраза из 4 слов показывающая
Ваше отношение к теме-существительному.
5 строка - синоним или Ваши ассоциации из одного слова, которое
повторяет суть темы (обычно существительное).
Пример:
Урок
Интересный, любимый.
Начался, идёт, заканчивается.
Дарит новые знания.
Открытие!

9.

Кластер
• Кластер может быть использован на самых разных стадиях
урока.
• На стадии вызова – для стимулирования мыслительной
деятельности.
• На стадии осмысления – для структурирования учебного
материала.
• На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что
учащиеся изучили.
• Кластер может быть
использован также для
организации индивидуальной
и групповой работы как в классе,
так и дома.

10.

Верные – неверные утверждения
• 1. Суффикс – это часть, без которой слово не
может существовать?
2. С помощью суффиксов -онок, -ёнок можно
образовать названия детёнышей?
3. Окончание служит для образования новых
слов?
4. Суффикс служит для связи слов в
предложении?
5. Суффикс стоит после корня?
6. Разбор слова по составу надо начинать с
корня?
• 7. Знание состава слова поможет лучше понять
их смысл?

English Русский Rules