Сущность теории и периодизация детского развития Д.Б. Эльконина

1.

Сущность теории и периодизация
детского развития Д.Б. Эльконина

2.

Д. Б. Эльконин
С 1914 года учился в полтавской
гимназии, оставил её в 1920 году
в связи с тяжёлым материальным
положением семьи. Работал
делопроизводителем военнополитических курсов,
воспитателем в колонии
малолетних правонарушителей. В
1924 году по командировке
Наркомпроса УССР поступил на
психолого-рефлексологический
факультет Ленинградского
института социального
воспитания (впоследствии
объединённого с Ленинградским
педагогическим институтом им. А.
И. Герцена)

3.

Д. Б. Эльконин
В основе концепции Д.Б. Эльконина — особенности
постепенной смены типов ведущей
деятельности от одного этапа к другому, согласно этому
положению он выделил
содержательно различные стадии развития человека —
эпохи, фазы и периоды. В свою
очередь фазы могут быть:
• Ориентированные на освоение мотивационной стороны
той или иной деятельности
• Направленные на овладение техническими и
операциональными особенностями
деятельности

4.

Д. Б. Эльконин
Для характеристики каждого из этапов ученый ввел 4 основных критерия:
1. Социальная ситуация развития — это влияние внешних социальных условий,
непосредственно окружающих человека, на формирование определенных
психических феноменов и отношений.
2. Ведущая деятельность — это тип активности, который на конкретном этапе
развития имеет наибольшее влияние на психику.
3. Кризис — это промежуточные непродолжительные этапы развития, которые
характеризуются резкими изменениями в психической составляющей жизни
человека. Результатом положительного прохождения кризиса является переход на
качественно новую ступень развития.
4. Новообразования — изменения качественного характера в структуре развитии
психики, впервые обнаруживающиеся на данном возрастном этапе.

5.

Д. Б. Эльконин
Эльконин предложил другое понимание
психического развития. Он рассмотрел две
системы «Ребенок» и «Мир» в отношениях к друг
другу. Согласно его концепции, смена стадий
развития подчинена закону чередования типов
отношений ребенка и окружающего мира
(социального и предметного). Первый тип
отношений — «ребенок — общественный
взрослый»; второй — «ребенок — общественный
предмет».

6.

1 Период
Всего в детском возрасте Эльконин
выделил шесть периодов, каждому
из которых соответствует свой тип
ведущей деятельности.
2 Период
младенчество (0—1 год). Ведущая
деятельность — непосредственноэмоциональное общение,
доминирует мотивационнопотребностная сфера.
раннее детство (1—3 года). Ведущая
деятельность — предметная, внутри
которой ребенок сотрудничает со
взрослым в освоении новых способов
действий с предметами, познает
функции предметов. Преобладает
операционно-техническая сфера.

7.

3 Период
Всего в детском возрасте Эльконин
выделил шесть периодов, каждому
из которых соответствует свой тип
ведущей деятельности.
4 Период
дошкольное детство (3—6 лет).
Ведущая деятельность — игра,
доминирует в развитии
мотивационно-потребностная
сфера.
младший школьный возраст (7—
10 лет). Ведущая деятельность —
учебная, дети осваивают учебные
действия. В развитии преобладает
операционно-техническая сфера.

8.

5 Период
Всего в детском возрасте Эльконин
выделил шесть периодов, каждому
из которых соответствует свой тип
ведущей деятельности.
подростковый возраст (10—15 лет).
Ведущая деятельность — общение
со сверстниками. Воспроизводя
межличностные отношения,
которые существуют в мире
взрослых людей, подростки
принимают или отвергают их. В
этом общении, во
взаимоотношениях с людьми
появляются задачи и мотивы
дальнейшей деятельности.
Доминирует мотивационнопотребностная сфера.

9.

6 Период
Всего в детском возрасте Эльконин
выделил шесть периодов, каждому
из которых соответствует свой тип
ведущей деятельности.
ранняя юность (15—17 лет).
Ведущая деятельность — учебнопрофессиональная. В этот период
происходит ориентация юноши на
его будущее,
дифференцированное отношение к
учебным предметам, знание
которых необходимо для освоения
будущей профессии. Операционнотехническая сторона деятельности
преобладает.

10.

Д.Б. Элькониным был открыт закон чередования,
периодичности разных типов деятельности: за
деятельностью одного типа, ориентации в системе
отношений следует деятельность другого типа, в
которой происходит ориентация в способах
употребления предметов.