Общая характеристика личности и ее психологические особенности

1.

«ПСИХОЛОГИЯ»

2. Литература

3.

4.

5.

Тема №2.
Общая характеристика личности и
ее психологические особенности
Лекция

6.

Учебные вопросы
1. Личность и пути ее формирования.
2. Анализ основных психических
процессов личности.
3. Учет динамики проявления
познавательных процессов в
повседневной деятельности.
4. Анализ психологических
особенностей личности.

7. Литература :

А) основная
1. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1977.
2.
Курс общей, возрастной и педагогической психологии.
Вып. 1./ Под ред. М. В. Гамезо. – М., 1982.
Б) дополнительная
1.
Вартанян Г. А., Петров Е. С. Эмоции и поведение. — Л.,
1989.
2.
Веккер Л. М. Психические процессы. — Т. 3. — Л., 1981.
3.
Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. —
М., 1976.
4.
Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации
человека. — М., 1990.
6.
Левитов Н. Д. Психология характера. — М., 1969.
8.
Мерлин В. С. Личность как предмет психологического
исследования. – Пермь, 1988.
9.
Мерлин В. С. Структура личности. Характер, способности,
самосознание: Учебное пособие к спецкурсу. – Пермь, 1990.
10.
Мясищев В. Н. Личность и неврозы. — Л., 1960.

8. Литература :

11. Ольшанникова А. Е. Эмоции и воспитание. — М., 1983.
12.
Павлов И. П. Физиологическое учение о типах нервной
системы. – Полн. собр. соч. – М.–Л., 1951. – Т. 3, кн. 2.
13.
Психология индивидуальных различий. Тексты. – МГУ,
1982.
14.
Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. – М., 1957.
15.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. — Т.
2. — М., 1989.
16.
Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М.,
1973.
17.
Русалов В.М. Биологические свойства индивидуальнопсихологических различий. — М., 1979.
18.
Симонов П. В. Эмоциональный мозг. Физиология.
Нейроанатомия. Психология эмоций. — М., 1981.
19.
Симонов П. В. Мотивированный мозг. Высшая нервная
деятельность и естественнонаучные основы психологии. —
М., 1987.
20.
Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. —
Вып. V. — М., 1975

9.

1 Учебный вопрос:
«Личность и пути ее формирования»

10.

Существуют разные подходы к пониманию
психологической сущности личности:
(Рубинштейн С.Л.)
личность - социализированный индивид, т.е. выросший и живущий в обществе.
(Кэттэл, Олпорт и др.)
социально
личность - совокупность
свойств, качеств, черт.
значимых
(Психологический словарь)
личность
- термин, обозначающий:
1) человеческого индивида, как субъекта отношений и
сознательной деятельности
2) устойчивую систему социально значимых черт,
характеризующих индивида как человека того или иного
общества или общности.

11. Соотношение понятий «индивид», «личность» «индивидуальность»

Факт принадлежности живого
существа к человеческому роду
отражается в понятии
«индивид». «Реальный индивид
– это живой, действующий
человек, носитель общих
свойств психики» (например,
возбудимости, подвижности,
инертности, чувствительности).
Свойства индивида возникают
на самых ранних ступенях
развития живого существа.
Мы можем рассматривать
младенца как индивида, но
понятие «личность» к нему пока
еще неприложимо.
Личность – относительно
поздний продукт общественноисторического и
онтогенетического развития.
Личностью не рождаются, ею
становятся. Личность – это
индивид, наделенный системой
социально значимых качеств.
Личность является результатом
формирования в условиях
общественного, конкретноисторического существования,
обучения и воспитания,
деятельности
Индивидуальность — это личность во всем ее своеобразии,
иными словами, это то, чем та или иная личность отличается
от окружающих (особенности психологических свойств,
чувств, воли личности).

12.

В отечественной психологии принята
следующая структура психики личности.
Психические состояния:
активность, пассивность,
бодрость, усталость, апатия,
эйфория и т.д.
Психические процессы:
Психические свойства:
направленность
познавательные:
(потребности,
ощущения,
мотивы, цели),
восприятия, память,
темперамент,
представления,
характер,
мышление, внимание,
Личность
способности.
речь, воображение;
эмоциональные:
эмоции, чувства;
волевые:
механизмы волевых
действий, волевые
качества.
Психические образования:
знания, начальные умения,
простые навыки, сложные
навыки, сложные умения.

13.

При этом указанные в структуре психики личности
компоненты представляют собой:
психические
процессы - это
психические явления,
обеспечивающие
первичное отражение и
осознание личностью
воздействий окружающей действительности;
психические
состояния - это
определенный уровень
работоспособности и
качества функционирования психики человека,
характерный
для него в каждый данный момент времени;
Личность
психические свойства
это наиболее устойчивые
и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие
определенный уровень
поведения и деятельности, типичный для неё.
психические образования
это психические явления,
формирующиеся в процессе приобретения человеком
жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое
сочетание знаний, навыков
и умений.

14.

2 Учебный вопрос:
«Анализ основных
психических процессов личности»

15.

Эмоциональные процессы
обеспечивают избирательное отношение человека к различным аспектам
действительности.

16.

Познавательные процессы
обеспечивают отражение, познание
окружающей действительности во всём
её многообразии.
К ним относят ощущение, восприятие,
внимание, представление, память,
воображение, мышление и речь.

17.

Ощущение — это отражение
отдельных, элементарных признаков,
качеств предметов и явлений
объективного мира при их
непосредственном воздействии на
органы чувств.
Ощущения выполняют следующие функции: сигнальную, т. е.
уведомление организма о жизненно важных объектах или их
свойствах, и отражательную, или образную, т. е. участвуют в
построении субъективного образа, необходимого для
ориентировки в мире
Классификация ощущений
I. Классификация по модальности (виду анализаторов) выделяет пять классических ощущений (или
органов чувств): зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.
II.
Ощущения классифицируются также по их участию в построении образа мира и регуляции
поведения человека. В этом случае выделяют:
1)
экстероцептивные ощущения, дающие образы внешнего мира (сюда входят все пять модальностей
ощущений по предшествующей классификации);
2)
интероцептивные ощущения — это отражение сигналов из внутренней среды организма,
чувствительность к собственным обменным процессам (голод, жажда, удушье и т. д.);
3)
проприоцептивные ощущения (кинестезии), или «глубокая чувствительность», — это отражение
сигналов от собственного двигательного аппарата (мышцы и сухожилия); это чувствительность к
положению и движению тела в пространстве; она включает наличие у субъекта так называемой «схемы
тела».

18.

Восприятие — это отражение в
сознании человека целостных
комплексов свойств предметов и
явлений объективного мира при их
непосредственном воздействии в
данный момент на органы чувств.
Свойства восприятия:
Предметность, предполагающая осмысленность и
целостность образов.
Образам восприятия свойственны обобщенность и
категориальность.
Константность, т. е. относительное постоянство
воспринимаемой формы, цвета, величины (удаленности)
предмета независимо от значительных изменений
объективных условий перцепции.
Избирательность, обусловленна, с одной стороны,
особенностями личности воспринимающего, его
потребностями, интересами, знаниями и т. п., а с другой
— особенностями самого предмета восприятия, его
«броскостью», контрастностью.

19.

Память - интегрированный
процесс запоминания, сохранения и
последующего воспроизведения
личностью ее опыта.
Основные процессы памяти: запоминание — процесс
запечатления информации; сохранение — процесс
удержания и переработки информации; воспроизведение
— процесс узнавания или припоминания ранее
воспринятой информации.
Классификация видов памяти
1. В зависимости от характера доминирующей психической активности в
различных видах деятельности различают двигательную, образную,
эмоциональную и словесно-логическую память.
2. В зависимости от целевой установки личности различают
произвольную и непроизвольную память.
3. В зависимости от длительности сохранения материала различают
кратковременную, долговременную и оперативную память.

20.

В основе памяти человека лежат образы
ранее воспринятых им предметов и
явлений. Образы предметов, которые в
данный момент не воспринимаются, но
которые были восприняты ранее,
называются представлениями. Иными
словами, ПРЕДСТАВЛЕНИЕ — это образ
предмета, основанный на прошлом
восприятии.

21.

Воображение - создание новых
образов, т. е. образов тех предметов,
которые человек непосредственно не
воспринимал и не воспринимает.
Классификация видов воображения
1. По степени сознательности и активности отношения человека к
процессу создания новых образов можно выделить непроизвольное и
произвольное (преднамеренное) воображение.
2. В зависимости от степени новизны и «самостоятельности»
создаваемых образов преднамеренное воображение можно подразделить на
воссоздающее и творческое.
3. По соотношению образов с действительностью воображение можно
разделить на реалистическое и фантастическое.

22.

ВНИМАНИЕ — форма психической
активности, которая проявляется в ее
направленности и сосредоточенности на
том или ином объекте (предмете, событии,
образе, рассуждении и т. д.).
Классификация внимания
Классифицируют внимание по наличию или
отсутствию сознательной цели и волевого усилия.
Выделяют следующие виды внимания: произвольное,
послепроизвольное и непроизвольное.
Свойства внимания:
▪ сила, которая характеризуется концентрацией и интенсивностью;
▪ широта – объемом и распределением;
▪ динамичность – устойчивостью, колебанием и переключением.

23.

Мышление — это
познавательный психический процесс
обобщенного и опосредствованного
отражения существенных свойств
предметов и явлений реальной
действительности, тесно связанный с
чувственным познанием и памятью
Обобщенность мышления выражается в том, что мыслящий
субъект всегда соотносит предметы и явления по свойствам
сходства или различия, происхождения, тенденций развития и на
этой основе может мысленно оперировать не только (и даже не
столько) единичными предметами или явлениями, а как бы
группами сходных свойств, категориями связей и отношений
(пространственных, временных, причинных).
Разнообразные знаки, и прежде всего знаковая система естественного языка,
являются важнейшим средством, делающим человеческое мышление
опосредствованным.

24.

Мышление
В процессе мыслительной деятельности можно выделить четыре основных
вида умственных действий, представляющих собой в известной мере четыре
соответствующих этапа решения мыслительной задачи:
1) определение цели (действие целеполагания);
2) составление плана деятельности (действие планирования);
3) реализация плана деятельности (действие реализации);
4) текущий контроль и проверка результатов (результирующие действия).
Мышление как процесс осуществляется посредством мыслительных операций
(анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция и конкретизация).
Основными логическими формами мышления являются: понятия, суждения
и умозаключения.
Виды мышления
По форме, а соответственно и содержанию знаний выделяют конкретнодейственное, наглядно-образное и абстрактно-логическое мышление;
по характеру решаемых задач – теоретическое и практическое;
по степени развернутости и осознанности – дискурсивное (основанное на
системе взаимосвязанных умозаключений) и интуитивное;
по степени новизны и оригинальности – репродуктивное (воспроизводящее)
и продуктивное (творческое).

25.

Коммуникативные процессы
обеспечивают общение между людьми,
выражение и понимание мыслей и
чувств.

26.

РЕЧЬ – исторически сложившаяся
форма общения людей посредством языка,
состоящая из процессов порождения и
восприятия речезнаковых сообщений в
целях межличностного и
общесоциального общения и психической
саморегуляции людей
Различают внешнюю и внутреннюю речь. К внешней
речи относятся устная и письменная, которые
различаются между собой по многим параметрам: мере
активности, функциям и т. д.
Внутренняя речь — процесс оформления мыслей до выражения их в
устной или письменной форме. Основной особенностью внутренней речи
является ее сокращенный, лаконичный характер.

27.

Невербальное общение
–
передача информации с помощью поз,
мимики, пантомимики и т.д.

28.

3 Учебный вопрос:
«Учет динамики проявления познавательных
процессов в повседневной деятельности»

29.

Мышлению педагога должны быть присущи следующие
качества:
1) самостоятельность мышления;
критичность мышления;
2)
глубина мысли;
3)
гибкость мысли;
4)
5)
пытливость мысли;

30.

Развитию мышления способствуют:
расширение и накопление представлений
и понятий, участие в практической
деятельности, овладение логикой
мышления, мыслительными операциями,
методикой, показывающей
последовательность мыслительной
деятельности, чтение профессиональной
литературы.

31.

Запоминанию помогают следующие операции:
1)
смысловая группировка;
2)
выделение смысловых опорных пунктов;
3)
составление плана;
4)
создание или анализ различных схем, диаграмм, таблиц;
5)
разбивка на смысловые группы и заучивание по частям
большого по объему учебного материала
6) большее внимание при заучивании на середину материала;
7)
изложение учебного материала своими словами;
8)
воспроизведение заученного материала;

32.

Для достижения целей деятельности
руководителя нужна высокая речевая
культура. Под культурой речи понимают
строгое выполнение требований
грамматики, краткость, точность,
выразительность языка, умение
пользоваться средствами художественной
изобразительности.
Понятие культура командного языка гораздо шире,
объемнее. Оно включает не только этическую, эстетическую
стороны, но и логическую, информационную,
эмоциональную.
Специфика деятельности спасателей требует в ходе их обучения
опоры на воображение. Воображение развивается с
увеличением запаса представлений, понятий, знаний. Особое
значение имеют профессиональные знания. Чем полнее и
точнее образ обстановки, в которой спасателю предстоит
действовать, тем успешнее будут его действия, тем уверенней он
будет себя чувствовать.

33.

4 Учебный вопрос:
«Анализ психологических особенностей
личности»

34.

При анализе особенностей личности должны
учитываться её психологические свойства:
1)
особенности темперамента;
особенности характера;
2)
направленность личности;
3)
способности;
4)
5)
система его ценностей;
6) система его отношений с другими людьми.

35.

Дадим краткую характеристику данных психических
свойств личности.
Темперамент
совокупность индивидуальных свойств личности, определяющих
формально динамические особенности его общения, поведения и деятельности. Темперамент - закономерное соотношение устойчивых
индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности.
Важнейшая характеристика темперамента:
интенсивность
скорость
темп психических
процессов и жизнедеятельности

36.

Типы темпераментов:
Сильному уравновешенному подвижному типу нервной
деятельности соответствует сангвинический темперамент
1.
2.
«Сангвиник — горячий, очень продуктивный деятель, но лишь тогда, когда у
него много… интересного дела, т. е. есть постоянное возбуждение. Когда же
такого дела нет, он становится скучливым, вялым..» (И.П.Павлов)
Сильному неуравновешенному подвижному – холерический
это «боевой тип, задорный, легко и скоро раздражающийся» (И.П.Павлов)
3.
Сильному уравновешенному малоподвижному (инертному) –
флегматический
«Флегматик — спокойный, всегда ровный, настойчивый и упорный труженик
жизни» (И.П.Павлов)
Слабому неуравновешенному подвижному или малоподвижному (инертному типу) – меланхолический
4.
Меланхолик повышенно раним, склонен к глубоким переживаниям.
Реакция его часто не соответствует силе раздражителя.

37.

Характер
наиболее типичные и устойчивые свойства личности, чаще других
проявляющиеся в процессе социального взаимодействия.
Психологическое содержание характера раскрывается:
1.
в отношении к людям:
добрый - злой, общительный замкнутый, правдивый – лживый.
2.
в отношении к делу:
ответственный - безответственный,
трудолюбивый – ленивый.
3.
в отношении к себе:
скромный - самолюбивый,
гордый – приниженный.
4.
в отношении
к собственности:
щедрый – жадный.

38.

Особое внимание - акцентуации характера.
Акцентуированная личность
личность с характерологическими отклонениями от нормы выраженными в чрезмерном усилении отдельных черт характера.
Им присуща тенденция к особенному социально-положительному или социально-отрицательному развитию.
Типы акцентуации
Гипертивный тип
отличается постоянно приподнятым настроением,
жаждой деятельности и тенденцией разбрасываться, не доводя дело до конца.
Циклоидный тип
чередованием пар характера и плохого настроения
к различным периодам, быстро устают от этих колебаний.
Лабильный тип
характеризуется непредсказуемой сменой
настроения в зависимости от ситуации.

39.

Астенический тип
Сензитивный тип
Психастенический
тип
Шизоидный тип
Эпилептоидный
тип
быстрой утомленностью, раздражительностью,
склонностью к подавленному настроению.
характеризуется повышенной
впечатлительностью, боязливостью,
обостренным чувством собственной
неполноценности.
характеризуется постоянными сомнениями и
трудностями в принятии решения, высокой
тревожностью, мнительностью, склонностью к
«застреванию» на каких-либо идеях и событиях.
замкнутостью, погруженностью в себя, эмоционанальной холодностью, трудностями в установлении дружеских конфликтов.
Характеризуется властностью жестокостью, иногда (ближе к эпилепсии) жестокостью, склонность
к злобно-тоскливому настроению с накапливанием агрессии, которая разряжается в виде приступов и гнева. Скрупулезной педантичностью, конфликтностью, «вязкостью», мышления.

40.

Истероидный тип
характеризуется стремлением быть в центре внимания, или демонстративный позёрством, склонностью фантазировать, авантюристичностью.
Конформный тип
характеризуется зависимо от других людей, стремлением быть, как все, склонностью к консерватизму, приспособленчеству.
Неустойчивый тип
характеризуется низкими волевыми качествами,
подверженности влияния других лиц, низкой целеустремленностью, беспринципностью,
склонностью к поиску новых впечатлений, детскостью.
Дистимный тип
характеризуется преобладанием пониженного настроения, низкой контактностью, пассивностью,
замедленностью мышления, сосредоточенностью
на мрачных и печальных сторонах жизни.
Паронояльный
тип
характеризуется повышенной подозрительностью
и
болезненной обидчивостью, стойкостью
отрицательных
аффектов,
стремлением
к
доминированию, неприятием мнения других и, как
следствие, высокой конфликтностью.

41.

Направленность личности
это относительно устойчивая ориентация поведения и
деятельности личности на значимые для неё ценности.
1. По отношению к ценностям общества:
- просоциальная (в интересах общества);
- антисоциальная (против общества);
- асоциальная.
2. По отношению к другим людям:
а) направленность:
-на людей;
-от людей;
-против людей.
3.
По отношению к деятельности:
- на дело;
- на себя;
- на взаимоотношения;
- на субординацию.
4.
По отношению к себе:
- на себя;
- против себя;
- за себя (учитывая свои интересы не в ущерб др.).

42.

Мотивация
–
совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

43.

Мотив в отличие от мотивации
—
это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определённых действий.

44.

Способности:
индивидуально-психологические особенности личности,
выражающие её готовность к овладению определёнными
видами деятельности с наибольшей эффективностью.
Внутренняя структура способностей включает три стороны:
социальную, психологическую и физиологическую.
Социальная сторона способностей определяется, во-первых, характером
общественных условий (общественными отношениями, идеологией,
уровнем развития производительных сил, образования, науки, культуры)
и, во-вторых, видом деятельности, специальностью, конкретными
условиями работы и службы.
Психологическая сторона способностей включает особенности
психических познавательных, эмоционально-волевых процессов, свойств
характера, с которыми способности находятся во взаимосвязи
(целеустремленность, трудолюбие).
Физиологическая основа способностей заключается в задатках
человека. Задатки – это врожденные особенности нервной системы и
организма человека в целом. Задатки могут передаваться по наследству.
Чтобы задатки развивались в способности, необходимы активная
деятельность, упорство, настойчивость.

45.

Способности:
индивидуально-психологические особенности личности,
выражающие её готовность к овладению определёнными
видами деятельности с наибольшей эффективностью.
Классификация способностей:
- по происхождению:
природные (естественные) и приобретенные в процессе
жизни в социуме;
- по степени универсальности:
общие (основы деятельности в различных сферах жизни),
специальные (управленческие, математические, музыкальные, технические и др.);
- по степени сложности:
элементарные, сложные;
- по характеру деятельности:
теоретические и практические;

46.

- по уровню развития:
средние,
высокие,
одарённость,
талант,
гениальность;
- по сферам деятельности:
коммуникативные (связанные с общением) и
предметно-деятельные;
- по уровню обучаемости:
учебные и творческие.

47.

Эмоции и чувства
Эмоциями и чувствами принято называть отражение в мозгу человека
его реальных переживаний, то есть отношение субъекта потребностей к
значимым для него объектам.
Эмоции – это переживания, связанные с удовлетворением или
неудовлетворением потребностей организма в пище, защите от
холода, в самосохранении
Чувства – это специфически человеческие переживания,
возникающие на основе удовлетворения или неудовлетворения
потребностей человека как личности (таких, как потребности в
общении, в познании, эстетические и др.).
Эмоции и чувства подразделяются на две большие группы:
стенические, активизирующие деятельность, и астенические,
подавляющие и тормозящие ее.
Эмоции и чувства различают также по силе, длительности, глубине,
скорости возникновения и действенности.
По сложности, содержанию и направленности эмоции и чувства делятся на
низшие (простейшие): они безусловно рефлекторны, биологизированы;
высшие (сложные), возникают на условно-рефлекторной основе и
надстраиваются над безусловно рефлекторными с накоплением человеком
эмоционального опыта.

48.

Воля
- это сознательное регулирование человеком своего
поведения и деятельности, выраженное в умении
преодолевать внутренние и внешние трудности при
совершении целенаправленных действий и поступков.
В зависимости от преодолеваемых препятствий выделяют три уровня
волевого саморегулирования:
Простой волевой акт. Он не осложнен борьбой мотивов, не вызывает внутренних
раздумий и противоречий. Включает две стадии: побуждение к действию,
направленное на более или менее ясно осознанную цель и непосредственное
действие, осуществляемое немедленно.
Сложный волевой акт. Он включает три этапа.
Первый - подготовительный. Начинается с возникновением побуждения и
постановки цели, но в отличие от простого акта, волевое действие предваряется еще
обсуждением цели действия и борьбой мотивов, принятием решения, планированием.
Второй этап – основной: исполнение принятого решения. В сложном волевом
действии оно сопряжено с преодолением самых значительных объективных
(внешних) и субъективных (внутренних) трудностей. Исполнение принятого решения
рассматривается как возникновение и разрешение цепи внутренних конфликтов,
ситуаций путем преодоления внутреннего напряжения и постоянного поддержания
волевого усилия.
Третий этап – заключительный: подведение итогов сделанного. Совершив волевой
поступок, человек задумывается над результатами, анализирует, делает выводы на
будущее.
Особо значимый волевой акт. Он совершается в предельно короткое время, при
мобилизации всех сил личности, как порыв.