Профессиональный стандарт психолога. Основные трудовые функции. Лекция 7

1.

Лекция 7. Профессиональный стандарт
психолога. Основные трудовые
функции
доктор психологических наук, профессор
Виктор Стефанович Басюк

2.

Ключевые нормативно-правовые акты
1. ТК РФ. Ст. 195.1. Понятия квалификации
работника и профессионального
стандарта
2. Приказ Министерства труда и
социальной защиты Российской
Федерации от 12 апреля 2013 г.
№ 148н «Уровни квалификации в целях
разработки проектов
профессиональных стандартов»
3. Приказ Министерства труда и
социальной защиты Российской
Федерации от 24 июля 2015 г. № 514н
«Об утверждении профессионального
стандарта «педагог-психолог» (психолог
в сфере образования)»
2

3.

ТК РФ. Ст. 195.1. Понятия квалификации
работника и профессионального стандарта
Квалификация работника – это уровень знаний, умений,
профессиональных навыков и опыта работы работника
Профессиональный стандарт – это характеристика
квалификации, необходимой работнику для
осуществления определенного вида профессиональной
деятельности, в том числе выполнения определенной
трудовой функции
Для психологов на данный момент не существует отдельного
обобщенного профессионального стандарта. В рамках других
федеральных документов действуют профстандарты педагога-психолога
и психолога в социальной сфере
3

4.

Уровни квалификации в целях разработки
профстандартов
(утверждены приказом Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н)
Минтрудом России разработаны 9 уровней квалификации
Уровни квалификации применяются при разработке профессиональных
стандартов для описания трудовых функций, требований к образованию
и обучению работников
Уровни квалификации содержат описание показателей «Полномочия
и ответственность», «Характер умений», «Характер знаний», «Основные пути
достижения уровня квалификации»
Уровни квалификации определяют требования к умениям, знаниям, уровню
квалификации в зависимости от полномочий и ответственности работника
4

5.

1 уровень квалификации
Полномочия и
ответственность
• Деятельность под руководством
• Индивидуальная ответственность
Характер
умений
• Выполнение стандартных заданий
(обычно физический труд)
Характер
знаний
• Применение элементарных фактических знаний и (или)
ограниченного круга специальных знаний
5

6.

2 уровень квалификации
Полномочия и
ответственность
• Деятельность под руководством с элементами
самостоятельности при выполнении знакомых заданий
• Индивидуальная ответственность
Характер
умений
• Выполнение стандартных заданий
• Выбор способа действия по инструкции
• Корректировка действий с учетом условий их выполнения
Характер
знаний
• Применение специальных знаний
6

7.

3 уровень квалификации
Полномочия и
ответственность
• Деятельность под руководством с проявлением
самостоятельности при решении типовых практических задач
• Планирование собственной деятельности, исходя
из поставленной руководителем задачи
• Индивидуальная ответственность
Характер
умений
• Решение типовых практических задач
• Выбор способа действия на основе знаний и практического
опыта
• Корректировка действий с учетом условий их выполнения
Характер
знаний
• Понимание технологических или методических основ
решения типовых практических задач
• Применение специальных знаний
7

8.

4 уровень квалификации
Полномочия и
ответственность
•Деятельность под руководством с проявлением самостоятельности при
решении практических задач, требующих анализа ситуации и ее изменений
•Планирование собственной деятельности и/или деятельности группы
работников, исходя из поставленных задач
•Ответственность за решение поставленных задач или результат деятельности
группы работников
Характер
умений
•Решение различных типов практических задач
•Выбор способа действия из известных на основе знаний и практического опыта
•Текущий и итоговый контроль, оценка и коррекция деятельности
Характер
знаний
•Понимание научно-технических или методических основ решения практических
задач
•Применение специальных знаний
•Самостоятельная работа с информацией
8

9.

5 уровень квалификации
Полномочия и
ответственность
• Самостоятельная деятельность по решению практических задач,
требующих самостоятельного анализа ситуации и ее изменений
• Участие в управлении решением поставленных задач в рамках
подразделения
• Ответственность за решение поставленных задач или результат
деятельности группы работников или подразделения
Характер
умений
• Решение различных типов практических задач с элементами
проектирования
• Выбор способов решения в изменяющихся (различных) условиях рабочей
ситуации
• Текущий и итоговый контроль, оценка и коррекция деятельности
Характер
знаний
• Применение профессиональных знаний технологического
или методического характера
• Самостоятельный поиск информации, необходимой для решения
поставленных профессиональных задач
9

10.

6 уровень квалификации
Полномочия и
ответственность
• Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач
собственной работы и/или подчиненных по достижению цели
• Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений
• Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения
или организации
Характер
умений
• Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений
профессиональной деятельности, технологических
или методических решений
Характер
знаний
• Применение профессиональных знаний технологического
или методического характера, в том числе, инновационных
• Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной
информации
10

11.

7 уровень квалификации
Полномочия и
ответственность
• Определение стратегии, управление процессами и деятельностью,
в том числе, инновационной, с принятием решения на уровне крупных
организаций или подразделений
• Ответственность за результаты деятельности крупных организаций или
подразделений
Характер
умений
• Решение задач развития области профессиональной деятельности
и (или) организации с использованием разнообразных методов
и технологий, в том числе, инновационных
• Разработка новых методов, технологий
Характер
знаний
• Понимание методологических основ профессиональной деятельности
• Создание новых знаний прикладного характера в определенной
области
• Определение источников и поиск информации, необходимой для
развития области профессиональной деятельности и организации
11

12.

8 уровень квалификации
Полномочия и
ответственность
• Определение стратегии, управление процессами и деятельностью
(в том числе, инновационной) с принятием решения на уровне
крупных организаций
• Ответственность за результаты деятельности крупных организаций
и (или) отрасли
Характер
умений
• Решение задач исследовательского и проектного характера,
связанных с повышением эффективности процессов
Характер
знаний
• Создание новых знаний междисциплинарного и межотраслевого
характера
• Оценка и отбор информации, необходимой для развития области
деятельности
12

13.

9 уровень квалификации
Полномочия и
ответственность
• Определение стратегии, управление большими техническими
системами, социальными и экономическими процессами
• Значительный вклад в определенную область деятельности
• Ответственность за результаты деятельности на национальном
или международном уровнях
Характер
умений
• Решение задач методологического, исследовательского
и проектного характера, связанных с развитием и повышением
эффективности процессов
Характер
знаний
• Создание новых фундаментальных знаний
междисциплинарного и межотраслевого характера
13

14.

Уровни образования, соответствующие
уровням квалификации
8-9 уровни: высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации
(аспирантура)
7 уровень: высшее образование (магистратура, специалитет)
6 уровень: высшее образование (бакалавриат, специалитет)
4-5 уровни: среднее профессиональное образование
2-3 уровни: среднее (полное) общее образование (11 классов)
1 уровень: основное общее образование (9 классов)
14

15.

Профессиональные стандарты
психолога в России
В России сегодня утверждены
и действуют ряд профессиональных
стандартов для педагогов:
Профессиональный
стандарт педагогов –
педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного,
начального общего,
основного общего,
среднего общего
образования
(воспитатель, учитель)
(Приказ Министерства
труда и социальной
защиты № 1115-н от 25
декабря 2014 года), код
стандарта 01.001
Профессиональный
стандарт педагоговпсихологов, психологов
в сфере образования
(Приказ Министерства
труда и социальной
защиты № 514-н от 24
июля 2015 года), код
стандарта 01.002
Профессиональный
стандарт педагогов
дополнительного
образования детей и
взрослых (Приказ
Министерства труда и
социальной защиты
№ 613-н от 8 сентября
2015 года), код
стандарта 01.003
Профессиональный
стандарт педагогов
профессионального
обучения,
профессионального
образования и
дополнительного
профессионального
образования (Приказ
Министерства труда и
социальной защиты
РФ № 608-н от
8 сентября 2015 года),
код стандарта 01.004
Профессиональный
стандарт педагогов –
специалистов в
области воспитания
(Приказ
Министерства труда и
социальной защиты
№ 10-н от 10 января
2017 года), код
стандарта 01.005
15

16.

Структура профстандарта педагогапсихолога в сфере образования
I. Общие сведения
II. Описание трудовых функций, входящих
в профессиональный стандарт (функциональная
карта вида профессиональной деятельности)
III. Характеристика обобщенных трудовых функций
IV. Сведения об организациях – разработчиках
профессионального стандарта
16

17.

Категории специалистов, к которым
применяются требования профстандарта
педагога-психолога в сфере образования
Преподаватели
в средней школе
Преподавательский
персонал
специального
обучения
Преподавательский
персонал
начального
образования
Персонал
дошкольного
воспитания и
обучения
Психологи
17

18.

Основные функции педагога-психолога
в сфере образования
Образовательновоспитательная функция
• подразумевает
обеспечение
целенаправленного
психологопедагогического влияния
на поведение и
деятельность как детей,
так и взрослых;
стимулирование развития
психологической культуры
родителей и педагогов,
а также прочие
возможности,
используемые
для развития личности
ребенка как субъекта
собственного развития
Диагностическая функция
Организаторская функция
• заключается в изучении
индивидуальнотипологических,
личностных и возрастных
особенностей подростков
и детей более младшего
возраста; социальнопсихологические факторы
и условия их воспитания,
развития, обучения
• подразумевает
организацию общения
и деятельности детей
и взрослых
при использовании
различных форм
профессиональной
деятельности;
обеспечение
взаимодействия
специалистов
с родителями в решении
психологических проблем,
возникших у ребенка
18

19.

Компетенции педагога-психолога
в сфере образования
Устойчивая
мотивация
Устойчивость
и
адекватность
самооценки
Положительное
отношение
к миру
Ответственность
Уверенность
в себе
Самоуважение
19

20.

Цели профессиональной деятельности
педагога-психолога в сфере образования
Основные цели вида профессиональной деятельности педагога-психолога
согласно профстандарту «педагог-психолог (психолог в сфере образования)»:
психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
в образовательных организациях общего, профессионального
и дополнительного образования, основных и дополнительных
образовательных программ (Обобщенная трудовая функция А)
оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными
возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том
числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке,
которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством,
подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу
либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления
(Обобщенная трудовая функция B)
20

21.

Обобщенные трудовые функции
педагога-психолога в сфере
образования
Обобщенная трудовая функция А
A/01.7
А/02.7
Психологопедагогическое и
методическое
сопровождение
реализации
основных и
дополнительных
образовательных
программ
Психологическая
экспертиза
(оценка)
комфортности и
безопасности
образовательной
среды
образовательных
организаций
А/03.7
Психологическое
консультирование
субъектов
образовательного
процесса
А/04.7
Коррекционноразвивающая
работа с детьми и
обучающимися,
в том числе работа
по восстановлению
и реабилитации
21

22.

Обобщенные трудовые функции
педагога-психолога в сфере
образования
Обобщенная трудовая функция А
A/07.7
А/05.7
Психологическая диагностика
детей и обучающихся
A/06.7
Психологическое
просвещение субъектов
образовательного процесса
Психологическая
профилактика
(профессиональная
деятельность, направленная
на сохранение и укрепление
психологического здоровья
обучающихся в процессе
обучения и воспитания
в образовательных
организациях)
22

23.

Обобщенные трудовые функции
педагога-психолога в сфере
образования
Обобщенная трудовая функция B
B/01.6
B/02.7
Психологическое
B/03.7
Психологическая
просвещение субъектов
Психологическое
профилактика нарушений
образовательного процесса в
консультирование лиц
поведения и отклонений в
области работы по поддержке
развитии лиц с ограниченными
с ограниченными
лиц с ограниченными
возможностями здоровья и
возможностями здоровья,
возможностями здоровья,
детей и обучающихся,
обучающихся, испытывающих
детей и обучающихся,
трудности в освоении основных
испытывающих трудности
испытывающих трудности
в освоении основных
общеобразовательных
в освоении основных
программ, развитии и
общеобразовательных
общеобразовательных
программ, развитии и
социальной адаптации
программ, развитии и
социальной адаптации
социальной адаптации
23

24.

Обобщенные трудовые функции
педагога-психолога в сфере
образования
Обобщенная трудовая функция B
B/05.7
B/04.7
Психологическая коррекция поведения и
развития детей и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, а
также обучающихся, испытывающих трудности
в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации
Психологическая диагностика особенностей
лиц с ограниченными возможностями здоровья,
обучающихся, испытывающих трудности в
освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации,
в том числе несовершеннолетних
обучающихся, признанных в случаях
и в порядке, которые предусмотрены уголовнопроцессуальным законодательством,
подозреваемыми, обвиняемыми или
подсудимыми по уголовному делу либо
являющимся потерпевшими или свидетелями
преступления
24

25.

Трудовые функции A/01.7
Психолого-педагогическое и методическое сопровождение
реализации основных и дополнительных образовательных
программ
Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуальнопсихологических особенностей
Разработка программ развития универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации
обучающихся, воспитанников, коррекционных программ
Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для
творчески одаренных обучающихся и воспитанников
Разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических
особенностей
Разработка и реализация мониторинга личностной и метапредметной составляющей результатов освоения
основной общеобразовательной программы, установленной федеральными государственными
образовательными стандартами
25

26.

Трудовые функции A/02.7
Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и
безопасности образовательной среды образовательных
организаций
Психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной
деятельности
Психологическая экспертиза программ развития образовательной организации с целью определения
степени безопасности и комфортности образовательной среды
Консультирование педагогов и преподавателей образовательных организаций при выборе образовательных
технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей
обучающихся
Оказание психологической поддержки педагогам и преподавателям в проектной деятельности по
совершенствованию образовательного процесса
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические
заключения и отчеты)
26

27.

Трудовые функции A/03.7
Психологическое консультирование субъектов
образовательного процесса
Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения,
личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам
Консультирование администрации, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций
по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам
Консультирование педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ
для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных
потребностей конкретного обучающегося
Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их
развития, профессионального самоопределения и другим вопросам
Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей
(законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся
27

28.

Трудовые функции A/04.7
Коррекционно-развивающая работа с детьми
и обучающимися, в том числе работа по восстановлению
и реабилитации
Разработка и реализация планов проведения коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся,
направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие
тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении
Организация и совместное осуществление педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами,
социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей и
обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации
Формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми
образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся
Проектирование в сотрудничестве с педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и
отчеты)
28

29.

Трудовые функции A/05.7
Психологическая диагностика детей и обучающихся
Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные
образовательные ресурсы
Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в
психологической помощи
Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов,
преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и
социального развития обучающихся
Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе
психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов
Изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одаренности
Осуществление с целью помощи в профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей,
склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами общего образования соответствующего уровня
29

30.

Трудовые функции A/06.7
Психологическое просвещение субъектов образовательного
процесса
Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными
исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста
Информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной
деятельности
Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных
представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования,
педагогических советов)
Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными
исследованиями в области профилактики социальной адаптации
Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения,
миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка
30

31.

Трудовые функции A/07.7
Психологическая профилактика (профессиональная
деятельность, направленная на сохранение и укрепление
психологического здоровья обучающихся в процессе
обучения и воспитания в образовательных организациях)
Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся
Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного
развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении
личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер
Планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной
дезадаптации, аддикций и девиаций поведения
Разъяснение субъектам образовательного процесса необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка
результатов их применения
Разработка рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым
образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень
образования, в новую образовательную организацию)
Разработка рекомендаций для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных
обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении
31

32.

Трудовые функции B/01.6
Психологическое просвещение субъектов образовательного
процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными
возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих
трудности в освоении основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации
Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными
исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста
лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении
основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций а также родителей
(законных представителей) с основными условиями психического развития лиц с ограниченными возможностями
здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации (в рамках консультирования, педагогических советов)
Просветительская работа с родителями (законными представителями) лиц с ограниченными возможностями
здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации
Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными
исследованиями в области профилактики социальной адаптации
32

33.

Трудовые функции B/02.7
Психологическая профилактика нарушений поведения и
отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями
здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности
в освоении основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации
Выявление условий, затрудняющих становление и развитие личности лиц с ограниченными возможностями
здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации
Профилактическая работа с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных
возможностей и особых образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья,
детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации
Разработка предложений по формированию сберегающих здоровье образовательных технологий,
здорового образа жизни
Разработка рекомендаций родителям (законным представителям) по вопросам психологической
готовности к переходу на следующий уровень образования лиц с ограниченными возможностями здоровья,
детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации
33

34.

Трудовые функции B/03.7
Психологическое консультирование лиц с ограниченными
возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих
трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации
Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным
проблемам
Консультирование преподавателей и других работников образовательной организации и организации, осуществляющей
образовательную деятельность, по проблемам взаимоотношений с обучающимися и другим профессиональным
вопросам
Консультирование педагогических работников по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ обучения
для лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся,
признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями
преступления, с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося
Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися,
воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимися в трудных жизненных ситуациях,
по вопросам их профессионального самоопределения
34

35.

Трудовые функции B/04.7
Психологическая коррекция поведения и развития детей
и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении
основных общеобразовательных программ, развитии
и социальной адаптации
Разработка и реализация планов коррекционно-развивающих занятий для обучающихся, направленных на
развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности,
решение проблем в сфере общения
Организация и осуществление совместно со специалистами (педагогами, преподавателями, учителямидефектологами, учителями-логопедами) психолого-педагогической коррекции отклонений в психическом
развитии обучающихся, нарушений социализации
Формирование совместно с иными педагогическими работниками для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, а также для обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации,
образовательной среды, удовлетворяющей их интересам и потребностям
Разработка программ психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся
и сопровождение их реализации в образовательной организации и организации, осуществляющей
образовательную деятельность
Проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися в соответствии с категорией детей
с ограниченными возможностями здоровья
35

36.

Трудовые функции B/05.7
Психологическая диагностика особенностей лиц
с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся,
испытывающих трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной
адаптации
Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные
ресурсы
Скрининговые обследования с целью мониторинга психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся,
испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов и родителей
(законных представителей) в проблемах личностного и социального развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся,
испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
Определение степени нарушений в психическом и личностном развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся,
испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
Изучение интересов, склонностей, способностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в
освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
Осуществление с целью профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению мотивации, личностных, характерологических
особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации,
36

37.

Ключевые выводы
Профессиональный стандарт педагога-психолога является документом,
определяющим трудовые функции, возможные должности, требования
к образованию, а также трудовые действия, знания и умения специалиста
Профессиональный стандарт педагога-психолога конкретизируют
требования, предъявляемые к специалисту данного профиля,
что повышает квалификацию работников, занятых в этой сфере,
и эффективность их деятельности
Профессиональный стандарт – это не рекомендация
для работодателей, которой можно пренебречь или воспользоваться,
а специализированный перечень навыков и умений, на который стоит
ориентироваться, чтобы создать профессиональный штат сотрудников
37

38.

Спасибо за внимание!