Аттестационная работа. Эссе о значении включения в программу занятий со школьниками материала,

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации
по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Чвановой Ольги Петровны
МБОУ «СОШ №112»
г. Трехгорный Челябинской области
Эссе о значении включения в программу занятий
со школьниками материала,
освоенного в рамках курсов повышения квалификации
1

2. Краткая характеристика образовательного учреждения

• МБОУ «СОШ № 112» основана в 1965 году.
• В 2007 году школа была удостоена Гранта Президента.
• В 2008 году наша школа внесена в энциклопедию
«Одаренные дети будущее России»
с вручением
директору медали «За вклад в развитие образования».
• В 2009 году в школе открыта физическая лаборатория.
• В 2011 году школа стала финалистом «Конкурса школ,
внедряющих инновационные программы развития».
• В 2016 году коллектив школы награжден городской
премией «За лучшие достижения» в номинации
«Образование и воспитание».
2

3. Краткая характеристика жанра работы Эссе на тему: Формирование компетентностей учащихся начальной школы и овладение универсальными учеб

Краткая характеристика жанра работы
Эссе на тему:
Формирование компетентностей учащихся начальной школы
и овладение универсальными учебными действиями
посредством проектной деятельности
• Реализация ООП НОО предполагает ориентацию на
достижение цели и основного результата образования –
развитие личности обучающегося на основе освоения
УУД, познания и освоения мира.
• Развитие УУД помогает сформировать
способности
ребенка к саморазвитию, самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального
опыта; овладеть ключевыми компетенциями.
• ФГОС
предполагает использование в системе
оценивания
наряду со стандартными письменными и
устными работами
практические, творческие работы,
самоанализ и самооценку, наблюдения, проекты и др.
3

4. Краткая характеристика жанра работы

• Проектная деятельность
играет значимую роль в
формировании
личностных,
регулятивных,
познавательных, коммуникативных УУД, т.к. позволяет
каждому учащемуся реализовать свои способности,
совершить для себя «открытие», осознать своё Я в этом
безграничном мире информации.
4

5. Цель и задачи работы

Цель:
формировать умение учащихся интегрировать
знания, полученные в школе и использовать их для
получения новых.
Задачи:
• Использование материалов курса «Проектная и
исследовательская деятельность как способ
формирования
метапредметных
результатов
обучения в условиях реализации ФГОС» в
деятельности учителя начальной школы;
• Включение обучающихся в решение проблем,
которые возникают в практической деятельности;
• Создание условий для овладения новыми
способами деятельности.
5

6. Основное содержание

• Исследовательскую/проектную
деятельность
я
выделяю, как
одну из основных, позволяющих
формировать личностную компетентность учащихся
и помогающих решить
проблему интеграции
новых знаний.
• Китайская мудрость гласит: «Увидеть лучше, чем
услышать, познать лучше, чем увидеть, сделать
лучше, чем познать», поэтому исследовательская
деятельность стала для меня ведущей в работе с
учащимися
в
учебной
и
воспитательной
деятельности на протяжении уже десяти лет.
6

7. Основное содержание (продолжение)

Не соглашусь с теми, кто утверждает, что ребенок
начальной школы не может серьезно и самостоятельно
работать над темой, которая ему интересна.
Когда ученик видит заинтересованность и родителя, и
учителя к своей исследовательской деятельности, он
быстро становится равным участником выстраивания
алгоритма учебного исследования. Тогда и работа с
огромным объемом информации ему по силам.
7

8. Этапы работы

• Выбор темы идет от вопроса ребенка, на который он не
может ответить.
• Для сбора информации собираем копилку материалов по
теме, пользуясь энциклопедической литературой, а в
последнюю очередь сетью Интернет.
• На следующем этапе систематизируем информацию и
формулируем тезисы работы.
• Важным этапом работы является опыты и эксперименты,
благодаря которым формируются метапредметные связи,
тут пользуемся консультациями учителей-предметников и
возможностями предметных лабораторий.
• Оформление и презентация результатов.
• Рефлексия результатов исследования/проекта.
8
На каждом этапе работы формируются и совершенствуются
универсальные учебные действия.

9. Применяемые автором формы исследовательской/проектной деятельности

• Групповые и индивидуальные проекты
• Конкурсы и научно-практические конференции
За эти годы сложилась своя классификация проектов:
• Групповые, или проекты-дуэты
• Разновозрастные, или проекты–династии
• Пропедевтические, или проекты сотрудничества
• Профилирующие, или проекты моего будущего
9

10. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в профессиональной деятельности автора.

В практике классного руководителя применение проектной
технологии считаю перспективным.
К окончанию четвертого класса дети умеют
структурировать исследовательский материал,
оформлять презентацию, создавать простые
слайд-фильмы,
буклеты
по
своей
теме
исследования и приобретают опыт публичных
выступлений.
Перспективный уровень представления
исследовательских/проектных работ
• Научно-практические конференции (городской, областной,
всероссийский уровень),
• Исследовательские смены в школьном профильном лагере
«Умка»
10