Задание "Акция"

1. Задание "Акция".

Задание "Акция".
Две подруги Оля и Лена отправились в
магазин за покупками. В отделе «Головные
уборы» проводилась акция: покупка второй
шапки за 50% цены. Подруги решили
воспользоваться акцией и приобрести себе
шапки. Оля выбрала шапку за 2000 рублей,
а Лена за 1200 рублей.
Задача 1.
Какую наименьшую сумму денег могут
заплатить подруги магазину за две шапки?
Ответ дайте в (руб)

2.

Задача 2.
Какая из двух акций наиболее выгодна
подругам?
• покупка второй шапки за 50% цены
• скидка 25% на все товары

3.

Задача 3.
Какую сумму должна заплатить
каждая из девочек, если у Оли есть
карта магазина и на ней накоплено 300
баллов, которые можно внести в счет
оплаты за шапку? 1 балл =1 рубль.
• Оля_________________
• Лена________________

4. Функциональная грамотность

• Алексей Алексеевич Леонтьев, академик
Российской Академии образования,
определяет функционально грамотную
личность как «личность, которая способна
использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания,
умения и навыки для решения
максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и
социальных отношений»

5.

• ФГОС ООО (3 поколения)
• «35.2. В целях обеспечения реализации программы
основного общего образования в Организации для
участников образовательных отношений должны
создаваться условия, обеспечивающие возможность:
• •…
• •формирования функциональной грамотности
обучающихся (способности решать учебные задачи
и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и
универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий;
• •…»

6. Составляющие функциональной грамотности. Модель PISA

7. Математическая грамотность

• В исследовании PISA математическая
грамотность определяется как
«способность индивидуума проводить
математические рассуждения и
формулировать, применять,
интерпретировать математику для
решения проблем в разнообразных
контекстах реального мира»

8.

• Умение «формулировать ситуации
математически» включает способность распознавать
и выявлять возможности использовать математику,
принять имеющуюся ситуацию и трансформировать
ее в форму, поддающуюся математической обработке,
создавать математическую модель, отражающую
особенности описанной ситуации.
• Умение «применять математику» рассматривается
как способность применять математические понятия,
факты, процедуры, рассуждения и инструменты для
получения решения или выводов. Эта деятельность
включает выполнение математических процедур,
необходимых для получения результатов и
математического решения (например, анализировать
информацию на математических диаграммах и
графиках, работать с геометрическими формами в
пространстве, анализировать данные). Работать с
моделью, выявлять закономерности, определять
связи между величинами и формулировать
математические аргументы

9.

• Умение «интерпретировать» подразумевает способность
размышлять над математическим решением или
результатами, интерпретировать и оценивать их в
контексте реальной проблемы. Эта деятельность включает
перевод математического решения в контекст реальной
проблемы, оценивание реальности математического
решения или рассуждений по отношению к контексту
проблемы. Этот процесс охватывает и интерпретацию, и
оценку полученного решения или определение того, что
результаты разумны и имеют смысл в рамках
предложенной ситуации.
• Каждый из этих мыслительных процессов опирается на
математические рассуждения, поэтому разработчики
концепции исследования PISA-2022 дополнили их
рассуждениями. Это означает, что учащимся потребуется
продемонстрировать, как они умеют размышлять над
аргументами, обоснованиями и выводами, над различными
способами представления ситуации на языке математики,
над рациональностью применяемого математического
аппарата, над возможностями оценки и интерпретации
полученных результатов с учетом особенностей
предлагаемой ситуации.

10. Особенности заданий по функциональной грамотности

•Задача, поставленная вне предметной области и
решаемая с помощью предметных заданий, например,
по математике
• •В каждом из заданий описываются жизненная
ситуация, как правило, близкая понятная учащемуся
• •Контекст заданий близок к проблемным ситуациям,
возникающим в повседневной жизни
• •Ситуация требует осознанного выбора модели
поведения
• •Вопросы изложены простым, ясным языком и, как
правило, немногословны
• •Требуют перевода с обыденного языка на язык
предметной области (математики, физики и др.)
• •Используются иллюстрации: рисунки, таблицы.

11.

12. Банк заданий по функциональной грамотности

http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/-

13. Заключение

• Процесс формирования математической
грамотности может быть организован в
различных формах: на уроках, во
внеурочной деятельности, как проектная
работа, деловая или ролевая игра и др.
Предлагаемы формы необходимо
сочетать с комплексом методов,
обеспечивающих овладение не только
предметными, но и метапредметными
компетенциями