Функциональная грамотность на уроках математики

1.

Функциональная грамотность
на уроках математики.
Учитель математики МБОУ СОШ №1 с. Якшур-Бодья.
Загребина Валентина
Ивановна

2.

Определение математической грамотности
реального мира
• Математическая грамотность – это
способность обучающегося проводить
математические рассуждения и
формулировать, применять,
интерпретировать математику для решения
проблем в разнообразных контекстах
реального мира

3.

Структура заданий

4.

Критерии заданий для формирования МГ
(Сергеева Т.Ф.)

5.

Конструирование задания
Виды заданий:
1) Распознавание и нахождение значений величин
2) Оценка утверждений
3) Построение и обоснование математической модели
4) Интерпретация

6.

Основные составляющие по обучению функциональной
грамотности:
• делятся на - читательскую (работа с текстами),
• математическую (решение задач и кейсов) и
• естественнонаучную.
Читательская грамотность.
1. Обучение чтению: способность выбирать стратегию и тактику
чтения в зависимости от цели чтения (гибкое чтение).
2. Развитие механизмов речи: умение делать эквивалентные
замены, сжимать текст, предвидеть, предугадывать содержание
текста.
3. Развитие устной и письменной речи:

7.

Математическая грамотность.
• развивать умение графической культуры, работы со свойствами
функции, диаграммами и графиками;
• умение читать свойства функций по графикам, формулировать
признаки и их чтение;
• развивать умение геометрической грамотности, понимание свойств
геометрических фигур, анализировать данные задач;
• формировать умение пространственного воображения;
• формировать умение работы с таблицами, соотносить данные по
тексту;
• формировать умение работы с научно-популярными текстами,
находить в них новую информацию и анализировать ее, умение
работать с кейсами в группах;
• формировать умение интерпретировать знания, полученные из
нескольких источников, строить свои рассуждения, опираясь на
полученные знания.

8.

естественнонаучную
• уметь разбирать более сложные ситуации по конкретным
алгоритмам;
• демонстрировать умения аргументировать свои высказывания,
выстраивать рассуждения по теме задания, приводить доводы и
задавать вопросы оппонентам.
• демонстрировать навыки разрабатывать сложные модели
реальных ситуаций, умение работать с кейсами в группах;
• уметь аргументировано высказывать свои суждения, составлять
задания по тексту, задавать вопросы оппонентам;
• уметь работать со сложными научными текстами, выделять из
них основную идею и применять знания на практике.

9.

Задания по формированию математической грамотности на уроках
математики
Работа над чтением текста в 5-6 классах может быть организована с помощью различных
дидактических игр, например или приёмов:
• 1. В начале урока можно предложить игру «Банк идей (гипотез)», куда ученики
«складывают» свои мысли о том, что будет сегодня на уроке изучаться.
• 2. «Верные или неверные утверждения», или «Верите ли Вы?» может быть началом урока,
когда учащиеся, выбирая «верные утверждения» из предложенных учителем, описывают
заданную тему.
Продолжая работу с учащимися 7-8 классов, в состав урока следует включать следующие
приемы, например:
• 3. «Кластер» .В методике, кластер — это карта понятий, которая позволяет ученикам
свободно размышлять над какойлибо темой, дает возможность оценить свои знания и
представления об изучаемом объекте, помогает развивать память.
• 4. Методический прием — «Инсерт». Технически он достаточно прост. Учащихся надо
познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их
карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста.
• Прием «План или конспект прочитанного»
• После изучения на уроке темы, даётся задание составить по материалу учебника
контрольные вопросы. Каждый пишет свои вопросы на листочках, которые прикрепляются
на ≪дерево знаний≫ (на доску).

10.

Задания для учащихся по формированию функциональной
грамотности:
«Покупки»

11.

«План»

12.

13.

Пример «Багаж в аэропорту» 5 класс

14.

Характеристики задания «Багаж в аэропорту»

15.

Характеристики задания «Багаж в аэропорту»

16.

Пример «Тормозной путь». 7 класс

17.

Вопрос 2 примера «Тормозной путь»

18.

Характеристики задания «Тормозной путь»

19.

Характеристики задания «Тормозной путь»

20.

9 сюжетных задач из ОГЭ

21.

Задача «Печь». 8,9 класс

22.

23.

24.

25.

26.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ КЕЙСОВ НА УРОКЕ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
Кейс – это описание конкретной ситуации или случая в какой-либо сфере: социальной,
экономической, медицинской, образовательной и т. д. Как правило, кейс содержит не просто
описание, но и некую проблему или противоречие и строится на реальных фактах.
Технология организации деятельности по математическому кейсу: Учащиеся в классе
делятся на группы (3 – 5 человек). Каждая группа выбирает руководителя. Он организует
работу группы, распределяет вопросы между участниками и принимает окончательные
решения, делает доклад о результатах работы своей группы.

27.

Примеры математических кейсов по финансовой грамотности

28.

29.

Проектная деятельность в школе как основа функциональной
грамотности
• Как готовить индивидуальный проект .
• Схема, чтобы подготовить проект
• Объясняется структура содержания проекта
• Как подготовить текст для выступления
• Как оформить мультимедийную презентацию

30.

31.

Ссылки и ресурсы

32.

Спасибо
ЗА ВНИМАНИЕ