Аттестационная работа. «Планирование работы школы в области исследовательской/проектной деятельности»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Кошелевой Татьяны Александровны
Фамилия, имя, отчество
АНОО «Гимназия Святителя Василия Великого», Московская
область
Образовательное учреждение, район
На тему:
«Планирование работы школы в области
исследовательской/проектной деятельности»
1

2. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖАНРА РАБОТЫ

Учебно-исследовательская деятельность - деятельность
учащихся,
связанная
с
решением
творческой,
исследовательской задачи с заранее неизвестным
решением и предполагающая наличие основных этапов,
характерных для исследования в научной сфере:
постановка проблемы, изучение теории, посвященной
данной проблематике, подбор методик исследования и
практическое овладение ими, сбор собственного
материала, его анализ и обобщение, научный
комментарий, собственные выводы.
Аттестационная работа представлена в виде программы
работы гимназии в области исследовательской/проектной
деятельности на ступени начального общего образования.
2

3. Краткая характеристика образовательного учреждения

АНОО «Гимназия Святителя Василия Великого» образовательная
организация,
осуществляющая
деятельность по общеобразовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего
образования, имеет конфессиональную аттестацию.
Преподавательская
практика
гимназии
основана
на современных достижениях педагогики и традициях
русской школы с православными мировоззрением
и ценностями. Реализуются программы общего
образования и программы дополнительного образования.
3

4. Цель работы

Создать условия для саморазвития младшего школьника,
раскрытия творческого потенциала и развития его
творческих способностей, интенсивно стимулировать
исследовательскую активность, поддерживать в ребенке
любознательность,
стремление
экспериментировать,
самостоятельно искать истину.
4

5. Задачи работы

1. Формирование универсальных учебных действий
обучающихся через:
• освоение социальных ролей, необходимых для учебноисследовательской и проектной деятельности;
• аспекты личностного развития: умение учиться, готовность
к самостоятельным действиям, целеустремлённость,
готовность преодолевать трудности;
• освоение научной картины мира, понимания роли и
значения науки в жизни общества, значимости
исследовательской и инновационной деятельности;
• развитие коммуникативной компетентности.
5

6. Задачи работы

2. Овладение обучающимися практико-ориентированной
деятельностью при помощи:
• основных этапов, характерных для исследовательской и
проектной деятельности;
• методов исследования и определения конкретного
результата.
3. Развитие творческих способностей обучающихся на
основе:
• предметного
и
метапредметного,
научного
и
полинаучного содержания,
• владения
приёмами
и
методами
учебноисследовательской и проектной деятельности, творческого
поиска решения различного рода задач.
6

7. Формы исследовательской/проектной деятельности

уроки в нетрадиционной форме;
игры;
экскурсии;
работа в библиотеке с каталогами;
практические занятия;
работа в компьютерном классе;
участие в гимназической
научно-исследовательской конференции;
• беседы;
• участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях,
интеллектуальных марафонах и др.
7

8. Структура образовательной программы 1 класс

На
первых
этапах
работы
исследовательская
деятельность не соответствует возрастным возможностям,
поэтому в 1-2 классах основная цель – способствовать
формированию разных способов учебного сотрудничества.
Основные задачи:
• Сформировать творческие группы;
• Познакомиться с источниками информации и использовать
их под руководством учителя;
• Научиться выделять предмет исследования;
• Научиться делать выводы по исследованиям;
• Научиться представлять результаты деятельности в виде
проектов.
8

9. 2 класс Основные задачи:

• Слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
• Осваивать материал опираясь на внутренний план
действий;
• Вносить коррекцию в развитие собственных умственных
действий;
• Вести рассказ от начала до конца;
• Творчески применять знания в новых условиях, проводить
опытную работу;
• Работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать
материал с определённой целевой установкой;
• Оформлять групповые проекты и представлять их
одноклассникам.
9

10. 3 класс Основные задачи:

• Наблюдать и фиксировать значительное и существенное в
явлениях и процессах;
• Пересказывать подробно и выборочно;
• Выделять главную мысль на основе анализа текста;
• Делать выводы из фактов, совокупности фактов;
• Выделять существенное в рассказе, разделив его на
логически законченные части;
• Выявлять связи зависимости между фактами, явлениями,
процессами;
• Оформлять групповые проекты и представлять их.
10

11. 4 класс Основные задачи:

• Научиться переносить знания с одного явления на другое;
• Отбирать
необходимые знания из большого объёма
информации;
• Конструировать
знания, положив в основу принцип
созидания;
• Пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами
общеразвивающего характера;
• Высказывать содержательно свою мысль, идею;
• Формулировать простые выводы на основе двух – трёх
опытов;
• Решать самостоятельно творческие задания.
11

12. Критерии эффективности реализации программы

в отношении обучающихся:
• Организовано и реализуется обучение целеполаганию,
планированию и контролю;
• Овладение обучающимися приёмами работы с
информацией (сбор и обработка, анализ, интерпретация,
реферирование);
• Организовано и реализуется обучение методам
творческого решения проектных задач;
• Формируются умения представления результатов
деятельности;
• Формируется конструктивное отношение к работе,
планированию своей деятельности.
12

13. Критерии эффективности реализации программы

в отношении учителя:
• Педагогами применяются педагогические приёмы,
обеспечивающие самостоятельность обучающегося в процессе
работы;
• Ориентированность на результат и инновационная
направленность исследований и проектных работ;
• Организовано обучение приёмам и методам учебноисследовательской и проектной деятельности, творческого
поиска и работы с информацией; разработан банк заданий,
проблем и тем для обеспечения многообразия видов
деятельности;
• Владение методами организации учебного и проектного
сотрудничества;
• Осуществляется мониторинг по формированию
универсальных учебных действий обучающихся в рамках
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
13

14. Критерии эффективности реализации программы

в отношении администрации образовательного
учреждения:
• созданы организационные условия для учебноисследовательской и проектной деятельности: расписание,
циклограмма, часы школьного компонента, общественные
работы;
• разработаны локальные акты, соглашения о сотрудничестве с
учебными и социальными организациями с целью
привлечения экспертов, консультантов и дополнительных
ресурсов;
• организована инфраструктура;
• созданы условия для поощрения и практического
использования результатов проектной и исследовательской
деятельности обучающихся.
14

15. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении

Учебно-исследовательская работа в начальной школе
позволяет учителю открыть способности учащихся к тому или
иному предмету, побуждает самооткрытие
собственных
способностей и возможностей как первой ступени к
самореализации личности. На этой основе в основной школе
продолжится работа по проектированию как совместной
формы деятельности взрослых и детей, для формирования
способности подростков к осуществлению ответственного
выбора. В образовательном пространстве основной школы
формируются несколько подпространств – подготовки, опыта и
демонстрации, поскольку именно эти три этапа выделяются
как в структуре проекта, эксперимента, так и в структуре
индивидуального проекта.
15