Развитие речи с элементами сказкотерапии

1.

учитель –логопед
Емельянова
ГБС(К)ОУ № 432
Ирина
Николаевна

2.

Логопедическая
работа
в
специальной коррекционной школе
занимает важное место в процессе
коррекции нарушений развития
детей
с
интеллектуальной
недостаточностью.
Сказки хороши тем, что
всесторонне
влияют
на
развитие детей.

3.

Сундучок, сундучок,
Позолоченный бочок,
Расписная крышка,
Медная задвижка!
Раз, два, три, четыре, пять –
Можно сказку начинать!

4.

Сказки на уроках можно использовать по-разному:
В качестве дидактического материала.
Как средство, помогающее организовать объяснение
нового материала и воспроизведение усвоенного ранее.
Как вид работы по развитию речи.

5.

Формы работы со сказкотерапией:
Индивидуальные занятия.
Подгрупповые занятия.
Выступления (праздники,
конкурсы).

6.

Методы работы со сказкой:
Словесное комментирование
Психогимнастика
Развитие внимания, памяти,
воображения, желание помочь
оказавшимся в беде героям.
Преимущества
использования сказкотерапии
на логопедических
занятиях:
Сказка информативна.
Сказка экологична.
Сказка безгранична.
Сказка наглядна.
Сказка эмоциональна.
Сказка мудра.

7.

Просто сыграем, как делают дети,
Что «в не игры», то для них – мишура,
Это сладчайшее дело на свете Общая наша игра!

8.

Договоритесь с ребёнком
на языке сказки!
Сказка даёт великолепный общий язык для взрослого,
работающего с ребёнком. Обычно они разговаривают на разных
языках. При этом двуязычен скорее ребёнок, а проблемы с
общением есть скорее у взрослого. Тем более что это взрослый
чего-то хочет. Язык сказки естественно сближает.

9.

Основной формой логопедического
воздействия на ребёнка является урок.
Сделать «обычный» урок «живым» и
понятным для школьников можно не только
вниманием к самому слову, но и созданием
живой ситуации на уроке.
Даже трудный материал запоминается
без особого труда, если при его
объяснении на уроке использовать принцип
занимательности, разнообразные игровые
моменты,
элементы
сказкотерапии.
«Сказочный» дидактический материал
придаёт уроку яркую эмоциональную
окрашенность.

10.

Сказка
сразу
же
приковывает
внимание учащихся к теме, помогает
увидеть основное в изученном явлении,
легко запомнить главное.
Сказочное
воздействие
активизирует
ресурсы
личности,
открывает
новые
возможности
его
взаимодействия
с
окружающем миром, делает более глубинный
контакт логопеда и ребёнка.

11.

Учитель на уроке должен быть
другом, которому можно довериться,
соучастником поисков, для которого
ход рассуждений так же интересен и
нов, как он интересен и нов для самих
школьников.
Подача нового материала через
сказку
может
дать
учителю
прекрасную возможность вырастить
из «нераскрывшейся почки» детского
разума прекрасный цветок сознания.

12.

Сказкотерапия – это и терапия средой,
особой сказочной обстановкой,
процесс
образования связи между сказочными
событиями и поведением в реальной жизни.

13.

Недаром дети любят сказку.
Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытанья
Готовы детские сердца,
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.

14.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!