Наблюдение - метод научного исследования

1. НАБЛЮДЕНИЕ - метод научного исследования, 

НАБЛЮДЕНИЕ
-
метод
научного
исследования,
заключающийся в активном, систематичес
ком, целенаправленном, планомерном и пр
еднамеренном восприятии объекта, в ходе
которого
формируется
знание
о внешних сторонах, свойствах и отношен
иях изучаемого объекта.

2. Основные методологические  требования

Основные методологические
требования
1) активность (не созерцание объекта, а поиск и фикса
ция интересующего исследователя ракурса видения его);
2) целенаправленность (внимание должно фиксировать
ся только на интересующих явлениях);
3) планомерность и преднамеренность (следование оп
ределенному заранее плану или сценарию);
4) системность (ведение по определенной системе для
многократного (достаточного для сформулированных
целей) восприятия объекта в заданных режимах)

3. Виды наблюдений

Различают фиксирующее(схватывание деталей, сторо
н, частей объекта) и флюктурирующее (целостное схва
тывание объекта) . Кроме того, выделяют прямое (исс
ледователь имеет дело непосредственно со свойствам
и изучаемого
объекта) и косвенное (воспринимается не сам интерес
ующий исследователя объект, а те следствия, которые
он вызывает), непосредственное (осуществляется
органами чувств человека без использования
вспомогательных средств) и опосредованное (прибор
ное)

4. Цели наблюдений

Во-первых, оно может быть использовано в
качестве источника информации об
исследуемом объекте.
Во-вторых, с его помощью можно получить
дополнительные сведения об изучаемом
объекте.
В-третьих, наблюдение способно служить в
качестве средства проверки данных,
полученных другими методами.

5. Структура наблюдений

1. Выбор объекта
2.Концентрация внимания на объекте
3.Исследование объекта
-этап абстрагирования;
-этап самостоятельного изучения;
-этап фиксирования
4.Итоговый этап (завершение наблюдения)

6. Типы наблюдений

• По характеру познавательных задач:
распознающие и воссоздающие.
• Распознающие наблюдения- это наблюдения
для формирования у детей представлений о
разнообразии растений, животных, объектов
неживой природы, представлений детей о
свойствах и качествах предметов и объектов
природы (величина, форма и т.д.), а также о
связях наблюдаемых объектов с другими.
• Воссоздающие - это восстановление картины
целого по отдельным признакам.

7. Картотека наблюдений

• Карточка №1.
• Наблюдение за погодой. Какое небо? Что на нем есть? Как
можно сказать про погоду? (пасмурная, солнечная, дождливая).
Дует ли сейчас ветер? Как узнаем, что он дует? Что качается,
трепещет от ветра? Как можно сказать про такую погоду? (
ветреная, тихая) Холодно сегодня или тепло? Что надето на
детях? Как можно сказать про такую погоду? (тепла, потому что
одеты в кофточках, или прохладная, если они одеты в куртках).
• Д/и «Поднять глаза к небу, опустить взгляд на землю, закрыть
глаза, подставить лицо ветру, отвернуться от него – итог идем
по ветру».
• Художественное слово: не зверь, а воет (ветер).
• Примета: Осенью паутина – на ясную погоду.
• П/игра: «Ловишки» – развитие бега, ловкости.
• Труд. поручения: убрать листья с веранды.

8.

• Карточка №2.
• Наблюдение за погодой. Какая сегодня погода? Что про нее можно
сказать? Какое небо? Что на нем есть? Оглянитесь вокруг, есть ли
ветер? Как вы его обнаружили? Сегодня холоднее или теплее, чем
вчера, позавчера (другой день недели)? Во что мне одеты? Как можно
сказать про погоду сегодня? (пасмурная, тихая, прохладная).
• Игровые моменты: ленточки, флажки, трубочки для определения
ветра, трубочки для поиска солнца на небе.
• Художественное слово: Осень по утрам морозы, в рощах желтый
листопад, листья около березы золотым ковром лежат.
• Примета: в сентябре и листья на деревьях не держаться.
• П/игра: «Бездомный заяц» – развитие бега, умения прыгать на двух
ногах.
• И/р по ФИЗО: перепрыгнуть дорожку из листиков.
• Труд. поручения: собрать букет из листьев.

9.

• Наблюдение за живым объектом – наблюдение за лягушкой.
Какая лягушка по размеру? Какая у нее кожа? Что у нее на
голове? Сколько у лягушек ног? Чем отличаются передние и
задние ноги? Есть ли у лягушки хвост? Какие особенности тела
помогают ей плавать в воде? Зачем у нее перепонки на
пальцах? Почему у нее выпуклые глаза и расположены они
вверху головы?
• Примета: лягушка расквакалась к непогоде. До первой грозы –
лягушки не квакают.
• П/игра: «Классики» - учить детей прыгать через скакалку,
«Бездомный заяц» - упражнение в беге, ловкости, смелости.
• И/р по ФИЗО: прыжки в виде лягушки.
• Труд. поручения: привести в порядок песочницу.

10.

В картотеку наблюдения за природой на прогулке можно включить занятия по
таким темам: «Наблюдение за ромашкой», «Наблюдение за голубями»,
«Наблюдение за ветром».
В картотеку наблюдения за сменой времён года можно включить следующие
темы: «Как меняется берёза в различные времена года», «Наблюдение за
погодой», «Наблюдение за солнцем», «Как меняется река зимой».
В картотеку наблюдения за животными в живом уголке и растениями в
здании детского сада могут включаться такие темы: «Наблюдение за
посаженым растением», «Наблюдение за животными», «Как пьёт растение» и
т. п. В картотеку наблюдения за транспортом может включаться:
«Наблюдение за легковым автомобилем», «Наблюдение за строительным
краном», «Наблюдение за грузовиком».
В картотеку наблюдений за трудом человека можно включить: «Наблюдение
за работой дворника», «Наблюдение за работой поваров на кухне»,
«Наблюдение за работой библиотекаря в ходе экскурсии в библиотеку».

11. Приемы наблюдений

• Приёмы постановки цели и мотивации воспитанников:
призыв вместе рассмотреть что-то новое и интересное,
комментирование действий и процесса наблюдения
воспитателем. Приёмы включения в работу: создание
проблемной ситуации, постановка вопросов,
двигательная активность (например, попросить
показать, как покачивается дерево от ветра), анализ
деятельности. Приёмы организации деятельности
детей: озвучивание задания, постановка вопроса.
Приёмы оценки: похвала, разбор трудных моментов,
совместная оценка деятельности

12. Тематика наблюдений

• По объекту наблюдения: наблюдения за неживыми
предметами, природными явлениями (небо, ветер,
дождь и т.д.); наблюдения за предметами живой
природы (деревья, трава и т. д.); наблюдения за
транспортными средствами (например, за грузовиком,
подъехавшим к забору детского сада); наблюдения за
животными (на улице или в живом уголке); наблюдения
за трудом людей (в детском саду, например, за тем, как
нянечка наливает суп, на территории около
учреждения, где дворник убирает снег или листья, на
экскурсии в магазин или на почту и т. д.)