Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования в условиях реализации ФГОС

1.

Педагогика и методика дошкольного
образования
Тема 2.1.
Методика обучения и
воспитания в области
дошкольного образования в
условиях реализации ФГОС
Учебный центр “Новый шаг”
Преподаватель:
ФИО

2.

Содержание раздела

3.

Педагогика и методика дошкольного
образования
Урок №1
Система дошкольного
образования
Учебный центр “Новый шаг”
Преподаватель:
ФИО

4.

План занятия
● Понятие «системы образования»;
● Стратегические линии развития дошкольного образования на
современном этапе;
● Значение федерального государственного образовательного
стандарта в деятельности дошкольных учреждений

5.

Понятие “системы образования”
С.В. Еманова приводит такое определение:
“Система образования – социальный институт, сложившаяся
система
образовательных
учреждений
и
органов
управления данными учреждениями, действующая в
интересах ребенка, семьи и государства и направленная на
воспитание подрастающего поколения, подготовку их к
самостоятельной жизни и удовлетворения индивидуальных
образовательных потребностей. Она включает в себя
учреждения дошкольного, общего, профессионального,
дополнительного образования детей и взрослых”.

6.

Понятие “системы образования”

7.

Понятие “системы образования”

8.

Стратегические линии развития дошкольного
образования на современном этапе

9.

Стратегические линии развития дошкольного
образования на современном этапе

10.

Структура управления ДОО

11.

Значение федерального государственного образовательного
стандарта в деятельности дошкольных учреждений

12.

Значение федерального государственного образовательного
стандарта в деятельности дошкольных учреждений

13.

14.

Значение федерального государственного образовательного
стандарта в деятельности дошкольных учреждений
Задача дошкольного образования - развитие новообразований
дошкольного возраста (самостоятельности, самосознания и др.)
Показатель эффективности дошкольного образования - уровень
психического развития каждого ребенка.
Воспитание основ базиса личностной культуры включает в себя:
● формирование общечеловеческих ценностей;
● представления о способах взаимодействия с миром;
● проявление
эмоционально-оценочного
отношения
к
окружающему миру с учетом возраста детей.

15.

Значение федерального государственного образовательного
стандарта в деятельности дошкольных учреждений

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

До следующего вебинара!

23.

Педагогика и методика дошкольного
образования
Урок №2
Структура педагогического
процесса в детском саду
Учебный центр “Новый шаг”
Преподаватель:
ФИО

24.

План занятия
● Педагогический процесс в детском саду;
● Планирование целостного педагогического процесса в
детском саду;
● Организация
воспитательно-образовательной
работы
в
детском саду;
● Технология
организации
контроля
в
дошкольной
образовательной организации

25.

Педагогический процесс в детском саду

26.

Педагогический процесс в детском саду

27.

Педагогический процесс в детском саду

28.

29.

Педагогический процесс в детском саду

30.

Планирование целостного педагогического процесса в детском
саду
В детском саду применяется годовое и текущее планирование.
Основа годового планирования:
● нормативные документы;
● Программа воспитания и обучения в детском саду;
● анализ работы детского сада за прошедший период.
Годовой план составляется всеми сотрудниками детского сада и
утверждается на педагогическом совете.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

Организация воспитательно-образовательной
работы в детском саду

38.

Организация воспитательно-образовательной
работы в детском саду

39.

40.

Организация воспитательно-образовательной
работы в детском саду

41.

42.

43.

Технология
организации
контроля
в
дошкольной образовательной организации

44.

Технология
организации
контроля
в
дошкольной образовательной организации

45.

До следующего вебинара!

46.

Педагогика и методика дошкольного
образования
Урок №3
Содержание дошкольного
воспитания
Учебный центр “Новый шаг”
Преподаватель:
ФИО

47.

План занятия
Цель воспитания дошкольников;
Умственное воспитание;
Нравственное воспитание;
Гражданско-патриотическое воспитание;
Трудовое воспитание;
Эстетическое воспитание;
Физическое воспитание и формирование здорового образа
жизни

48.

Цель воспитания дошкольников

49.

Умственное воспитание

50.

Умственное воспитание

51.

Умственное воспитание

52.

Умственное воспитание

53.

Умственное воспитание

54.

Нравственное воспитание

55.

Гражданско-патриотическое воспитание

56.

Трудовое воспитание

57.

Эстетическое воспитание

58.

Физическое воспитание и формирование
здорового образа жизни

59.

Физическое воспитание и формирование
здорового образа жизни

60.

Практика
Работа в мини-группах:
• Составьте план мероприятий по воспитанию
дошкольников (выберите любое направление).
• Постройте модель работы по формированию здорового
образа жизни дошкольников в детском саду.

61.

До следующего вебинара!

62.

Педагогика и методика дошкольного
образования
Урок №4
Методы и средства обучения и
воспитания дошкольников
Учебный центр “Новый шаг”
Преподаватель:
ФИО

63.

План занятия
Методы обучения дошкольников;
Формы обучения дошкольников;
Методы и приемы воспитания дошкольников;
Критерии эффективности воспитания дошкольников.

64.

65.

Формы обучения дошкольников

66.

Методы и приемы воспитания
дошкольников

67.

Методы и приемы воспитания
дошкольников

68.

Методы и приемы воспитания
дошкольников

69.

Методы и приемы воспитания
дошкольников

70.

Методы и приемы воспитания
дошкольников

71.

Методы и приемы воспитания
дошкольников

72.

Практика
1. Подберите комплекс методов обучения детей раннего и
старшего дошкольного возраста на групповых занятиях в ДОУ
2. Обсудите в мини-группах ведущие методы личностноориентированного воспитания дошкольников

73.

До следующего вебинара!

74.

Педагогика и методика дошкольного
образования
Урок №5
Комплексные программы
обучения и воспитания
дошкольников
Учебный центр “Новый шаг”
Преподаватель:
ФИО

75.

План занятия
● Цели, задачи, принципы комплексного воспитания детей в
дошкольной образовательной организации;
● Программы: «Радуга», «Детство», «От рождения до школы»;
● Структура, содержание, преимущество комплексных программ

76.

Цели, задачи, принципы комплексного
воспитания детей в ДОУ

77.

Комплексная программа «Радуга»
Для детей от 2 месяцев до 7 лет.
Теоретическая основа программы концепция А. Н. Леонтьева об
единстве сознания, общения и
деятельности в развитии личности.

78.

79.

Комплексная программа «Детство»
Авторский коллектив: преподаватели
кафедры дошкольной педагогики
РГПУ им. А.И. Герцена (В.И. Логинова,
Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина).

80.

Комплексная программа «Детство»

81.

Комплексная программа «От рождения до
школы»
Авторский коллектив: Белая
К. Ю., Борисова М. М., Веракса
А. Н., Веракса Н. Е. и др.

82.

83.

Комплексная программа «От рождения до школы»

84.

Структура, содержание, преимущество
комплексных программ
С.В. Еманова определяет программу как “увязанный по
ресурсам, исполнителям и срокам завершения комплекс
плановых мероприятий различного характера (социальноэкономического, производственного, организационного,
научно-технического и т. д.), обеспечивающих достижение
важнейших
для
развития
социально-экономической
системы целей, эффективная и своевременная реализация
которых
превышает
возможности
существующей
организации отраслевого и территориального управления и
требует,
как
правило,
существенного
изменения
сложившихся пропорций, структуры и темпов развития
затрагиваемых сфер национальной экономики”.

85.

Практика
Выберите
любую
программу
из
списка
на
сайте
Федерального
института
развития
образования
и
проанализируйте ее.
https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/184-obrazovatelniyeprogrammi-doshkolnogo-obrazovaniya

86.

До следующего вебинара!

87.

Педагогика и методика дошкольного
образования
Урок №6
Особенности работы с детьми с
ОВЗ в детском саду
Учебный центр “Новый шаг”
Преподаватель:
ФИО

88.

План занятия
● Кто такие дети с ОВЗ и чем они отличаются от детейинвалидов?
● Формы дошкольного образования для детей с ОВЗ
● Какие условия для коррекционной работы должны быть
созданы в детском саду?
● Что следует учесть воспитателю во время работы с особыми
детьми?
● Адаптированная
основная
образовательная
программа
дошкольного образования (АООП)
● Работа с детьми с ТНР и СДВГ

89.

Кто такие дети с ОВЗ и чем они отличаются
от детей-инвалидов?
Дети с ограниченными возможностями здоровья (дети с
ОВЗ) - широкая и неоднородная группа детей с различными
отклонениями развития.
Отклонения в развитии:
● нарушение зрения, слуха, речи, опорно-двигательного
аппарата, интеллекта,
● расстройства поведения (СДВГ и РАС);
● комплексные нарушения.

90.

Какие условия для коррекционной работы
должны быть созданы в детском саду?

91.

Что следует учесть воспитателю во время
работы с особыми детьми?
Обучение детей с ОВЗ требует иных подходов, т.к. такие
дети:
● быстро устают;
● могут иметь моторные трудности, низкую
работоспособность, рассеянное внимание,
расторможенность или, наоборот, заторможенность.

92.

АООП
АООП - адаптированная основная общеобразовательная
программа.
Далее разберем основные вопросы, связанные с разработкой
АООП.

93.

Обязательно ли разрабатывать АООП или
можно ограничиться разделом
«Коррекционная работа» в ОП ДО?
АООП разрабатывается для группы детей (например, если в
саду есть группа для детей с ЗПР). Для одного ребенка,
который получает дошкольное образование в рамках
образовательной инклюзии в группе общеразвивающей
направленности, мы разрабатываем АОП. Этот ребёнок будет
сопровождаться специалистами в соответствии с
рекомендациями ПМПК.

94.

Обязательно ли согласие родителей на
обучение ребенка по АООП и что делать,
если они против?
Так как заключение ПМПК носит для родителей (законных
представителей) детей рекомендательный характер, то
обязательно нужно согласие родителей.
Если родители согласие не дают, ребенок продолжает
обучаться
по
основной
образовательной
программе
дошкольного образования. Однако педагоги должны будут
выстроить
индивидуальную
систему
психологопедагогического сопровождения данного ребенка.

95.

Кто разрабатывает АООП?
Рабочая группа по разработке АООП:
● педагог-психолог;
● учитель-логопед;
● учитель-дефектолог;
● воспитатели;
● музыкальный руководитель;
● инструктор по физической культуре;
● педагог дополнительного образования;
● тьютор;
● старший воспитатель;
● медицинский работник.

96.

Кто утверждает АООП и на какой срок?
АООП утверждает педагогический совет и подписывает
руководитель образовательной организации.
АООП
разрабатывается
на
уровень
образования
в
соответствии с рекомендациями ПМПК, а не на конкретный
учебный год.

97.

Какие документы должны быть в
дошкольной организации для разработки
АООП?
Руководитель образовательной организации:
готовит проект положения о разработке, утверждении,
изменении АООП совместно с рабочей группой;
подписывает протокол педсовета по обсуждению и
принятию решения по данному проекту положения;
издает приказ об утверждении положения о разработке,
утверждении, изменении АООП;
издает приказ об утверждении АООП.

98.

Какие ПАООП на данный момент
утверждены и где их можно посмотреть?
Федеральное учебно-методическое объединение по общему
образованию одобрило 9 ПАООП:
слабослышащих и позднооглохших;
глухих;
с амблиопией и косоглазием;
слабовидящих;
слепых;
с задержкой психического развития;
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями);
с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
с тяжелыми нарушениями речи.

99.

Какие ПАООП на данный момент
утверждены и где их можно посмотреть?
Все эти программы размещены на fgosreestr.ru. В разработке
находятся проекты еще четырех ПААОП:
для диагностических групп (для детей 2–3 лет);
детей с тяжелыми и множественными нарушениями
развития;
детей после кохлеарной имплантации;
детей с расстройствами аутистического спектра.

100.

Нужно ли составлять ИОМ, если мы
разработали АООП для конкретного
ребенка с ОВЗ?
Если этого не требует региональное законодательство или
локальные нормативные акты образовательной
организации, то не нужно. Достаточно иметь АООП.

101.

Как разработать АООП?
● Распределите
деятельность
по
разработке
адаптированной основной образовательной программы
на
этапы.
Сначала
изучите
заключение
ПМПК:
рекомендации по созданию специальных условий
образования, включая образовательную программу,
формы и методы психолого-медико-педагогической
помощи и др.
● Оцените образовательные потребности ребенка и
запросы его родителей. Организуйте диагностическую
работу
специалистов
психолого-педагогического
сопровождения
с
воспитанником.
Данная
работа
предусматривает
тесное
взаимодействие
всех

102.

Как разработать АООП?
● Определите группу, которую будет посещать ребенок, –
компенсирующей или комбинированной направленности.
Согласуйте необходимое количество специалистов с учетом
новых требований к штатному расписанию для данных групп.
● По результатам
диагностической
работы разработайте
адаптированную основную образовательную программу в
соответствии с требованиями ФГОС к структуре программы и
условиям ее реализации. Особое внимание уделите описанию
специальных условий для получения образования данным
воспитанником с ОВЗ. Согласуйте программу с родителями,
вынесите проект на обсуждение педсовета. Организуйте
работу с воспитанником по АООП только после ее
утверждения.

103.

Практика
Работа с детьми с ТНР и СДВГ
Изучите статьи и памятки из журнала “Справочник старшего
воспитателя детского сада” и обсудите их в мини-группах.
Статья. Работа с детьми с ТНР
Памятка. Нет и да в работе с ребенком с ТНР
Памятка. Игры для детей с ТНР
Статья. Работа с детьми с СДВГ
Признаки СДВГ
Памятка. Нет и да в работе с ребенком с СДВГ
Памятка. Игры для детей с СДВГ

104.

До следующего вебинара!