Изучение познавательных процессов (внимания)/ Практическое занятие №1

1.

ТЕМА: Изучение познавательных
процессов (внимания)
Практическое занятие №1
Выполнила: Заварзина Екатерина
Студентка 214 группы бригады Б

2.

Цель – изучение свойств, функций и
видов
Задачи- Рассмотреть виды внимания
Изучить свойства внимания
Определить функции внимания

3.

Изучаемые вопросы:
Виды внимания
Свойства внимания
Определение внимания

4.

Внимание как состояние сосредоточенности
сознания. Доминанта и ориентировочный
рефлекс как физиологические основы
внимания. Виды и свойства внимания.
Нарушения внимания: рассеянность,
апатия.
Внимание как «сквозной» психический
процесс. Роль внимания в восприятии,
памяти, мышлении и других психических
процессах.

5.

Основными видами внимания являются произвольное и непроизвольное.
Произвольное внимание у ребёнка формируется только в общении
со взрослыми, этим вниманием можно управлять, и здесь приемлема простая
формула – “мне нужно быть внимательным, я внимателен не смотря ни на что”.
Руководя вниманием ребёнка, взрослые тем самым дают ему средства,
с помощью которых он впоследствии начинает и сам управлять своим
вниманием. Помимо ситуативных средств, организующих внимание в связи
с конкретной задачей, существует универсальное средство организации
внимания - речь. Первоначально взрослые организуют внимание ребёнка при
помощи словесных указаний, а позднее он начинает сам обозначать словесно те
предметы и явления, на которые необходимо обратить внимание, чтобы достичь
нужного результата.

6.

По мере развития планирующей функции речи ребёнка становится способным
заранее организовать своё внимание на предстоящей деятельности, сформулировать
словесно, на что он должен ориентироваться. Таким образом, произвольное
внимание формируется в дошкольном возрасте в связи с возрастным развитием речи
и её роли в регуляции поведения ребёнка. Чем лучше развита речь у ребёнка
дошкольного возраста, тем выше уровень развития восприятия и тем раньше
формируется произвольное внимание.
Хотя дети дошкольного возраста и начинают овладевать произвольным вниманием,
непроизвольное остаётся преобладающим на протяжении всего дошкольного
возраста.
Непроизвольное внимание связано с рефлекторными установками, оно
устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения
человека, а т. к. оно возникает без волевых усилий, то считается пассивным.
Непроизвольное внимание обычно обусловлено непосредственным интересом.
Там, где нет такой непосредственной заинтересованности, и наше внимание
направляется сознательным усилием, то возникает произвольное внимание, которое
считается активным.

7.

Для возбуждения и поддержания непроизвольного внимания важно использовать
эмоциональные факторы: возбудить интерес, внести известную эмоциональную
насыщенность. Развитию непроизвольного внимания способствуют проблемные и
целевые игры; живое, яркое логическое изложение материала с использованием
рисунков, схем, муляжей и других наглядных средств обучения. Существенным
условием поддержанием внимания является разнообразие сообщаемого материала,
соединяющееся с последовательностью и связанностью его изменения.
Внимание характеризуется свойствами, которые можно сгруппировать в зависимости
от направленности внимания – на один или несколько объектов:
- концентрация – сосредоточенность человека при полном отвлечении от всего
остального;
- объем внимания – это количество объектов, на которые может быть направленно
внимание при одновременном их восприятии;
- устойчивость – определяется длительностью концентрации внимания на объекте;
- распределение – возможность одновременно выполнять несколько различных
видов деятельности;
- переключаемость – это способность переходить от одного объекта к другому.

8.

Формы проявления внимания многообразны. Оно может быть направлено на работу
органов чувств (зрительное, слуховое и т.п. внимание), на процессы запоминания,
мышления, на двигательную активность. Если человек не мобилизует своего внимания, то
в его работе неизбежны ошибки, а в восприятии - неточности и пробелы. Не сосредоточив
внимания, мы можем смотреть и не видеть, слушать и не слышать, есть и не ощущать
вкуса. Внимание организует нашу психику на все многообразие ощущений.
Говоря о физиологических механизмах активного внимания, нужно отметить, что отбор
значимых воздействий возможен только на фоне общего бодрствования организма,
связанного с активной мозговой деятельностью. Выявление уровней бодрствования
возможно как по внешним признакам, так и с помощью электроэнцефалографа. Выделяют
пять стадий: глубокий сон, дремотное состояние, спокойное бодрствование, активное
бодрствование, чрезмерное бодрствование. Эффективное внимание возможно лишь на
стадии активного и спокойного бодрствования, в то время как на других стадиях основные
характеристики внимания изменяются и могут выполнять лишь отдельные функции.
Например, в дремотном состоянии возможна реакция лишь на 1-2 наиболее важных
раздражителя, в то время как на остальные реакции полностью отсутствует.

9.

Информационные источники
http://www.vashpsixolog.ru/lectures-on-the-psychology/154-obshhayapsixologiya/2599-psixologiya-poznavatelnyx-proczessov?start=2
https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/09/28/vnimanie-kakpoznavatelnyy-protsess

10.

Вопросы для контроля
Что такое внимание?
Какие виды внимания выделяют?
Какие свойства выделяют?