Социально – психологические особенности учащихся

1. Социально – психологические особенности учащихся, склонных к деструктивному поведению. Методические рекомендации по обнаружению

потенциальной угрозы
Малкова Мария Викторовна
педагог-психолог МКОУ «Уйская СОШ им. А.И. Тихонова»

2. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» Письмо Министерства

образования
Российской Федерации от 27 июня 2003 г.
№28-51-513/16
«О
психологопедагогическом
сопровождении
обучающихся в учебно-воспитательном
процессе
в
условиях
модернизации
образования»

3. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская
и
социальная
помощь
обучающимся,
испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации.
Профессиональный стандарт педагогапсихолога (психолога в сфере образования)

4. Профессиональный стандарт педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,

среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)
Трудовая функция
Необходимые умения
Разрабатывать
(осваивать)
и
применять
современные психолого-педагогические технологии,
основанные на знании законов развития личности и
поведения в реальной и виртуальной среде
Необходимые знания
Основные закономерности возрастного развития,
стадии и кризисы развития, социализация
личности,
индикаторы
индивидуальных
особенностей траекторий жизни, их возможные
девиации, а также основы их психодиагностики
Необходимые знания
Основы
психодидактики,
поликультурного
образования,
закономерностей
поведения
в
социальных сетях

5. ТЕРМИНОЛОГИЯ

Буллинг - агрессивное преследование одного из членов
коллектива (особенно коллектива школьников и студентов,
но также и коллег) со стороны остальных членов коллектива
или его части.
Кибербуллинг -преследование сообщениями, содержащими
оскорбления,
агрессию,
запугивание;
хулиганство;
социальное бойкотирование с помощью различных
Интернет-сервисов.
Колумбайнеры
молодежная
субкультура,
романтизирующая массовое убийство в американской
школе «Колумбайн» (когда школьники устроили массовую
стрельбу).
Селфхарм - ряды параллельных царапин на руках, следы от
сигаретных ожогов на запястьях, строй белых шрамов на
бёдрах и многие другие отметки на теле — следы
самоповреждений.
Суицидальные игры - виртуальные челленджи,
пропагандирующие идеи суицидального поведения (пример:
Синий Кит, Тихий Дом, Красная сова и др.)
Школьный шутинг - массовое вооруженное нападение в
образовательных учреждениях (ярким примером являются
события в школе Колумбайна).

6.

ТЕРМИНОЛОГИЯ
Фейк - подделка. В сети Интернет к «фейкам» относят:
фотографии, видеоролики, фальшивые новости, страницы в
социальных сетях, созданные от имени других людей.
Суицидальное поведение – это проявление суицидальной
активности – мысли, намерения, высказывания, угрозы,
попытки, покушения.
Аддикция
–
(зависимость)
это
совокупность
патологических проявлений деструктивного поведения
личности, направленных на уход от реальности.
Челлендж - "вызов", а в отечественном варианте для такого
занятия давно придумано другое название – "взять на слабо"
Деструктивное поведение – это поведение, формируемое
под влиянием социальной и культурной среды, направленное
на разрушение материальных вещей, принятых норм и
правил, а также причинение вреда себе и окружающим.

7. Деструктивное поведение

8. Группы деструктивного поведения: (Ю. А. Клейберг)

1.Внешнедеструктивное
поведение;
2.Косвенно-деструктивное
поведение;
3.Аутодеструктивное
поведение.
(антисоциальное)
(асоциальное)
(диссоциальное)

9. Деструктивные действия выступают в качестве:

-средства достижения какой-либо значимой цели;
-способа психологической разрядки;
-способа
удовлетворения
потребностей
в
самореализации и самоутверждении (если не
принимают аутодеструктивные формы).

10. Методические рекомендации по обнаружению потенциальной угрозы.

Куда следует направить внимание:
Внешний вид и поведение;
Взаимодействие с окружающим;
Эмоциональные нарушения;
Вегетативные нарушения;
Психические заболевание;
Социальные сети.

11. Внешний вид и поведение

Тоскливое выражение лица (скорбная мимика);
Гипомимия;
Амимия;
Тихий монотонный голос;
Замедленная речь;
Краткость ответов;
Отсутствие ответов;
Ускоренная экспрессивная речь;
Патетические интонации;
Причитания, капризность;
Склонность к нытью;
Общая двигательная заторможенность;
Бездеятельность, адинамия;
Двигательное возбуждение;
Словесные указания или угрозы;
Вспышки гнева;

12.

Внешний вид и поведение
• Ношение одежды преимущественно черных тонов,
возможно с символикой, пропагандирующей смерть;
• Выбривание височной части головы, окрашивание волос в
яркие зеленые и красные, синие цвета;
• Просмотр видео с пропагандой атеизма и ЛГБТ,
мистической направленности, со сценами жестокости,
насилия;
• Приведение своих дел в порядок;
• Прощание, выражения благодарности различным людям
за помощь в разное время жизни;
• Внешняя удовлетворенность — прилив энергии;
• Письменные указания (в письмах, записках, дневнике);
• Злоупотребляющие
алкоголем
или
наркотиками,
отличающиеся девиантным или криминальным поведением,
включающим физическое насилие.

13. Взаимодействие с окружающим

• Нарушение межличностных отношений,
«одиночки», «изгои»;
• Страдающие от недавно испытанных
унижений или трагических утрат;
• Страдающие от болезней или покинутые
окружением;
• Нелюдимость, избегание контактов с
окружающими;
• Стремление к контакту с окружающими,
поиски сочувствия, апелляция к врачу за
помощью.

14. Эмоциональные нарушения

Скука, грусть, уныние, угнетенность;
Мрачная угрюмость;
Злобность;
Раздражительность, ворчливость;
Брюзжание;
Неприязненное, враждебное отношение к
окружающим;
Чувство ненависти к благополучию окружающих;
Чувство физического недовольства;
Безразличное отношение к себе, окружающим;
Чувство бесчувствия;
Тревога беспредметная (немотивированная);
Тревога предметная (мотивированная);
Ожидание непоправимой беды;
Страх немотивированный;
Страх мотивированный;
Тоска как постоянный фон настроения;
Взрывы тоски с чувством отчаяния, безысходности;
Углубление мрачного настроения при радостных
событиях вокруг.

15. Вегетативные нарушения

Вегетативные нарушения
Слезливость, расширение зрачков;
Сухость во рту (“симптомы сухого языка”);
Тахикардия, повышенное АД;
Ощущение стесненного дыхания, нехватки
воздуха;
Ощущение комка в горле;
Головные боли;
Бессонница, повышенная сонливость, Нарушение
ритма сна, отсутствие чувства сна;
Чувство физической тяжести, душевной боли в
груди;
То же в других частях тела (голове, эпигастрии,
животе);
Запоры;
Снижение веса тела, повышение веса тела;
Снижение аппетита;
Пища ощущается безвкусной;
Снижение либидо;
Нарушение менструального цикла (задержка);

16. Психические заболевание

• Депрессия;
• Неврозы, характеризующиеся беспричинным
страхом, внутренним напряжением и тревогой;
• Маниакально-депрессивный психоз;
• Шизофрения;
Относятся к «группе риска» по возникновению
психической патологии и нуждаются в постоянном
наблюдении дети:
- из дисгармоничных, неблагополучных и асоциальных
семей, семей психически больных, алкоголиков,
наркоманов;
- из семей, где родители развелись или готовятся
развестись;
- из семей с неправильным типом воспитания;
- взятые под опеку, сироты;
- находящиеся в длительной трудной жизненной ситуации;
- дети беженцы и вынужденные переселенцы.

17. Маркеры подростков «группы риска» в социальных сетях

1. Аккаунт. Название аккаунта (Тян, Лис, Нож,
Клибол, Харисс и др.);
2. Аватарка;
3. Статус (печальный, агрессивный и др.);
4. География (Токио, Колумбина);
5. Возраст; 6. Время пребывания;
7. Количество друзей; 8. Контент;
9. Подписчики.

18.

19. Социальные сети

10.Сообщества в соц.сетях (сообщества «Побег из дома»,
«Уйти, сбежать из дома» и др.).
11. Новая волна пропаганды суицидального поведения
через депрессивный визуальный контент (сообщества
«Суицид», «Лицо суицида», «От любви до суицида» и др.).
12. Колумбайн-сообщества.

20. Социальные сети

13. Антисоциальные субкльтуры

21. Социальные сети

Персонаж Момо как инструмент кибербуллинга.
Тикток – как площадка для пропаганды идей педофилии,
а также суицидального поведения.
Новые опасные челленджи

22. Как поступать взрослым

1.Важно обращать внимание на реальную и
виртуальную жизнь ребенка!
2.Онлайн-мониторинга,
как
своевременная
профилактическая работа («группа риска»)
3.Важно обучать детей урокам медиаграмотности.
4.Специалисты,
педагоги
образовательного
учреждения должны знать основные тенденции
деструктивных проявлений движений и практик.
5.Вести постоянную работу по улучшению
взаимоотношений
в
классе,
повышению
самооценки, самоуважения у ребенка.
6.Профессиональное и полипрофессиональное
общение, обучение педагогических работников.
7.Необходимо обратиться к специалисту –
психологу, психотерапевту, психиатру.

23. Адреса горячей линии:

Дистанционная консультационно-методическая площадка
- http://resurs-center.ru/kiberlab_Main
Горячая линия «Помогите мне!»
телефон: - 8-800-2000-122
(круглосуточно, анонимно, бесплатно)
В социальной сети "ВКонтакте" ЦифровойПсихолог -
https://vk.com/hotline_help_me.
E-mail: [email protected]
Социальная сеть «Вконтакте»:
Аккаунт- https://vk.com/nes74
«ЭКСТРЕМИЗМУ НЕТ»

24. Социально – психологические особенности учащихся, склонных к деструктивному поведению. Методические рекомендации по обнаружению

потенциальной угрозы
Малкова Мария Викторовна
педагог-психолог МКОУ «Уйская СОШ им. А.И. Тихонова»