Технология ведения тренингов

1. 3.3 Технология ведения тренингов

2. Групповая кризисная психотерапия (ГКП)

• является высокоспецифической формой кризисной психотерапии, которая
удовлетворяет повышенную потребность кризисного индивида в
психологической поддержке и практической помощи со стороны
окружающих. В отличие от традиционной групповой терапии пограничных
состоянии ГКП направлена на разрешение актуальной ситуации, обладающей
для пациента жизненной значимостью. Это обусловливает краткосрочность,
интенсивность ГКП и ее проблемную ориентацию. В фокусе занятий
кризисной группы находятся, как правило, высокозначимые для пациентов
взаимоотношения в их реальной жизни, а не взаимодействия, происходящие
между членами группы «здесь и сейчас».

3. В качестве показаний для ГКП выделяются следующие:

• 1) наличие суицидальных тенденций или высокая вероятность их
возобновления при ухудшении кризисной ситуации;
• 2) выраженная потребность в психологической поддержке и практической
помощи, установлении высокозначимых отношений взамен утраченных,
необходимость создания терапевтической и жизненной оптимистической
перспективы, разработки и опробования новых способов адаптации;
• 3) готовность обсуждать свои проблемы в группе, рассматривать и
воспринимать мнение участников группы с целью терапевтической
перестройки, необходимой для разрешения кризиса и профилактики его
рецидива в будущем.

4. Состав группы:

• Размеры кризисной группы ограничиваются 10-ю участниками. В группу обычно
включаются два пациента с высоким суицидальным риском, поскольку взаимная
идентификация способствует публичному раскрытию и обсуждению ими своих
суицидальных переживаний. Однако более двух таких пациентов создают трудно
разрешимую проблему для группы, требуя слишком много времени и внимания в
ущерб остальным членам группы, создавая тягостную пессимистическую атмосферу,
чреватую актуализацией суицидальных переживании у других пациентов.
• Состав группы разнороден по возрасту и полу, что снимает представление о возрастной
и половой уникальности собственных кризисных проблем, расширяет возможность
взаимодействий. Старшие по возрасту опекают младших, мужчины и женщины
подкрепляют взаимную потребность в признании своей сексуальной привлекательности,
при этом выявляются и корригируются неадаптивные полоролевые установки.

5. В связи с большим разнообразием тренинговых программ методика проведения каждого вида тренинга достаточно специфична. Методика

разработанного вами тренинга должна
предусматривать реализацию следующих этапов или блоков:
• 1) блока обеспечения работоспособности группы;
• 2) блока формирования мотивации у участников;
• 3) информационного;
• 4) обучающего;
• 5) личностного;
• 6) завершающего.

6. 1. Блок обеспечения работоспособности группы включает в себя следующие элементы:

• а) вступительное слово ведущего о цели, задачах, ходе и принципах тренинга;
• б) процедуру знакомства, которая предусматривает выбор имени, формы
обращения, обмен участниками личностной информацией о себе;
• в) обсуждение участниками ожиданий от занятий, своих сомнений, пожеланий;
• г) ритуал принятия участниками правил работы в группе;
• д) дополнительные мероприятия, повышающие работоспособность группы и
каждого участника, например: психогимнастические упражнения на
концентрацию и устойчивость внимания.

7. 2. Блок формирования мотивации организован таким образом, что участники получают возможность проанализировать особенности

своего
поведения в различных ситуациях взаимодействия, услышать мнение других
членов группы о том, как выглядит их поведение со стороны, какое
впечатление оно производит на других людей и т.п.
• Основными средствами обеспечения мотивации являются групповые
дискуссии, ролевые игры, проигрывание личностных проблем. Блок
формирования мотивации предусматривает анализ и осознание участниками
тренинга своих ошибок в процессе взаимодействия с другими людьми,
повышает у участников неуверенность в своей дальнейшей успешности и
вводит их в состояние исследовательского поиска.
• Поведение участников на данном этапе переводится с импульсивного на
объективированный уровень (уровень осознания) благодаря использованию в
ходе занятий важнейшего методического средства «обратная связь». Блок
формирования мотивации обеспечивает возможность перехода участников к
обучению.

8. 3. Информационный блок тренинга

• Направлен на приобретение участниками группы конкретных знаний в
зависимости от программы тренинга, например, в области психологии
личности, социальной или возрастной психологии, в области психологии
малых групп и общения и др. Основными средствами получения
информации являются групповые дискуссии, мини-лекции, диалоги
участников.

9. 4. Обучающий блок тренинга

• Предназначен для формирования адаптивных установок во взаимоотношениях
с другими людьми, развития умений и навыков в соответствии с тематикой
тренинга. Так, в тренинге партнерского общения в ходе ролевых игр и
психогимнастических упражнений развиваются и закрепляются умения,
необходимые для эффективного общения в процессе восприятия и
взаимодействия с собеседником, а также обмена информацией с ним.
Например, это умения адекватно отражать эмоциональное состояние и мотивы
поведения собеседника; умения выбрать подходящие ситуации позицию и
дистанцию в общении, создать благоприятный для общения климат
отношений; умения активного и нерефлексивного слушания и др.

10. 5. Личностный блок тренинга

• Направлен на осознание участниками своих установок, ценностных
ориентаций, личностных особенностей и их различного влияния на других
людей.

11. 6. На завершающем этапе тренинга происходит следующее:

• а) во-первых, участники говорят о себе: что дало участие в тренинге
каждому из них, что показалось полезным в работе тренинговой группы,
чего не хватило;
• б) во-вторых, участники тренинга дают обратную связь друг другу: что
помогает (какие личностные особенности, умения и т.п.) каждому из них
эффективно общаться, что мешает;
• в) в-третьих, участники прощаются, при этом обмениваются телефонами,
адресами, договариваются о дальнейшем сотрудничестве.