Формирование сплочённого коллектива младших школьников в образовательной организации

1. ФОРМИРОВАНИЕ СПЛОЧЁННОГО КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНОГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Педагогический факультет
Кафедра Начального и дошкольного образования
направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили
«Дошкольное образование», «Начальное образование»
ФОРМИРОВАНИЕ СПЛОЧЁННОГО КОЛЛЕКТИВА
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Выполнила студентка очной формы
обучения, группа 17ДОНО-о-51
Дёмина Анастасия Витальевна
Научный руководитель: кпн, доцент
Космачёва Наталия Владимировна

2.

Проблема
исследования
заключается в том, чтобы понять
каковы
педагогические
обеспечивающие
сплоченного
школьников
организации?
формирование
коллектива
в
условия,
младших
образовательной
Объект исследования:
формирование
коллектива
сплочённого
младших
школьников.
Предмет исследования: влияние
педагогических
условий
на
формирование сплочённого коллектива
младших школьников в образовательной
организации.

3.

Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и понятия «коллектив» и дать характеристику
сплочённого коллектива;
2. Выявить особенности формирования сплочённого коллектива детей
младшего школьного возраста;
3. Рассмотреть подходы к формированию коллектива младших школьников;
4.
Разработать
критерии,
показатели,
охарактеризовать
уровни
сформированности сплоченного коллектива младших школьников;
5.
Провести
опытно-экспериментальную
сплоченного коллектива младших школьников.
работу
по
формированию

4.

Гипотеза исследования: формирование сплоченного коллектива младших
школьников в образовательной организации будет эффективным, если:
-
выявлена
сущностная
и
содержательная
характеристика
понятия
«сплоченность коллектива младших школьников»;
- включены в урочную и внеурочную деятельности коллективные
творческие дела, классные часы, задания на уроках, упражнения и игры,
способствующих
школьников,
формированию
построенные
межличностных отношений.
на
сплоченности
основе
коллектива
эмоциональных
младших
элементов

5.

Понятие коллектив может быть сведено к следующим признакам:
а) соединение индивидов на основе каких-либо общих задач;
б) совместимость действий и взаимопомощь;
в) постоянство контакта;
г) эффективная организация.
Личность, входящая в состав всякого коллектива, находится в определенных с
ним отношениях. Характер этих отношений зависит от социальной среды, в
которой данный коллектив функционирует, и от рода и вида его деятельности.
- Философский словарь под ред. И.Г. Фролова

6.

Проблемы в формировании коллектива младших школьников:
1. Личностные качества коммуникативной сферы младших школьников
развиты слабо;
2. Низкая или завышенная самооценка школьников;
3. Препятствия для общения и развития опыта общения в команде;
4. Предвзятая оценка ученика одноклассникам;
5. Низкий уровень принятия другими членами учебной команды;
6. Низкий уровень вовлеченности младших школьников в коллектив

7.

Опытно-экспериментальная часть была проведена на
базе МБОУ СОШ №10 города Коломна Московской
области. В эксперименте были задействованы обучающиеся
младшего школьного возраста: 34 учащихся 3 «А» класса
(16 мальчиков, 18 девочек).

8.

Критерии, показатели, диагностические методики
Критерий
Отношение
Показатель
к Степень
Методика
Диагностика
совместной
удовлетворения
положения
младшего
деятельности
ребёнка в коллективе
школьника
в
коллективе
(автор Лескова А.А.)
Психологический
Уровень
Метод
климат коллектива
сформированности
(автор Дж. Морено)
группы как коллектива
социометрии

9.

Методика диагностики коммуникативных навыков
Дж. Морено

10.

Диагностика положения младшего школьника в коллективе
А. А. Лескова

11.

Результаты диагностики межличностных
Положение младшего
школьника в коллективе, в
процентах
отношений на констатирующем этапе, в
процентах
45,0%
45,0%
42,4%
40,0%
40,0%
35,0%
35,0%
30,0%
39,4%
30,0%
27,3%
24,2%
25,0%
25,0%
20,0%
20,0%
18,2%
18,2%
15,2%
15,0%
15,0%
12,1%
10,0%
9,1%
10,0%
5,0%
5,0%
0,0%
1 - изгои; 2 - пренебрегаемые; 3 - принятые;
4 - предпочитаемые; 5 - звезды
0,0%
1
2
3
4

12.

Программа формирующего этапа эксперимента:
- коллективное творческое дело «8 марта»;
- классный час на тему «Учимся понимать друг друга»;
- внедрение в урочную деятельность групповой формы деятельности;
- проведение игр на сплочение коллектива, совершенствование навыков
межличностной коммуникации, формирование умения действовать сообща.

13.

Сравнение диагностик межличностных
отношений на констатирующем и
контрольном этапах
16
Сравнение положения младших
школьников в коллективе на
констатирующем и контрольном этапах
14
39,4%
42,4%
36,4%
14
12
36,4%
12
30,3%
33,3%
10
27,3%
10
8
24,2%
21,2%
8
18,2%
18,2%
6
15,2%
6
15,2%
12,1%
15,2%
4
12,1%
4
9,1%
6,1%
2
2
0
0
1
2
Констатирующий этап
3
4
Контрольный этап
5
1
2
Констатирующий этап
3
Контрольный этап
4

14.

Спасибо за внимание!