Психолого-педагогическая коррекция концентрации внимания у младших школьников в условиях образовательной организации

1.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)
Психолого-педагогическая коррекция
концентрации внимания у младших школьников в
условиях образовательной организации
Выполнила:
Студентка группы ЗФ-409-099-3-2,
Научный руководитель:
Доктор педагогических наук, доцент
Челябинск
2023

2.

Актуальность исследования
Актуальность данной темы обусловлена тем, что проблема
внимания традиционно считается одной из самых важных и
сложных проблем научной психологии. От ее решения зависит
развитие всей системы психологического знания - как
фундаментального, так и прикладного. Одним из непременных
условий успешного обучения в школе является развитие
произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте.
Школа предъявляет требования к произвольности детского
внимания в плане умения действовать без отвлечений, следовать
инструкциям и контролировать получаемый результат.

3.

Объект и предмет исследования
Объект
Процесс развития внимания
младших школьников
Предмет
Психолого-педагогическая
коррекция концентрации внимания
у младших школьников в условиях
образовательной организации

4.

Цель и задачи исследования
разработать
и
апробировать
программу психолого-педагогической
коррекции концентрации внимания у
младших школьников в условиях
образовательной организации
Цель
Задачи
1) Рассмотреть
психологопедагогические
особенности внимания
детей младшего
школьного возраста
2) Составить
программу
исследования
концентраци
и внимания
3) Проанализировать
результаты
экспериментального
исследования
4)
Разработать
программу
психологопедагогической
коррекции
концентрации внимания у
младших
школьников
в
условиях
образовательной
организации и выявить ее
эффективность

5.

Изучение исходного уровня концентрации
внимания младших школьников
Группа исследования - 24 ученика 1-го класса, 6-7 лет.
Целью экспериментального исследования является изучение внимания с
оценкой таких его качеств, как концентрация (продуктивность).
Задачи:
1. Сформировать выборку испытуемых.
2. Осуществить подбор методик для проведения диагностики.
3. На основании результатов диагностики оценить первоначальный
уровень концентрации произвольного внимания у первоклассников.
4. Дать интерпретацию полученным результатам.
Для проведения диагностики был отобран стандартизированный комплекс
методик оценки внимания

6.

Результаты эксперимента
12,5%
25,0%
средний уровень
0
75,0%
12,5%
средний уровень
низкий уровень
высокий уровень
Рис. 1 Уровни развития концентрации
внимания на этапе констатирующего
эксперимента
75,0%
низкий уровень
высокий уровень
Рис. 2 Уровни развития устойчивости
внимания на этапе констатирующего
эксперимента

7.

Результаты эксперимента
0,0%
12,5%
средний уровень
100,0%
низкий и очень
низкий уровни
высокий уровень
Рис. 3 Уровни развития переключения и распределения
внимания на этапе констатирующего эксперимента
25,0%
средний уровень
62,5%
низкий уровень
высокий уровень
Рис. 4 Уровни развития объема внимания на этапе
констатирующего эксперимента

8.

Сравнение развитие концентрации
внимания с другими качествами
120,0%
100,0%
80,0%
60,0%
40,0%
20,0%
0,0%
Высокий
Низкий
Средний
Показатель
концентрация
Объем
0,55 при 0,01
продуктивность
0,56 при 0,01
устойчивость
0,51 при 0,01
Переключаемость и
распределение
0,49 при 0,01
Таблица 1 - Взаимосвязь концентрации внимания и других
Рис. 6 Уровни развития показателей внимания у
свойств внимания
первоклассников на этапе констатирующего эксперимента

9.

Разработка программы психолого-педагогической
коррекции концентрации внимания у младших
школьников в условиях образовательной
организации
№
Тема
1.
2.
3.
Вступление. Знакомство с учениками.
Раздел I. Развитие объема внимания.
Глава II. Развитие концентрации и устойчивости внимания.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
раздел III. Развитие переключения внимания
раздел IV. развитие распределения внимания
раздел V.развитие наблюдательности
слушать-слышать
повторение материала
диагностическое занятие.
итоговое занятие.
Таблица 2 - Тематическое планирование занятий
количество
часов
1
3
6
6
8
7
2
1
1
1
всего:
36

10.

Примеры занятий
Занятие №1
Тема 1.Введение. Знакомство с учениками.
Цель: знакомство с группой, создание благоприятной атмосферы в группе,
первичная диагностика внимания
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Упражнение «Самопрезентация»
Цель: установить психологический контакт с группой.
Инструкция: "дети, садитесь в круг. Я вам предлагаю по очереди (по кругу)
сообщать другим членам группы следующую информацию:
имя;
основное увлечение.
Начнем с меня: "Меня зовут... я восхищаюсь...»

11.

Анализ результатов
25,0%
75,0%
0,0%
37,5%
средний уровень
низкий уровень
средний уровень
62,5%
низкий уровень
высокий уровень
высокий уровень
0,0%
Рис. 7 Уровни развития продуктивности внимания на этапе Рис. 8 Уровни развития устойчивости внимания на этапе
контрольного эксперимента
контрольного эксперимента

12.

Анализ результатов
0,0%
0,0%
средний уровень
средний уровень
низкий и очень
низкий уровни
высокий уровень
низкий уровень
100,0%
высокий и очень
высокий уровни
100,0%
Рис. 9 Уровни развития переключения и распределения
внимания на этапе контрольного эксперимента
Рис. 10 Уровни развития объема внимания на этапе
контрольного эксперимента

13.

Анализ результатов
120,0%
100,0%
80,0%
12,5%
60,0%
средний
50,0%
37,5%
низкий и очень
низкий
высокий уровень
Рис. 11 Уровни развития концентрации внимания
на этапе контрольного эксперимента
40,0%
20,0%
Высокий
0,0%
Низкий
Средний
Рис. 12 Уровни развития показателей внимания на этапе
контрольного эксперимента

14.

Расчёт критерия Вилкоксона для
подтверждения гипотезы
Продуктивн
ость
Ткрит для объема выборки, равного 24:
Объем
выборки
24
Вероятность
0,05
(достоверно
преобладает)
0,01 (тем более
достоверно
преобладает)
11
7
Устойчивос
ть
Переключен
ие и
распределен
ие
Объем
Концентрац
ия
«Типичный»
5
3
2
8
3
сдвиг
Отсутствие
положительн
ого влияния
коррекционн
3
5
6
0
5
ой работы на
произвольно
е внимание Тэмп
Вывод
Достоверно Достоверно Достоверно Достоверно Достоверно
преобладает преобладает преобладает преобладает преобладает
Таблица 3 - Расчет типичного сдвига по критерию Вилкоксона

15.

Заключение
Таким образом, одним из наиболее уязвимых качеств
произвольного внимания первоклассников является концентрация.
Необходимо провести коррекционную работу, направленную на
развитие произвольного внимания и его концентрации.
Для
реализации
программы
были
использованы
мультимедийные презентации и наглядность. Всего проведено 36
занятий.
По окончании формирующего эксперимента было проведено
контрольное исследование уровня показателей произвольного
внимания у первоклассников, которое показало, что у всех детей,
участвующих в обследовании, увеличилась концентрация
внимания.