Проектирование образовательного контента

1.

Проектирование
Образовательного Контента
Выполнил: Иванова Е.В.
Руководитель: Хреноваа Н.Ф.

2.

План презентации :
1. История возникновения проектирования образовательного
контента
2. Современное понимание образовательного проектирования
3. Сущность педагогического проектирования
4. Процесс педагогического проектирования
5. Перспективы проектирования образовательного контента
6. Список литературы

3.

Проектирование образовательного
контента
В 60-70 х появление терминов «проект воспитания» и
«проектирование личности»
Проектирование целей, содержания программ и
процессов
Понятие «педагогическое мастерство»
Разработка результата и плана деятельности педагога
Формирование методологии педагогического
проектирования
Признание педагогов практиков, (Е. С. Заир-Бек, Ю.
Бабанский, Г.К. Селевко и др.)
Реализация на федеральном уровне

4.

Педагогическое проектирование основывается на :
• Проектирование – это управляемый процесс
• Связи эффективности проектирования с внешней средой
• Вариативной и инвариативной составляющих
• Системном подходе
•Эффективности проекта

5.

Сложности проектирования
- отсутствие целостной теории проектирования
- недостаточность теоретических выводов
- не разработанность технологий проектирования
- не определен круг задач проектирования

6.

Сущность педагогическое проектирования и его результатов
- как процесс создания новых форм педагогической деятельности,
ее содержания и технологий
(В А. Болотов, В.В. Сериков)
- как процесс создания педагогических проектов
( Н.В. Борисова)
- как предварительная разработка основных деталей
предстоящей деятельности учащихся и педагогов
( В.С. Безрукова)
- как содержательное, методическое, техническое,
психологическое и организационное оформление замысла
(Е.Н. Шиянов, В.А. Сластелин)

7.

Проектировать в педагогике – значит на основе прогноза создавать
технологии, использование которых должно способствовать достижению
поставленной цели.
Основные принципы проектной деятельности педагога
•продуктивность, перспективность и опережение
•разница между актуальным состоянием объекта и желаемым
•пошаговость и поэтапность продвижения
•совместимость
•прогностичность
•нормированность
•наличие обратной связи
•саморазвитие
•педагогическая рефлексия

8.

Уровни педагогического проекта
1)
2)
3)
4)
концептуальный
содержательный
технологический
процессуальный

9.

Подходы к созданию проектов основаны на :
1. создании педагогических моделей
2. педагогическом конструировании и детализации этапов
3. доведении модели до практической реализации проекта
Объекты проектирования- педагогические системы, процессы,
ситуации
Формы проектирования – концепция, план, программа

10.

Процесс педагогического проектирования
• должен соответствовать требованиям ФГОС
• осуществляться с позиции системного подхода
• соотноситься с пониманием конкретизации планирования
Пример: проектирование, представленное в виде
полосы тем
- наличие основного похода и объекта проектирования
- отбор материалов статей, монографий, диссертаций
- детализация проекта
- использование алгоритмов
- лингвистическое компьютерное обеспечение
- наличие прогностической модели

11.

Группы потребностей:
духовные (внутренняя мотивация, реальные цели и отношения,
находятся в самом духе человека и могут быть скрыты)
нравственные (отношение к окружающему мира, природе)
познавательные (К. Тихомирова выделяет важность анализа
потребностей в выработке новых знаний, которую вместе с
поиском знаний относит к интеллектуальным познавательным
потребностям)
информационные (развивающий аспект потребности)

12.

Полостной образовательный контент – это
системная, логически взаимосвязанная последовательность
тематических групп, которые отбираются для каждой учебной
дисциплины с привлечением метода контент-анализа и программ
компьютерного лингвистического анализа.
Задачи полостного образовательного контента
1) определение учебных тем и их места
2) последовательное распределение дидактических единиц
по темам
3) определение тематического контента
4) определение целей, задач, средств, методов и технологий
5) обеспечение мониторинга контента

13.

Алгоритм технологии разработки образовательного
текстового контента
- анализ аутентичных текстов
- проверка репрезентативности полученного контента
- построение тематического конкорданса
(с греч. «созвучие», «согласие» , список всех употреблений определенного
языкового выражения)
- отбор тематических групп
- распределение тематических групп в текстовом контенте

14.

Технология проектирования образовательного контента
- позволяет унифицировать, обобщить и систематизировать
образовательный контент
- повышает качество образования через создание современного
материала
- обладает возможностью приложения в ходе переноса алгоритмов
и процедур
- имеет перспективы для применения
- может быть использован для разработки учебных планов и
программ по дисциплинам

15.

Список литературы:
1. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических
исследований: дидактический аспект. М.: Педагогика, 1982.
182 с.
2. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к
образовательной программе // Педагогика. 2002. № 9. С. 22–27.
3. Борисова Н. В. Образовательные технологии как объект педагогического
выбора: учеб. пособие. М., 2000. 145 c.
4. Безрукова B. C. Педагогика. Проективная педагогика: учеб. пособие.
Екатеринбург: Деловая книга, 1999. 329 c.
5. Вестник Томского государственного педагогического университета 2018 г
№3 С. 59-63 «Проблемы общего образования».
6. Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования: учеб. пособие для
студентов педагогического бакалавриата, педагогов-практиков. СПб., 1995. 234 с.
7.Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. М.:
Народное образование, 1998. 256 с.
8. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина.
9. Сухомлинский В. А. Учитель – методист – наставник. М.: Просвещение, 1988.
289 с.
10. Тихомиров О. К. Познавательная потребность // Проблемы формирования
социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. С. 102–105.

16.

Спасибо за внимание!