Проектирование. Замысел проекта и способ его реализации

1. Проект (лат. – «брошенный вперед») - замысел в виде прообраза объекта

– план, замысел, текст или чертеж чеголибо, предваряющий его создание;
- комплекс взаимосвязанных мероприятий,
предназначенных для достижения, в течение
заданного
периода
времени
и
при
установленном
бюджете,
поставленных
задач с четко определенными целями.

2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Процесс «выращивания» новейших форм
общности
педагогов,
учащихся,
педагогической общественности, новых
содержаний, технологий образования,
способов педагогической деятельности и
мышления (Е.И. Исаев, В.А. Болотов, В.Р.
Имакаев)

3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Деятельность,
под
которой
понимается
в
предельно сжатой характеристике промысливание
и практическое воплощение того, что возможно, и
того, что должно быть. Один из способов
инновационной
деятельности,
использующий
социокультурные механизмы конструирования и
реконструирования социальных объектов (В.И.
Слободчиков)

4. ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Предварительная
разработка
основных деталей предстоящей
деятельности детей и педагогов
(В.С. Безрукова)

5. ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Содержательное,
организационнометодическое, материально-техническое и
социально-психологическое
оформление
замысла реализации целостного решения
педагогической задачи, осуществляемой на
эмпирическо-интуитивном,
опытнологическом и научном уровнях (В.А.
Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н.
Шиянов)

6. ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Ценностно-ориентированная, глубоко
мотивированная,
высокоорганизованная,
целенаправленная профессиональная
деятельность
по
изменению
педагогической действительности (О.Г.
Прикот)

7. ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Целенаправленная деятельность по
созданию проекта как инновационной
модели
образовательновоспитательной
системы
(Н.О.
Яковлева)

8. Пространство проекта

совокупность
социально-культурных,
образовательных и др. ориентиров, в
границах которой проектируется ситуация
развития образовательной среды, ее
институтов,
процессов
саморазвития
взрослых и детей (В.И. Слободчиков).

9.

Замысел проекта и способ его реализации
зависит от субъективных факторов
профессиональной деятельности:
от понимания автором логики педагогических
целевых установок;
от позиции педагога в поиске оптимальных и
инновационных условий для их достижения;
от учета потребностей, мотивов и отношений
людей, включенных в процесс педагогического
взаимодействия;
от обеспечения рефлексивного развертывания
одновременных и взаимосвязанных процессов
проектирования и реализации.

10. Целью проектирования является решение актуальной проблемы, основанное на принципиально новом способе ее разрешения!

11. Основные виды деятельности в проектных технологиях

Мыслительная деятельность: выдвижение идеи
(мозговой штурм), проблематизация, постановка
вопроса
(поиск
гипотезы),
формулировка
предположения
(гипотезы),
целеполагание
и
формулирование задачи, обоснованный выбор
способа или метода, пути в деятельности,
планирование своей деятельности, осмысление
полученных результатов самоанализ и рефлексия;

12.

Презентационная деятельность:
построение
устного
доклада
(сообщения) о проделанной работе,
выбор способов и форм наглядной
презентации продукта и результатов
деятельности,
изготовление
предметов наглядности, подготовка
письменного отчета о проделанной
работе;

13.

Коммуникативная деятельность:
слушать и понимать других, выражать
себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, грамотно
выстраивать дискуссию, находить
консенсус;

14.

Поисковая
деятельность:
находить информацию в различных
источниках, проводить контекстный
поиск, в гипертексте, в Интернет,
формулировать ключевые понятия,
моделировать реализацию гипотез;

15.

Информационная деятельность:
структурирование
информации,
выделение
главного,
прием
и
передача
информации,
представление в различных формах,
упорядоченное хранение и поиск;

16.

Организационная деятельность:
эргономическая
организация
рабочего
места,
подбор
необходимого оборудования, подбор
и
приготовление
материалов,
проведение
собственно
эксперимента,
наблюдение
хода
эксперимента,
измерение
параметров.

17. Проектные умения

Проблематизация
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Рефлексия и самоанализ

18. Проблематизация (умения)

Формулировать
проблему после рассмотрения какойлибо ситуации, порождающей проблемы;
Выделить и сформулировать проблему из множества
проблем (поля проблем);
Рассмотреть проблему под разными углами зрения, с
разных
позиций.
Сформулировать
проблему
с
определенной позиции;
Произвести
сужение проблемы путем ограничения
пространства и/или времени в ситуации, породившей
проблему;
- Из нескольких рядоположенных проблем выбрать
главную (по тем или иным признакам), выбрать самую
актуальную, самую острую, самую доступную в решении.
Обосновать выбор.

19. Целеполагание (умения)

Формулировать цель деятельности по заданному результату;
Формулировать цель деятельности по решению проблемы;
Выбирать
главную цель из нескольких, установив их
взаимосвязь. Обосновать выбор;
Провести уточнение цели с учетом имеющихся средств ее
достижения;
Ранжировать цель:
по срокам достижения (перспективные, средне срочные,
ближайшие),
масштабам предполагаемых результатов (узкие, широкие),
по принадлежности (личные, групповые, корпоративные,
всеобщие).
Сделать сужение и расширение цели.

20. Планирование (умения)

Выстраивать задачи, исходя из формулировки
цели;
Планировать
поэтапное
достижение
цели.
Формулировать задачи для каждого этапа;
Планировать распределение деятельности между
членами группы и ставить задачу каждому из них
по получению определенных результатов;
Составлять сетевое планирование со сложной
структурой этапов, сроков и исполнителей,
распределением задач.
Выполнять
графическое представление этого
планирования.

21. Прогнозирование (умения)

Определить возможные варианты
результатов
(промежуточных
и
итоговых);
Спрогнозировать возможные риски
при реализации проекта;
Определить критерии и способы
оценки результатов.

22. Рефлексия и самоанализ

Анализировать
результат по практической важности;
Анализировать результат по социальной значимости;
Анализировать результат по оптимальности затрат;
Анализировать
результат по степени решения
проблемы;
Анализировать результат по соответствию цели;
Оценивать результаты решения задач;
Определять дальнейшие перспективы деятельности;

23. Проектная деятельность

- это процесс прогнозирования стратегии
развития
и
совершенствования
образовательной
среды,
который
осуществляется
через
диагностически
сформулированные
цели
и
задачи,
позволяющие увидеть конкретно, какой будет
эта среда, и какие отношения в ней будут
преобладать.