Использование нетрадиционых техник рисования в развитии творческого воображения детей старшего дошкольного возраста

1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ  НОГИНСКИЙ ФИЛИАЛ  Государственного образовательного учреждения  высшего

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
НОГИНСКИЙ ФИЛИАЛ
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБЛАСТНОГО УНИВЕРСИТЕТА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОНЫХ ТЕХНИК
РИСОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО
ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
СТУДЕНТКИ ПЕРЕПЕЛКИНОЙ МАРИИ ВИКТОРОВНЫ
Специальность: 44.02.01 «Дошкольное образование»
Группа 3 «Д»
Руководитель: Серебрякова Л. Г

2.

◦ Актуальность работы
◦ В дошкольный период развитие ребёнка идет
как никогда бурно и стремительно. Получают
определенное развитие все стороны психики
ребенка, тем самым закладывается
фундамент для дальнейшего роста. Одним из
основных направлений психического развития
в дошкольном возрасте является
формирование воображения. Воображение один из важных познавательных процессов,
поэтому так важно развивать его в
дошкольном возрасте, так как ребенок
активно исследует окружающий мир и легко
усваивает информацию. Ребенок с развитым
воображением может с легкостью
представлять, объединять, изменять образы;
планировать действия, видеть конечный
результат. Благодаря воображению, ребенок
учится преодолевать трудности, проигрывать
разные роли. Именно через воображение
ребенок учится находить выходы из различных
ситуаций.

3.

Проблема исследования: как
использование нетрадиционных техник
влияет на развитие творческого
воображения детей старшего
дошкольного возраста.
Методологический
аппарат
Объект исследования: процесс обучения
нетрадиционным техникам детей
старшего дошкольного возраста
Предмет исследования: использование
нетрадиционных приемов рисования с
целью развития творческого воображения
у детей старшего дошкольного возраста

4.

Методологический аппарат
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую
литературу
по
проблеме
использования
нетрадиционных
технологий в работе с детьми
дошкольного возраста;
2. Подобрать методики выявления
уровня творческого воображения
детей старшего дошкольного возраста
3.
Спланировать
занятия
с
использованием
нетрадиционных
художественных техник как одного из
средств
развития
творческого
воображения детей.
Цель исследования: изучить и
практически
подтвердить
возможности использования приемов
нетрадиционных технологий для
развития творческого воображения у
детей
старшего
дошкольного
возраста в процессе проведения
комплекса занятий изобразительной
деятельностью.

5.

◦Методы исследования:
◦- теоретические (анализ методической,
психолого-педагогической литературы);
◦- эмпирические (наблюдения, опытнопедагогическая работа, состоящая из трех
этапов); методы обработки полученных
результатов (качественный и количественный
анализы результатов исследования).

6.

Воображение - особая форма человеческой
психики, стоящая отдельно от остальных
психических процессов и, вместе с тем
стоящая
с
такими
психическими
процессами, как мышление и память.
Интересно отметить, что Ж. Пиаже считал
воображение
«временной
стадией
искаженного отражения, и поэтому,
воображение
деформирует
представления ребенка о реальности,
не давая взамен ему ничего нового, а
лишь
искажая
картину
самой
действительности»

7.

◦ Этапы развития воображения
◦ 1 этап (до 3 лет) Предпосылками
воображения выступают
представления, которые
появляются на втором году жизни.
Первые появления воображения
относятся к 2,5-3 годам, когда
ребёнок начинает действовать в
воображаемой ситуации с
воображаемыми предметами.
◦ 2 этап (3 года) Происходит
становление словесных форм
воображения. Появление
аффективного воображения
связано с осознанием ребёнком
своего «я» и отделением себя от
других людей. Воображение уже
становится самостоятельным
процессом. Развивается
способность идти от мысли к
действию, воображение
становится целенаправленным.

8.

Этапы развития воображения
◦ 3 этап (4-5 лет) Ребёнок начинает планировать, составлять в
уме план предстоящих действий. Усиливаются элементы
самостоятельного построения ролевой игры. Ребёнок уже
может представить состояние другого человека. Снижается
фантазийный характер игровых действий. Воссоздаваемые
образы дифференцированы, содержательны и
эмоциональны. Возникает ступенчатое планирование. У
детей возрастают творческие проявления в деятельности,
прежде всего в игре, ручном труде, пересказе. В возрасте 5
лет появляются мечты о будущем.
◦ 4 этап (6-7 лет). В среднем и старшем дошкольном
возрасте ребенок уже начинает сам принимать на себя
определенную роль, представлять образы без наглядной
опоры. В старшем дошкольном возрасте (6-7 лет)
воображение ребенка уже осознанное, он уже планирует
какую-либо деятельность и реализует ее. Воображение
носит активный характер. Появляются элементы творчества. К
этому возрасту уже должны появиться такие психические
образования, как произвольность, внутренний план действий,
рефлексия. Благодаря этим новообразованиям появляется и
качественно новый вид воображения – произвольное
воображение.

9. Роль изобразительной деятельности в развитии детского воображения

◦ Изобразительная
деятельность
художественно-творческая деятельность,
направленная не только на отражение
впечатлений, полученных в жизни, но и
выражение
своего
отношения
к
изображаемому.
◦ Принимая участие в восприятии и
анализе предметов и явлений перед их
изображением, ребенок в результате
приобретает собственный опыт
познания. Опыт изображения, творческой
переработки полученных впечатлений
служит развитию мелкой моторики
кистей рук через воображения,
творчества, без которых, как известно,
невозможна ни одна продуктивная
деятельность .

10.  Понятие нетрадиционных техник  рисования

Понятие нетрадиционных
техник рисования
◦ О положительном влиянии
искусства на развитие
ребенка с проблемами
указывал Л. С. Выготский,
отмечая особую роль
художественной
деятельности как в развитии
психических функций, так и
в активизации творческих
проявлений детей с
проблемами в разных
видах искусства (музыки,
живописи, художественного
слова, театра).
◦ Основным приемом изо
терапевтических практик
становятся нетрадиционные
техники изображения.
Нетрадиционные техники
изображения требуют
соблюдения
последовательности
производимых действий.
Следовательно, дети учатся
планировать процесс
рисования.

11. Характеристика нетрадиционных техник рисования

◦ Среди техник рисования в детском
саду используют следующие:
монотипию, кляксографию,
граттаж, точечный рисунок,
рисование ладошкой, пальцем.
◦ В аппликации - коллаж, объемная и
рваная аппликация и др.
◦ В лепке – пластилин глина и
тестопластика, реже лепка из
песка и бумажной массы.

12. Характеристика нетрадиционных техник рисования

Характеристика
нетрадиционных техник
рисования
◦ Свеча + акварель.
◦ Возраст: от пяти лет.
◦ Средства выразительности: цвет,
линия, пятно, фактура.
◦ Материалы: свеча, плотная
бумага, акварель, кисти.
◦ Способ получения изображения:
ребенок рисует свечой на бумаге.
Затем закрашивает лист
акварелью в один или несколько
цветов. Рисунок свечой остается
белым.

13. Характеристика нетрадиционных техник рисования

Характеристика
нетрадиционных техник
рисования
◦ Печать по трафарету.
◦ Возраст: от пяти лет.
◦ Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
◦ Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в
которую вложена штемпельная подушка из тонкого
поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага
любого цвета, тампон из поролона (в середину
квадрата кладут шарик из ткани или поролона и
завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из
проолифленного полукартона либо прозрачной
пленки.
◦ Способ получения изображения: ребенок прижимает
печатку или поролоновый тампон к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с
помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся
другие тампон и трафарет.

14. Характеристика нетрадиционных техник рисования

◦ Тычок жёсткой полусухой кистью
◦ Возраст: любой.
◦ Средства выразительности: фактурность
окраски, цвет.
◦ Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага
любого цвета и формата либо вырезанный
силуэт пушистого или колючего животного.
◦ Способ получения изображения: ребенок
опускает в гуашь кисть и ударяет ею по
бумаге, держа вертикально. При работе
кисть в воду не опускается. Таким образом
заполняется весь лист, контур или шаблон.
Получается имитация фактурности
пушистой или колючей поверхности.

15. Характеристика нетрадиционных техник рисования

◦ Восковые мелки + акварель.
◦ Возраст: от пяти лет.
◦ Средства выразительности: цвет, линия, пятно,
фактура.
◦ Материалы: восковые мелки, плотная белая
бумага, акварель, кисти. Способ получения
изображения: ребенок рисует восковыми
мелками на белой бумаге. Затем закрашивает
лист акварелью в один или несколько цветов.
Рисунок мелками остается не закрашенным.

16. Методики диагностики уровня  творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста  

◦ 1 Тест по Методике Е.
Торренса «Неполные
фигуры»
◦ 2. Тест по Методике Е.
Торренса «Три краски».
◦ 3. Тест по методике О.М.
Дъяченко «Дорисуй фигуры»
◦ 4. Методика «Сказочная
птица» (Н.В. Шайдурова)
Методики
диагностики
уровня творческих
способностей у
детей старшего
дошкольного
возраста

17.

◦ Тест методике Е. Торренса
«Неполные
фигуры»
предназначен для диагностики
креативных
(творческих)
способностей
детей.
Данная
методика,
являясь,
по
сути,
«миниатюрной
моделью
творческого акта» (Е. Торренс),
позволяет
достаточно
полно
изучить особенности творческого
воображения
и
проследить
специфику этого процесса. Эта
методика
активизирует
деятельность
воображения,
выявляя одно из основных его
свойств – видение целого раньше
частей. Ребенок воспринимает
предлагаемые тест–фигуры в
качестве частей, деталей какихлибо
целостностей
и
достраивает, реконструирует их.

18.

◦ Основными
показателями
являются не само
изображение и
использованные
цвета, а
возможные
интерпретации
своего рисунка,
умение
придумать к нему
названия

19.

20.

•Цель методики «Сказочная птица» (Н.В.
Шайдурова)
определение
уровня
развития творческого воображения.
•Материал:
альбомный
лист,
карандаши
цветные
и
простой,
ластик.
•Условия проведения: Индивидуально в
изолированной обстановке.
•Проведение исследования.
◦ Испытуемому предлагают
нарисовать сказочную птицу: «У
сказочной птицы, как и у настоящей,
есть тело, голова, хвост, лапки, но все
это украшено необыкновенно
красивыми перьями».

21.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Успех воспитания и обучения во многом зависит от используемых методов и приемов
нетрадиционных технологий, направленных на развитие воображения, чтобы донести
до детей определенное содержание, сформулировать знания, умения и навыки, развить
творческие способности детей. Методы обучения изобразительной деятельности детей
дошкольного возраста предполагают систему действий педагога, организующего
практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение
изобразительных знаний, навыков, умений, развитие способностей и детского
изобразительного творчества.
В ходе исследования была подобрана и изучена психолого-педагогическая литература
по изучаемой проблеме.
Изучены наиболее распространенные нетрадиционные техники используемые в арттехнологии: тычок жёсткой полусухой кистью, восковые мелки + акварель, свеча +
акварель, печать по трафарету, монотипия предметная, кляксография обычная.
Несмотря на большое их значение в развитии ребенка, в практике детских садов
нетрадиционные техники используются крайне редко. Наиболее часто можно увидеть
применение монотипии и кляксографии в работе с детьми.