Совместная деятельность как основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста

1.

Совместная деятельность как основная модель
организации образовательного процесса детей
дошкольного возраста

2.

Совместная деятельность взрослых и детей:
основная модель организации образовательного
процесса детей дошкольного возраста - деятельность
двух и более участников образовательного процесса
(взрослых
и
воспитанников)
по
решению
образовательных задач на одном пространстве и в
одно и то же время. Отличается наличием
партнерской
позиции взрослого и партнерской
формой организации сотрудничество взрослого и
детей,
возможность
свободного
размещения,
перемещения и общения детей в процессе
образовательной
деятельности),
предполагает
сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой
форм организации работы с воспитанниками.

3.

В совместной деятельности выделяют:
-Непосредственную образовательную
деятельность взрослых и детей,
реализуемую в ходе совместной
деятельности (НОД)
-Совместную деятельность взрослых и детей
осуществляемую в ходе режимных
моментов и направленную на решение
образовательных задач (СД РМ)
-Совместную деятельность осуществляемую
в ходе режимных моментов и
направленную на осуществление функции
присмотра и ухода (СД ПУ)

4.

Позиции педагога в
совместной деятельности
«Партнер» –
всегда
равноправный
участник дела и
связан с другими
взаимным
уважением.
«Учитель» – это
руководитель, он не
включен в
деятельность, а дает
задание, объясняет и
контролирует
(оценивает:
правильнонеправильно).

5. Партнерская позиция способствует развитию у ребенка:

активности;
самостоятельности;
умения принять решение;
пробовать делать что-то, не боясь, что
получится неправильно;
• вызывает стремление к достижению;
• благоприятствует эмоциональному
комфорту.

6. «Учительская позиция» вызывает у ребенка:

• пассивность;
• невозможность самостоятельно
принимать решения;
• эмоциональный дискомфорт;
• страх сделать что-то не так.

7. Девиз совместной деятельности:

«Мы все включены в деятельность, не
связаны обязательными
отношениями, а только желанием и
обоюдным договором: мы все хотим
делать это».

8. В разные этапы совместной деятельности партнерская позиция воспитателя проявляется особым образом:

• приглашение к деятельности;
• предложение возможных способов
реализации задач;
• «задается» развивающее содержание;
• «особое» построение заключительного
этапа.

9. Определенная организация пространства:

Ситуация
«круглого стола»

10.

Рабочее пространство и позиция участников при:
совместной
деятельности
занятии
(по школьно-урочной модели)
Взрослый – партнер, рядом с детьми
(вместе), в круге
Взрослый – «учитель» отдален от
детей (над, на против)
Разрешено свободное размещение
детей
За детьми жестко закреплены рабочие
места
Разрешено свободное перемещение
детей в процессе деятельности
Запрещено перемещение детей
Разрешено свободное обращение
детей («рабочий гул»)
Запрещено свободное общение детей,
вводится дисциплинарное требование
тишины
Позиция взрослого динамична (может
пересесть, если видит, что кто-то из
детей особенно в нем нуждается), при
этом все дети в поле зрения
воспитателя, могут обсуждать работу,
задавать друг другу вопросы и т.п.
Позиция взрослого либо стабильна
(стоит у доски, мольберта, сидит за
столом), либо перемещается для
контроля и оценивания (обходит
«дозором» детей, контролирует,
оценивает, нависая над детьми)

11.

Формы организации СД
Л.И. Уманский выделяет три возможные формы
организации совместной деятельности:
1) совместно-индивидуальная деятельность –
когда каждый участник делает свою часть общей
цели (задачи) независимо друг от друга (возможное
количество участников – вся группа детей);
2) совместно-последовательная деятельность, –
когда общая цель (задача) выполняется
последовательно каждым участником (возможное
количество участников – вся группа детей,
организованная в малые группы);
3) совместно-совместная деятельность, – когда
происходит одновременное взаимодействие каждого
участника со всеми остальными

12.

Совместная деятельность –
сотрудничество, благодаря которому
развиваются взаимопонимание,
соучастие, достижение общей цели.

13. Основные компоненты совместной деятельности

ЦЕЛЬ
(мотив)
предмет
средства
действия
результат

14. Особенности организации совместной деятельности на разных возрастных ступенях

«Делай, как я»
3–4
года
«Я - делаю, ты – помогаешь»
«Ты – делаешь, я – помогаю»
4–5
лет
5–6
лет
«Каждый делает свою часть работы»
6–7
лет