Методы обучения

1. Методы обучения

Лекция № 3

2. содержание лекции

Постановка вопроса
Определение и структура метода
Классификация методов обучения
Критерии выбора метода обучения

3. Дидактическая проблема

Проблема методов обучения
одна из основных проблем МОФ

4. Причина важности

при одном и том же содержании
обучение может различаться:
Способами передачи накопленного опыта
Типами взаимодействия учителя и
учащихся
или
типами и методами обучения

5. метод

метод «методос»
греческ
способ
деятельности
Метод – упорядоченный способ способ
деятельности учителя и учащихся,
направленный на решение
учебно- воспитательных задач

6. Способ и метод обучения

категории социальные
Зависят от социальных условий,
определяющих:
цели обучения
и способы их достижения

7. Любой метод

представляет собой
Построение деятельности и её видов
в такой последовательности
и такими средствами,
которые непременно приводят
к достижению намеченной цели

8. Метод содержит

Знание о цели деятельности
Знание о способе деятельности
Знание о необходимых и
возможных средствах
достижения цели
Знание об объектах
деятельности

9. Структура метода

Цель
Деятельность по достижению
цели
результат

10. Деятельность по достижению цели

Система
действий,
включающая
• Систему определённых
средств: слово,
наглядность, практику
Система
действий,
обладающая
• Структурой
(последовательностью
используемых приёмов):
индуктивная, дедуктивная,
индуктивно-дедуктивная

11. Классификация методов обучения

общеОбилие точек зрения
дидактические
методы
частные
методы
учебных
предметов
по основе классификации

12. по основе классификации

По источникам
знаний
словесные
наглядные
практические
По уровню активности
познавательной
деятельности (уч-ся)
догматический
Объяснительно иллюстративный
репродуктивный
Проблемное
изложение
Частичнопоисковый
исследовательский

13.

словесные
наглядные
практические
Лекция
Демонстрационн
ый и
лабораторный
эксперимент
Лабораторные
работы
Рассказ
Демонстрация
кинофильмов,
роликов,
презентаций
Практикумы
Беседа
Схемы
Объяснение
Рисунки
Работа с
раздаточным
материалом
Решение задач
Работа с книгой
Чертежи
Работа с
учебником

14. По уровню познавательной активности учащихся

позволяют
Достигать усвоения знаний на
уровне творческого применения
овладевать методами познания и
методологией научного мышления
Овладевать опытом творческой
деятельности

15. (Махмутов) бинарные методы

Методы
преподавания
Сообщающий
Объяснительный
Инструктивный
Объяснительнопобуждающий
• побуждающий
Методы учения
Исполнительский
Репродуктивный
Практический
Частичнопоисковый
• поисковый

16. Структура бинарного метода

Методы
преподавания
Методы
учения
приёмы
приёмы
Сообщение фактов
Сбор фактов
рассказ
слушание
объяснение
Решение задач
Постановка вопроса
Задавание вопросов
опрос
Ответы на вопросы
Демонстрация опыта
наблюдение
Демонстрация видеоролика
просмотр
Презентация нового материала
Восприятие материала

17. П. Ланжевен

«Признано, что для умственного
развития полезно и необходимо
изучение методов и результатов
экспериментальных изысканий»

18. Опыт обучения свидетельствует

наиболее эффективными
являются
те методы обучения,
которые
трансформированы
из методов науки

19. принцип обучения

метод преподавания
должен
соответствовать методологии науки,
соответствовать методам исследования,
применяемыми в науке.

20. Научные физические методы в преподавании

функции
Учащиеся
усваивают их как
элемент
физической науки
Они выступают
как
эффективный
метод обучения
физике

21. Частнодидактические методы обучения

теоретические
• Метод
принципов
• Метод
модельных
гипотез
• Метод анализа
размерностей
• Метод графов
Теоретикоэкспериментальные
экспериментальные
• Мысленный
эксперимент
• Моделировани
е
• Метод чёрного
ящика
• Наблюдение
• Демонстрационный
эксперимент
• Лабораторный
эксперимент
• Домашний
эксперимент

22. Догматический метод

Основное назначение
Изложение знаний в «готовом» виде
Содержание деятельности
Сообщение знаний (правил, законов,
биографических и исторических
сведений, знакомство с устройством
и работой технических приборов,
установок, сооружений)
Используемые средства
Устное и печатное слово,
натуральные объекты и модели,
различные наглядные пособия,
измерительные приборы и
лабораторные установки
Используемые формы деятельности
Устное сообщение, рассказ, показ,
демонстрация
особенность
Сообщение учащимся очень
большого количества информации за
кратчайшее время

23. Репродуктивный метод

Основное назначение
Формирование умений и навыков
( организация деятельности учащихся по
неоднократному применению полученных
теоретических знаний и воспроизведению
показанных способов деятельности)
Содержание
деятельности
Воспроизведение, повторение учащимися
показанных методов и способов деятельности
Воспроизведени Система
Самостоятельн
е под
тренировочных ое выполнение
наблюдением
заданий
учителя
Используемые формы
деятельности
Решение задач, отработка экспериментальных
умений
особенность
Алгоритмизация деятельности учащихся

24. Объяснительно-иллюстративный метод

Основное
назначение
Содержание
деятельности
Организация усвоения информации учащимися
Используемые
средства
Устное и печатное слово, натуральные объекты
и модели, различные наглядные пособия
Используемые
формы
деятельности
Устное изложение, работа с книгой,
лабораторные работы, наблюдение, работа с
раздаточным дидактическим материалом
особенность
Один из наиболее экономных способов передачи
обобщённого и систематизированного знаний.
Эффективность проверена многолетней
практикой и он завоевал прочное место в
школе всех стран, во всех уровнях и звеньях
обучения
Учитель сообщает учащимся готовую
информацию разными средствами, а учащиеся
воспринимают, осознают и фиксируют в
памяти эту информацию

25. приёмы

приём –
часть метода,
его элемент,
выражающий лишь отдельные
действия
учителя и учащихся

26. Классификация приёмов

логические
индуктивные
дедуктивные
организационные
технические
Постановка
заданий
Работа с
карточками
Задавание
вопросов
Работа с
книгой
контроль
Просмотр
видеоролика
Демонстрация
опытов
Восприятие и
осмысление
презентации
нового
материала

27. Число приёмов

безмерно
многообразие сочетания приёмов
составляют
методику обучения

28. особенность

граница между методом и приёмом условна
при определённых условиях
метод может
переходить в приём
и
наоборот

29. Объяснительно-иллюстративный метод

Сообщение фактов
иллюстрация
Анализ изложенных фактов
Формулировка определения
Объяснение отдельных положений
Контроль понимания
коррекция
закрепление
повторение

30.

Устное
изложение
Работа с
книгой
Сообщение фактов
Восприятие
презентации
Сообщения о
домашних
наблюдениях

31.

Наблюдение
демонстрационных
опытов
Выполнение
лабораторной
работы
иллюстрация
Выполнение
фронтального опыта

32.

Контроль понимания
Ответы на вопросы
Решение задач
закрепление

33.

От частного к общему
И
Н
Д
У
К
Т
И
В
Н
Ы
й
Сообщение фактов
иллюстрация
Анализ изложенных
фактов
Формулировка
определения
От общего к частному
Д
Е
Д
У
К
Т
И
В
Н
Ы
й

34. Индуктивные приёмы (изучение экспериментальных законов)

структура
Постановка цели
опыта
Описание опытной
установки
Фиксирование результатов
эксперимента
Анализ результатов
наблюдения
Построение
индуктивного вывода
Чаще на 1-м
концентре
Развивает
лишь
эмпиричес
кое
мышление
Сила Архимеда
Закон сообщающихся
сосудов
Законы отражения и
преломления света
………………………………

35. Действие жидкости на погруженные в неё тела (Выталкивающая сила - сила Архимеда)

Действие
жидкости на
твёрдые тела
• Погружённый
деревянный
брусок
• Погружённый
кусочек
пенопласта
• погружённый
мячик
• На висящее на
пружине
металлическое
тело
• Бытовые примеры
Действие
жидкости на
другие
жидкости
• Действие воды на
растительное масло
• На керосин
• На вазелиновое
масло
• Бытовые примеры
выталкивает
выталкивает
Действие
жидкости на
газы
• Действие воды на
воздух,
находящийся в
стакане, опущенном
вверх дном и
наклонённым
• На продуваемый
воздух в
капиллярной
трубке, опущенной
в стакан
• На воздух из насоса
• Бытовые примеры
выталкивает
Выталкивающее действие на любое тело

36.

Дедуктивные приёмы
Выведение
следствий
Теоретическое
пояснение
Дедуктивное
предсказание

37.

Выведение следствий
Рассуждение с использованием соответствующего
математического аппарата
P = nkT
pV =
m
M
RT
Закон БойляМариотта
Закон Гей-Люссака
Закон Шарля

38.

Выведение следствий
Рассуждение с использованием соответствующего
математического аппарата
S = V0 + at
2
2
V = V0 + at
V – V0
S = 2a

39.

Теоретическое пояснение
Результат уже известен
( пояснение той или иной зависимости
на основе теории)
l
R=p S
Пояснение образования волн
Пояснение законов отражения и преломления с помощью
принципа Гюйгенса-Френеля
Законы последовательного и параллельного соединения
проводников

40.

R
++ + +
Элементы классической электронной
= p +l + + +
теории
S
+ + +
Модель
+ Лоренца-Друде
+ + +
1. Больше длина – большее количество
+ + +
ионов, мимо которых двигаются
+ + + +
электроны
+ + +
2. Большее взаимодействие
3. Больше сопротивление
+ + + +
+ + + ++ + +
+
+
+
++ + +
+ + + ++ + +
Электрон
ы песчин
ки
R
l
1. Больше сечение – больше электронов
проходит через это сечение
2. Больше электронов – больше ток
3. Больше ток – следовательно,
сопротивление стало меньше
R
1
S
Зависит от сложности структуры кристаллической решётки – от «ро»

41.

Теоретическое предсказание
этапы

42.

Дедуктивное
предсказание
Для учащихся результат не известен
Величина Архимедовой силы
Устройство калориметра
l
R=p S

43. Выбор методов обучения

Один из центральных
моментов оптимизации
учебного процесса
проблемы
«применение
всех по
Всех «понемногу», всех поровну
Использование «модных» методов в ущерб их
оптимальному сочетанию
Путь «проб и ошибок»
интуитивно

44. Критерии выбора метода

ни один метод нельзя считать универсальным и
пригодным для решения всех учебных задач
То, что для одних условий является удачным и
эффективным, для других условий (другой темы, другой
формы работы) может оказаться совершенно
неприемлемым
Чётко представлять, при каких условиях наиболее
целесообразен тот или иной метод
Каждый метод обладает главным целевым назначением
( то, ради чего создавался метод)
Выбор метода зависит и предопределён главной
дидактической целью урока
Зависит от реального времени, которым располагает
учитель

45.

Методы и приёмы
Объяснительноиллюстративный
Частичнопоисковый
Сообщение фактов
и правил
Сообщение
фактов
описание
Постановка
проблемных
вопросов
объяснение
Постановка
информационных
вопросов
Демонстрация
опытов
Работа с книгой
Другие приёмы
Постановка
информационн
ых вопросов
поисковый
Слушание и
осмысление
Постановка
проблемы
Выдвижение
гипотез
Доказательство
гипотез
Другие приёмы
Демонстрация
видеороликов
Другие приёмы