Метод обучения

1. Метод обучения – базисная категория методики, понимание которой оказывает существенное влияние на трактовку других терминов и

понятий.

2.

Метод (буквально путь к чему-то) означает способ
достижения цели, определенным образом
упорядоченную деятельность.
Методом обучения называют способ
упорядоченной взаимосвязанной деятельности
преподавателя и обучаемых, деятельности,
направленной на решение задач образования,
воспитания и развития в процессе обучения.
Методы обучения являются одним из важнейших
компонентов учебного процесса. Без
соответствующих методов деятельности
невозможно реализовать цели и задачи обучения,
достичь усвоения обучаемыми определенного
содержания учебного материала.

3. Метод обучения представляет собой систему целенаправленных действий учителя, организующих познавательную и практическую

деятельность учащихся, обеспечивающих
содержание образования и тем самым,
достижение целей обучения» /Скаткин.М.Н.,1972/
Метод есть система функционально взаимообусловленных принципов, направленных на
достижение строго определенной цели и
находящихся в соответствии с объективными
психофизическими данными усвоения
определенного вида речевой деятельности и
условиями, в которых протекает учебный
процесс» /Пассов Е.И.,1977/

4.

В методике обучения ИЯ «метод» –
обобщенная модель обучения, основанная на
одном из направлений и опирающаяся на
конкретные подходы, типичные для данного
направления (Колесникова И.А., Долгина О.А.).
Метод (в широком смысле слова) – генеральная
стратегия обучения в определенный
исторический период (переводные, прямой,
аудиовизуальный…).
Метод (в узком смысле слова) – способ
совместной деятельности учителя и учащихся по
достижению поставленной цели (ознакомление,
тренировка, применение).

5. Основные группы методов.     Из них следует выделить три основные группы методов обучения: 1) методы организации и

Основные группы методов.
Из них следует выделить три основные группы
методов обучения:
1) методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности;
2) методы стимулирования и мотивации
учебной деятельности;
3) методы контроля и самоконтроля за
эффективностью учебно-познавательной
деятельности.

6.

Исследователи единодушно
высказывают мнение о том, что не
существует абсолютно правильного и
эффективного для всех условий обучения
метода и приходят к выводу, что
необходимо комбинирование
различных подходов, принципов и
элементов различных методов с
учетом специфики обучения,
поскольку то, что эффективно в одних
условиях, может иметь совершенно
противоположный результат в иных
условиях обучения.

7. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ БУРЯТСКОМУ ЯЗЫКУ 1. По источнику получения знаний: - словесные (лекция, беседа, рассказ и т.п.); - практические

(упражнения);
- наглядные (иллюстрирование,
демонстрация).

8. 2. По уровню активности познавательной деятельности: - объяснительно- иллюстративный (беседа, сообщение учителя, чтение

учебника);
- репродуктивный (анализ языковых единиц, их
функционирования в речи, построение
предложений по моделям, подбор синонимов,
однокоренных слов)
- проблемное изложение изучаемого материала
(создание проблемной ситуации, решение частной
лексической, грамматической задачи);
- эвристический (продуцирование текстов, устное
словесное рисование, творческий пересказ);
- исследовательский (анализ языковых единиц
разных уровней во взаимосвязи и
взаимодействии).

9. 3. По функциям: - методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (объяснение

учителя, рассказ, лекция, иллюстрирование);
- методы закрепления изучаемого материала (беседа,
работа с учебником, языковой разбор);
- методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению
и усвоению нового материала (выполнение аналитикосинтетических упражнений, преобразование языкового
материала);
- методы учебной работы по применению знаний на практике
и выработке умений и навыков (трансформация текста,
конструирование, моделирование, подбор синонимов,
изложение, сочинение, монологическое высказывание);
- методы проверки и оценки знаний, умений и навыков
учащихся (диктант, лабораторная работа, контрольная
работа)

10. По Пассову: Методы исследования представляют собой научно разработанные способы получения фактического материала и

теоретических знаний об объекте, они являются своего
рода правилами действия в познании.
Теоретические
анализ и синтез,
построение гипотез,
моделирование;
опытные –
Вспомогательныеанкетирование,
тестирование (или метод
срезов), хронометраж,
метод интервью и метод
компетентных судей, а
также наблюдение.
эксперимент в
строгом смысле этого слова,
опытную работу, наблюдение.

11. Классификация методов

По И.Ф.Харламову
По И.Я.Лернеру
По Ю.К.Бабанскому
Ц- Ж.Ц.Цыдыпов
Г.Ц.Молонов
И.Л.Бим

12. методы

Устного изложения знаний учителем и
активизация познавательной деятельности
учащихся;
Закрепления изучаемого материала;
Самостоятельной работы учащихся по
осмыслению и усвоению нового учебного
материала;
Учебной работы по применению знаний на
практике и выработке навыков и умений;
Проверки и оценки знаний, навыков и умений;

13.

1.
2.
3.
4.
5.
Объяснительно – иллюстративный
Репродуктивный
Частично – поисковый
Исследовательский
эвристический

14. методы

Организации осуществления учебно –
познавательной деятельности;
Стимулирования и мотивации у – п д
Контроля и самоконтроля

15.

Шэнэ материалаа тайлбарилга
Үзэhэнөө бэхижүүлгэ
hурагшадай мэдэсые,
шадабари ба дадал шалгалга

16.

Действие учителя(объяснение учебного
материала, инструктаж, консультация)
Действия в период совместной
деятельности учителя и учащихся
(повторение учебного материала и
первичное знакомство с ним)
Выполнение самостоятельной работы
учащихся под руководством учителя

17. Методы обучения – это методы организации ознакомления (показ/,объяснение), организации тренировки и организации применения.

Сопутствующим методом выступает контроль,
включающий коррекцию и оценку.
Методы учения:
A.Ознакомление
B.Размышление, рассуждение
C.Тренировка
D.Применение
Сопутствующим методом выступает
самоконтроль.