Научно-исследовательская деятельность

1.

Научно-исследовательская деятельность
– это конструирование
собственной картины мира,
отражающей
систему ценностей человека,
опосредованное
научными методами познания

2. Формы и виды познания

Религиозно-мистическое
Мифологическое
Обыденное (бытовое, житейское, повседневное)
Художественное
Чувственное (сенсорное)
Рациональное
Философское
Научно-объективное теоретическое
Научно-объективное эмпирическое

3. Определения науки

Наука - это особый вид деятельности человека, главной целью
которой является получение нового знания.
Наука – это система категорий (категориальная сетка).
Наука – это процесс и результат формирования объективной
картины мира.
Каждое из научных направлений (наук) можно считать проекцией
этого мира на одну из плоскостей познания.
Отдельная наука - это описание реального мира, получаемое с
помощью определенных методов и формулируемое на
определенном языке.

4. Предназначение науки

Формирование
объективной
картины мира,
позволяющей
прогнозировать
развитие событий
и управлять им.

5. Основной критерий объективности научного познания

• Воспроизводимость и повторяемость
результата научного исследования,
• Верифицированность, т.е. проверяемость
научного факта, закономерности,
концепции,
• Логичность, обоснованность,
доказуемость результатов,
• Соответствие практике.

6. Естественные и гуманитарные науки Задачи

• В естественных науках основная задача – формирование
объективной картины мира.
• Основные методы в естественнонаучных дисциплинах связаны
с установлением и подтверждением объективности факта:
эксперимент, измерение, выявление закономерности,
выведение формулы.
• В гуманитарных науках в качестве одной из основных
задач ставится не столько задача установления
объективности того или иного факта, сколько задача
установления его значимости для человеческой культуры.
• В гуманитарных науках важными методами является логика,
моделирование, оценочное суждение.

7. Зависимость научного знания от предметной области (степень проявления субъективного момента)

дисциплины:
• гуманитарные,
• технические,
• математические,
• естественно-научные

8. Рефлексия как ведущий механизм научного познания

• Рефлексия – это осознание средств и оснований
собственной деятельности с целью управления
ею.
• Рефлексию можно представить как некий
универсальный прием живой природы,
превращающий средство в цель, или пользуясь
терминологией теории управления, как
превращение параметра системы управления в
объект управления
Г.А. Голицин
• Основная метафора рефлексии – взгляд сверху.
• Рефлексия – это метазнание.
• Рефлексия – это «выход» за рамки ситуации.

9. Научные принципы

Значение слова «Принцип»:
• 1. Основное исходное положение какой-л. научной системы,
теории, политического устройства и т.п.
// Основной закон какой-л. точной науки.
• 2. Внутренняя убежденность в чем-либо., норма или правило
поведения.
• 3. Основная особенность устройства какого-л. механизма,
прибора.
4. Основная особенность в устройстве чего-нибудь.
• 5. Основное, исходное положение какой-нибудь теории,
учения, мировоззрения, теоретической программы.
• 6. Убеждение, взгляд на вещи.

10. Научные принципы

Принцип детерминизма отражает связь явлений и процессов, когда одно
явление, процесс (причина) при определенных условиях с необходимостью
порождает, производит другое явление, процесс (следствие).
Принцип соответствия отражает преемственность науки: теории,
справедливость которых экспериментально установлена для той или иной
области физических явлений, с возникновением новых более общих теорий не
устраняются как нечто ложное, но сохраняют свое значение для прежней области
и становятся частным случаем новых теорий
Относительность научного знания. Научное знание (понятия, идеи, концепции,
модели, теории, выводы из них и т. п.) всегда относительно и ограничено.
Принцип дополнительности: воспроизведение целостности явления требует
применения в познании взаимоисключающих «дополнительных» классов
понятий.
(Возник как результат осознания, что исследователь, изучая объект, вносит
в него, в том числе посредством применяемого прибора, определенные
изменения)
Критерий истины. Естественно-научная истина проверяется (доказывается)
только практикой: наблюдениями, опытами, экспериментами, производственной
деятельностью.

11. Что такое методология?

• Учение о методах и возможностях их
применения;
• Методология познания – учение о
возможностях и путях (принципах и подходах)
познания;
• Методология науки – изучает средства, методы
и приемы исследования, с помощью которых
приобретается новое знание в науке.
• Методология научного исследования как
часть общей методологии познания,
рассматривает наиболее существенные
особенности и признаки методов исследования.

12. Что есть метод?

• Метод - (от греч. methodos - путь исследования - теория, учение),
способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи;
совокупность приемов или операций практического или
теоретического освоения (познания) действительности.
• С.Л. Рубинштейн: Методы, т. е. пути познания, - это способы,
посредством которых познается предмет науки. Служа раскрытию
закономерностей, они сами опираются на основные
закономерности предмета науки.
• Метод - это совокупность правил поведения и требований к
деятельности, сформулированных на основе знаний о свойствах
объективной реальности.
• С точки зрения Б.Г.Ананьева, методы психологического
исследования являются системами операций с психологическими
объектами и вместе с тем являются гносеологическими объектами
самой психологической науки.

13. Уровни научного познания (уровни методологии)

• Философский уровень: диалектика, метафизика,
онтология, гносеология, аксиология и др.
• Общенаучный уровень : генетический,
структурный, эксперимент, моделирование,
математические методы и пр..
• Частно-научный уровень (дисциплинарные
методы): например, психодиагностические тесты.
• Методы междисциплинарного исследования.

14. Методы познания

Наблюдение – целенаправленное восприятие
явлений объективной действительности.
Описание – фиксация средствами естественного
или искусственного языка сведений об объекте.
Измерение – сравнение объекта по каким-либо
сходным свойствам или сторонам.
Эксперимент – наблюдение в специально
создаваемых и контролируемых условиях, что
позволяет восстановить ход явления при
повторении условий.

15. Научные методы

Научным исследованием широко используются общенаучные методы
исследования:
• анализ и синтез;
• абстрагирование;
• обобщение;
• индукция и дедукция;
• аналогия и моделирование;
• идеализация;
• классификация;
• системный подход.
Среди научных методов теоретического исследования выделяют:
• формализацию;
• аксиоматический метод;
• гипотетико-дедуктивный метод.
Существует шесть видов эксперимента:
• исследовательский;
• проверочный;
• воспроизводящий;
• изолирующий;
• количественный;
• физический, химический и др.

16. Сравнительная характеристика двух эпох развития науки (Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. – М.:

Либроком,
2010)
Признаки для
сравнения
1. Объект
2. Метод познания
3. Отношение к
эмпирическим
данным
4. Истина
5. Научность знания
Эпохи развития науки
«классика»
«не классика»
Запрет на трактовку предметности
«Природный процесс» выделяется
«самой по себе» без учета способов ее
безотносительно к условиям его
освоения. «Без познающего субъекта
изучения.
нет объекта».
Постулирование зеркальноДополнительность: сознательное
непосредственно-очевидного
использование в исследованиях
соответствия знания действительности
(наблюдение, описание) групп
(наивный реализм).
взаимоисключающих понятий.
Построение «безотносительно» к опыту
Эмпирическая методология восхождения
концептуальных схем, организующих и
к истине. Знание как прямое обобщение
направляющих понимание опытных
опыта.
данных.
Различные ракурсы видения системы не
сводятся к одному-единственному
Адекватное знание как реальность, а не
ракурсу – невозможность
как императив.
«Божественного» взгляда» (обозрения
всей реальности).
Научным считается лишь всесторонне
обоснованное в некоем доскональном
смысле знание. Присутствие
Абсолютная точность и строгость
неопределенности расценивается как
знания недостижимы.
недостаточная обоснованность,
гипотетичность знания.

17. Что такое методика?

Методика – это совокупность
алгоритмов и средств
(условий, приемов и инструментов)
для массового
воспроизведения
продукта

18. ВОЗМОЖНЫЕ УРОВНИ ТЕХНОЛОГИЗАЦИИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ:

Методология научного исследования как такового
Методология конкретной научной области
Методика отдельного научного исследования:
Технологии теоретического анализа и систематизации
данных
Методика осуществления эмпирического исследования
Методика описания научного исследования (и процесса и
результата)
Технологии доклада

19. Технологии теоретического анализа и систематизации данных:

технологии аналитического обзора ( в старых вариантах обзора литературы)
технологии анализа проблемы на основе отраженных в
литературе мнений и фактов
правила встраивания отдельных проблем и аспектов в
смысловое поле науки
технологии систематизации и алгоритмизации

20. Методика осуществления эмпирического исследования:

технологии организации эксперимента
технологии сбора эмпирических данных
технологии сбора материалов для анализа,
интерпретации и систематизации
технологии анализа результатов
технологии интерпретации данных и выводов

21. Методика описания научного исследования (и процесса и результата):

технологии описания простых и сложных проблем
онтологизация области знания
стили, синтаксис и семантика описания
технологии формулировки отдельных моментов –
актуальности, цели, задачи, гипотезы, положений,
выводов
технологии оформления
технологии рефлексии (проверки правильности)
результата

22. Технологии доклада:

отбор сообщаемого материала
объем материала
алгоритм изложения
оформление

23. Что такое научная проблема?

• Проблемная ситуация - момент, когда
существующее научное знание, его уровень и
понятийный аппарат оказываются
недостаточными для решения новых задач
познания.
• Научная проблема - осознание
противоречия между ограниченностью
имеющегося научного знания и
потребностями его дальнейшего развития.
• Существенный признак проблемы: ответ
на нее нельзя найти путем преобразования
имеющейся информации. Решение проблемы
всегда предполагает выход за пределы
известного и поэтому не может быть найдено
по каким-то заранее известным, готовым
правилам и методам.

24. Условия возникновения научных проблем

• противоречие между достигнутым объемом, и
уровнем научного знания и необходимостью
решения новых познавательных задач,
• открытие новых фактов, которые не
укладываются в рамки прежних представлений,
т.е. когда ни одна из признанных гипотез, законов
или теорий не может объяснить вновь
обнаруженные факты,
• в переломные периоды развития науки, когда
новые теории и подходы заставляют
пересматривать весь арсенал существующих
теоретических представлений и методов,
• потребности практики и общественного
развития в целом.

25. Факторы, оказывающие влияние на выбор и решение научной проблемы

• Объективные: уровень развитие науки,
наличие соответствующего метода и
технического оснащения, материальные
ресурсы, запрос и пр.
• Субъективные: интерес ученого к
исследуемой проблеме, сплоченность
коллектива исследователей,
оригинальность замысла, эстетическое и
нравственное удовлетворение, которое
испытывает исследователь при ее
выборе и решении.

26. Парадигма – в методологии науки – совокупность ценностей, методов, технических навыков и средств, принятых в научном сообществе

в рамках устоявшейся научной
традиции в определенный период времени
«..такие ситуации есть изменение так
называемых парадигм, а сами
научные революции — есть переход
от нормального состояния науки к
аномалиям…»
Томас Кун «Структура
научных революций»

27. Разработка и решение научных проблем

1. Обсуждение новых фактов и явлений, которые
не могут быть объяснены в рамках существующих
теорий, уточнение и формулировка проблемы.
2. Предварительный анализ и оценка идей и
методов решения проблемы, сравнительная
оценка
различных
гипотез,
степени
их
эмпирической и теоретической обоснованности.
3. Определение типа решения проблемы, цели,
которая преследуется решением, связи с другими
проблемами, возможности контроля решения.
4. Предварительное описание и интерпретация
проблемы.
5. Проверка выбранной гипотезы.

28. Виды научных проблем

Научные проблемы могут быть
разделены на два больших класса :
Онтологические
(фундаментальные) - ставят ли они
своей задачей раскрытие новых
свойств, отношений и
закономерностей объективного мира
Гносеологические - осуществляют
анализ путей, средств и способов
познания.

29. Цели исследования

Сравнительные
• Выявить общее и особенное в сравнении и
.
• Провести сравнительный анализ подходов
(концепций, теорий, точек зрения, позиций,
ситуаций, отношений и т.д.).

30. Цели исследования

Аналитические (описательные)
• Проанализировать явление , показать его
структуру и сущность.
• Составить список характеристик (параметров,
критериев) для описания (оценки) .
• Изучить способность к .
• Выявить компоненты .
• Вычленить составляющую в явлении по всем
параметрам.
• Описать явление .

31. Цели исследования

Задачи связи и отношения
• Найти взаимосвязь (причинно-следственную,
системную, сходства, часть-целое и т.д.) между
.
• Выявить (и описать) основные механизмы
взаимодействия (взаимосвязи, осуществления,
получения .
• Показать связь между и .
• Определить соотношение и .
• Определить характер связи (связей) между и .
• Определить специфику связей между и .

32. Цели исследования

Индуктивные (обобщения)
• Вывести формулу на основании эмпирических
данных.
• Сформулировать закономерность, описывающую ряд
известных фактов.
Классификационные
• Классифицировать по признакам .
• Найти основания классификации .
Технологические
• Разработать технологию обработки (рассчитывания,
шитья, анализа, измерения, получения и т.д.) .

33. Цели исследования

Причинно-следственные
(как частный случай предыдущего)
• Выявить факторы, влияющие на .
• Выявить условия/препятствия к осуществлению
(реализации, развитию, проявлению) .
• Изучить динамику уровня в зависимости от .
• Выявить причины возникновения .

34. Цели исследования

Оценочные
• Обосновать/определить эффективность в
условиях .
• Обосновать бόльшую эффективность , чем , для
, по сравнению с .
• Обосновать необходимость (или необязательность)
для .
• Оценить продукт (результат, факт, текст, объект,
работу, процесс и т.д.) по готовым или выявленным
характеристикам (интересно, эмоционально, глубоко,
актуально, надежно, научно и т.д.).
• Выявить (показать) роль в .

35. Цели исследования

Алгоритмические
• Построить алгоритм .
• Написать программу .
• Разработать алгоритм для измерения (получения,
выявления, сравнения, создания и т.д.) .
• Разработать технологический этап (операцию) для
в соответствии с требованиями исходного алгоритма.

36. Цели исследования

Системные
• Проранжировать (расставить приоритеты, выявить
главное и второстепенное) совокупность .
• Выявить сочетание факторов (какие, как связаны,
сколько), обуславливающих результат.
• Построить модель .
• Описать явление как систему.
• Создать систему (знаний, приемов, форм,
представлений и т.д.), дающую принципиально
новый результат.

37. Цели исследования - дедуктивные

Восстановить недостающее звено в общей картине, определяемой
известными закономерностями (задача Шерлока Холмса т.д.).
Апробировать известную формулу (правило, закономерность, прибор,
алгоритм) на материале (или в ситуации ).
Обосновать необходимость для .
Исследовать формы проявления в ситуации .
Применить классификацию к .
Модифицировать известный алгоритм (тест, прибор, правило) для .
Исследовать уровень и характер проявления в различных аспектах.
Изучить степень проявления .
Описать проявление в условиях .
Провести экспериментальное (эмпирическое) подтверждение
закономерности в .
Опознать объект .
Найти признаки, сочетание которых определяет принадлежность к
соответствующему классу.
Распознать видоизмененные и искаженные объекты (животных,
явлений, текстов и т.д) как принадлежащие к определенному роду,
виду, парадигме.

38. Что такое гипотеза?

• предположение, догадка или
предсказание, основывающиеся либо на
предшествующем знании, либо на новых
фактах, но чаще всего — на том и
другом одновременно.
• предположение, которое доказывается
или опровергается в ходе исследования.

39. Требования к гипотезам

1. Критерий эмпирической проверяемости.
Верификация.
2. Критерий опровержимости или
фальсифицируемости - принципиальная
возможность опровержения гипотез и теоретических
систем.
«...Не верифицируемость, а фальсифицируемость
системы должна быть взята, — писал он, — в качестве
критерия демаркации научных гипотез и теорий
от ненаучных». К.Поппер
Теоретическое и логическое обоснование
гипотезы.
4. Информативность гипотезы – объясняющая и
предсказательная способность.
3.

40. Формулировки гипотез

Сравнительные:
• и имеют сходство по следующим признакам:
.
• и отличаются по признакам: .
Аналитические:
• имеет следующую структуру: .
• Наиболее важными (значимыми для…) показателями
(характеристиками, формами, следствиями,
причинами, аспектами, ценностями и т.д.)
являются .
• устроено так .

41. Формулировки гипотез

Дедуктивные:
• Система ценностей героя данного произведения искусства
позволяет предположить, что он близко знаком с философией
.
• Характерной особенностью поведения подростка начала 21
века является .
• Наблюдаемый феномен является частным случаем .
• не является .
• Специфика проявления в заключается в .
• представляет собой частный случай

42. Формулировки гипотез

Классификационные:
• Изучаемые явления имеют следующую типологию:
.
• Ряд исследуемых фактов (феноменов) укладывается
в следующую схему (родо-видовую классификацию):
.
• Основанием для классификации данных явлений
служит .

43. Формулировки гипотез

Задачи связи и отношения:
• связано (связан, связаны, связана) с .
• Влияние на опосредовано (происходит через
).
• влияет на таким образом: (вариант:
зависит от ).
• Некоторые имеют (не имеют) отношение к .

44. Формулировки гипотез

Причинно-следственные
(как частный случай предыдущего):
• Если применить и , то получим .
• поведение является следствием влияния .
• Замена на приведет к .
• влияет на .
• обусловлено действием .
• и детерминирует .
• Влияние на происходит опосредованно, через фактор
.

45. Формулировки гипотез

Оценочные:
• Использование формулы вместо формулы в
решении задачи позволит повысить
эффективность (точность) решения.
• Использование прибора вместо прибора для
измерения в условиях позволит точнее
предсказывать .
• Данное описание более полное (интересное,
эмоциональное, глубокое, актуальное, надежное,
научное и т.д.), чем
• должно (не должно) быть (или не ).
• эффективно для в условиях .
• Преимущество перед состоит в том, что .

46. Формулировки гипотез

Алгоритмические:
• Последовательность операций должна строиться
так: .
• Программа обработки данных должна включать в
себя .
• Есть необходимость изменить алгоритм так: .
• Введение в технологию (алгоритм) предлагаемой
операции (действия, средства) позволит изменить
результат в требуемую сторону.

47. Формулировки гипотез

Технологические:
• Для получения требуемого результата
использовать лучше, чем .
• Технология может строиться так: .
• Технология должна включать в себя (это м.б.
инструмент или средство, этап, действие, операцию
и т.д.).
• Технология не соответствует условиям
(требованиям, представлениям и т.д.).

48. Формулировки гипотез

Системные:
• Структурными единицами (составными частями)
являются .
• будет развиваться (двигаться, строиться) в
направлении .
• Иерархия элементов (связей) системы будет
следующей .
• Системообразующим элементом в изучаемом
явлении будет .

49. Формулировки гипотез

Индуктивные
(обобщения):
• Механизм (принцип действия) устроен так: .
• Выявленные признаки (факторы, элементы, аспекты
и т.д.) укладываются в следующую закономерность
.
• На основании полученных данных (на основании
анализа проблемы) можно утверждать, что (это
м.б. формула, правило, закон, определение).
• Все являются .

50. Задание для самостоятельной работы

• Проанализировать три исследования
разного типа в области педагогики и
психологии.
• Вычленить научные гипотезы.
Определить их тип.
• Определить, соответствуют ли они
требованиям к научным гипотезам.
• Опишите исследование и определите,
доказаны ли данные гипотезы.