Вимоги ринку у сфері стандартів на товари й послуги та їх просування

1. КУРС ЛЕКЦІЙ з дисципліни „ОСНОВИ СТАНДАРТИЗАЦІЇ” Лекція 1. ВИМОГИ РИНКУ У СФЕРІ СТАНДАРТІВ НА ТОВАРИ Й ПОСЛУГИ ТА ЇХ ПРОСУВАННЯ В НАВЧАЛЬН

КУРС ЛЕКЦІЙ з дисципліни
„ОСНОВИ СТАНДАРТИЗАЦІЇ”
Лекція 1.
ВИМОГИ РИНКУ У СФЕРІ СТАНДАРТІВ НА
ТОВАРИ Й ПОСЛУГИ ТА ЇХ ПРОСУВАННЯ В
НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ
О. О. Павленко, д.пед.н., проф.,
Університет митної справи та фінансів

2. Актуальні питання

• Як знання стандартів може допомогти
компаніям конкурувати на міжнародних
ринках;
• Чи потрібні на ринку праці компетенції у сфері
стандартів;
• Як в національних навчальних закладах
організовано підготовку з питань
стандартизації;
• Щодо діяльності ЄЕК ООН із питань
просування стандартів та навчання
стандартів;
• Чи потрібні навчальні програми із
стандартизації для різних сфер (митна
справа, менеджмент організацій тощо).

3. 1. СТАНДАРТИ ТА ГЛОБАЛІЗОВАНИЙ СВІТ (ЗРОСТАЮЧА ВАЖЛИВІСТЬ СТАНДАРТІВ ЯК НОВОГО ЗАСОБУ КОНКУРЕНТНОЇ БОРОТЬБИ)

основа торгівлі й економічної інтеграції,
а також усіх аспектів сталого розвитку
знаряддя
протекціонізму
технічні бар'єри
в торгівлі

4. Бар'єри для продажу інноваційних товарів та послуг

витрати та складність
відповідності регламентам і
стандартам
відсутність ринкових
стандартів і регламентів
Джерело: The role of public support to in the commercialization of innovations,
European Commission, 2014

5. 2. РИНОК ПРАЦІ Й ПОТРЕБА У КОМПЕТЕНЦІЯХ У СФЕРІ СТАНДАРТІВ

Деяке розуміння
Хороші знання
Істотні знання

6. Потреба в компетенціях щодо стандартів (на прикладі Німеччини)

• у 30% посадових інструкцій для
інженерів;
• у 39% - для менеджерів;
• у 16% - для аналітиків;
• у 12% - для розробників;
• у 6% - для оцінщиків відповідності;
• у 2% - для інструкторів.
Джерело: Workshop on standardization management,
20-21 March 2012, Valencia, Spain

7. Вакансії у промисловому секторі для фахівців із компетенціями у сфері стандартів

8. Пропозиції для інженерів в галузі стандартів

9. Розмір компаній, що надавали вакансії

Великі компанії – 95%
Середні компанії – 5%
Малі компанії – 0,1%

10. 3. ОСВІТА У СФЕРІ СТАНДАРТІВ

Регіон Азія (з 2000 року)
ЯПОНІЯ
51 курс у 32 навчальних
закладах (2100
студентів / 2012 рік)
ІНДОНЕЗІЯ
22 програми в 10
університетах (1036
студентів / 2012 рік)
КОРЕЯ
81 програма в 41
університеті (з числом
студентів ≈ 3880 / 2011 рік;
викладачів: 50 осіб / 2005 р.,
294 особи / 2011 рік)
КИТАЙ
курси в ˃200
університетах

11. ОСВІТА У СФЕРІ СТАНДАРТІВ (2)

Регіон Європа (без країн СНД)
• 2008 рік – відсутність інфраструктури, єдиної
програми, визнаного підручника (500 студентів /
Європа);
• 2010–2013 роки – тенденції ті ж самі, окрім:
Болгарії – 9 курсів / 285 студентів,
Нідерландів – 6 курсів / 134 студентів,
Данії – 86 курсів / 1290 студентів (2010 р.) та
177 курсів / 1760 студентів (2012 р.);
• 2015 рік – лише за спеціалізованими
програмами із стандартизації в Європі 1000
студентів / щороку.

12. 4. АНАЛІЗ ОСВІТНІХ ПРОГРАМ ІЗ СТАНДАРТИЗАЦІЇ

Повноцінні спеціалізовані програми із стандартизації:
магістерські: університети Азії; в Європі – Женевський
університет/Швейцарія; Політехнічний університет Порту/
Португалія;
додаткова освіта: Академія стандартизації, метрології та
сертифікації / РФ; Білоруський державний інститут підвищення
кваліфікації і перепідготовки кадрів / Республіка Білорусь
Навчальні курси з різних аспектів стандартів:
Дельфтський університет та Університет Еразма /
Нідерланди;
Університет Гельмута Шмідта, Гамбург та Технічний
університет, Берлін / Німеччина;
Технічний університет, Софія / Болгарія;
Університет Чубу / Японія.

13. Міжнародні органи, що просувають освіту з питань стандартизації

• CEN – Європейський комітет із стандартизації
• CENELEC – Європейська неурядова організація із
стандартизації
• ETSI – Європейський інститут телекомунікаційних
стандартів
• EURAS – Європейська академія із стандартизації
• ICES – Міжнародне об ̓єднання з питань освіти у сфері
стандартизації
• CEN/CENELEC – спільна робоча група (в контексті ЄС та
Європи)
• “STaRT-ED” – підгрупа ЄЕК ООН

14. Підходи до підготовки освітніх програм із стандартизації

із позицій компаній
(Західна Європа)
із позицій контролюючих
органів (Східна Європа,
Кавказ, Центральна Азія)

15. Спрямована на загальний рівень університетських програм

Типова освітня програма
із стандартизації / ЄЕК ООН
а не на спеціалізоване поглиблене
навчання стандартизації

16. МОДУЛІ ПРОГРАМИ

Основи стандартизації
Користь стандартизації для суспільства
Стандартизація і компанії
Національна правова й інституційна основа
Політика у сфері нормативного регулювання й пов ̓язані з
нею інституційні механізми
Управління ризиками за допомогою стандартів,
регламентів та оцінок регулятивного впливу
Метрологія
Оцінка відповідності
Нагляд за ринком
Стандарти систем менеджменту
Міжнародна стандартизація
Міжнародна торгівля, стандарти та регламенти
Стандартизація вимог до інформації і ланцюга постачань
Практичне заняття: внутрішньокорпоративна
стандартизація
Стратегічні питання та проблеми в галузі стандартизації

17. Рекомендація “I” групи РГ.6 ЄЕК ООН:

а) включення дисципліни «Стандартизація»
в навчальні програми ВНЗ (для управлінських,
технічних, юридичних, економічних спеціальностей);
б) проф. освіта та підготовка фахівців із
стандартизації, у т.ч. і для органів,
що відповідають за торгівлю та митницю;
в) активізація інформаційно-просвітницьких
заходів, що орієнтовані на ділові
кола та контролюючі органи;
г) вивчення передового досвіду з
метою подолання технічних бар ̓єрів у торгівлі.

18.

Просування стандартів
та навчання
група фахівців “СТАРТ
(методи стандартизації
та нормативного
регулювання)” –
рівень технічних експертів
підгрупа “STaRT-ED” рівень освітніх експертів
(STaRT-ED організувала
обмін досвідом між
університетами з питань
навчання стандартів)

19. Є ПОПИТ!

ЧИ Є ПРОПОЗИЦІЇ?!

20. ПРИЧИНИ НЕДОСТАТНЬОГО ІНТЕРЕСУ ВИШІВ ДО ВКЛЮЧЕННЯ ПИТАНЬ СТАНДАРТИЗАЦІЇ ДО НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ

невизначені вимоги з боку бізнесу;
відсутність узгодженого змісту програми (на
різних рівнях: національному, регіональному,
міжнародному);
брак підготовлених викладачів і визнаних
підручників;
національна специфіка країн в галузі систем
освіти (у підходах);
необхідність зміни у підходах до навчання
стандартів