Первый раз в первый класс

1.

Первый раз
в первый
класс

2.

Ожидаемые результаты
повышение мотивационной готовности дошкольников к
школьному обучению,
сформированность "внутренней позиции ученика",
возникновение эмоционально - положительного отношения к
школе,
расширение знаний детей о мире школьников,
интерес к школе, школьной атрибутике,
новый уровень самосознания

3.

Развитие психических и познавательных
процессов
формирование целенаправленного внимания, развитие
памяти.
Развитие интеллектуальной сферы.
Развитие эмоционально- волевой сферы: развитие навыков
произвольной регуляции эмоций.
Развитие личностной сферы.
Формирование школьной мотивации.
Продолжать формировать этические представления.
Поддержание высокой мотивации в подготовке детей,
родителей и всех заинтересованных сторон.

4.

Критерии сформированности способностей
дошкольников
О результативности проведённой работы можно судить
по следующим критериям:
возрастающий интерес к выполнению учебных заданий для ребёнка;
увеличение заинтересованности в специальных упражнениях на
развитие учебных склонностей;
повышение уровня активности участников занятий, проявляющийся в
желании сотрудничества (индивидуальный результат);
повышение уровня заинтересованности в проведении совместных дел
взрослого и ребёнка.
По результатам диагностического обследования.

5.

Мотивационный компонент (в виде игрового
преподнесения заданий)
создания положительного образа школьника;
при выполнении некоторых заданий, упоминание в
инструкции, что сейчас дети будут работать как настоящие
школьники;
подкрепление положительного отношения к школе;
закрепления знаний о школьных принадлежностях;
закрепления образцов ролевого поведения;
формирования чувства уверенности в роли ученика.

6.

Возрастные особенности детей
Ведущая потребность – общение.
Ведущая деятельность – сюжетно- ролевая игра.
Ведущая функция – воображение.
Проявление произвольности всех психических процессов. Не
сформирована учебная деятельность школьного типа.
Переход к младшему школьному возрасту.
Проявление кризиса 7 лет (капризы, демонстративное поведение,
паясничанье).
Повышенная чувствительность.
Полное доверие взрослому, принятие точки зрения взрослого.
Ведущее мышление – наглядно- образное

7.

Новообразования возраста
Внутренний план действий.
Произвольность всех психических процессов.
Возникновение соподчинения мотивов.
Самосознание. Обобщенное и внеситуативное отношение к себе.
Возникновение первой целостной картины мира.
Появление учебно - познавательного мотива.

8.

Психологическая готовность
Под психологической готовностью к школьному обучению
понимается необходимый и достаточный уровень
психологического развития ребёнка для освоения школьной
программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
Психологическая готовность к школьному обучению
определяется прежде всего для выявления детей, не готовых к
школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей
работы, направленной на профилактику школьной
неуспеваемости и дезадаптации.
Развивающую работу с нуждающимися в ней детьми
целесообразно проводить в группах развития. В этих группах
реализуется развивающая психику ребят программа. Не ставится
специальной задачи научить детей считать, писать, читать.
Главная задача –довести психологическое развитие ребёнка до
уровня готовности к школе.

9.

Уникальная профессия - родитель
Основы родительского мастерства:
Основа первая – уважение;
Основа вторая – осознание;
Третья основа– доверие,
Четвертое основание – развитие.
Это важные темы, которые
меняют представление о
такой уникальной, такой
сложной, такой героической
профессии как «родитель –
воспитатель Человека»!

10.

В рамках собеседования:
Экспресс-диагностика :
• Методика П.А. Гальперина «Выкладывание
узора из кубиков»
•Методика определения словесно-логического
мышления (Л.И.Переслени, Л.Ф.Чупров)
•Методика диагностики самооценки ДембоРубинштейна (модиф.А.М.Прихожан)
Консультация родителей по
проблемам:
- уровень словесно-логического
мышления;
- Принятие учебной задачи;
- Планирование своих действий;
- Действия контроля при выполнении
задания;
- Действия оценки при выполнении
задания;
- Отношение к успеху/неудаче при
выполнении задания.

11.

Словесно — логическое мышление
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
Столбец B
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
1уровень
1уровень
2уровень

12.

Познавательная активность –
отправная точка и необходимое
условие успешного обучения.
Выс. ур
Хор. ур.
Средний ур.
Слабый ур.

13.

Произвольность
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
Столбец B
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
Выс. ур
Хор.ур
Средн.ур.
Слабый ур.

14.

Методика П.А. Гальперина
«Выкладывание узора из кубиков»
Критерии:
- Принятие задачи;
- Действия контроля;
- Действия оценки;
- Планирование;
- Отношение к
успеху/неудаче.

15.

Проблемы самоконтроля учебной
деятельности
Отношение к успеху и неуспеху
Этап оценки
Этап контроля
Столбец B
Этап выполнения
Этап планирования
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%

16.

Реакция на трудности
Адекватная
Неадекватная

17.

Диагностика адаптации первоклассников к школьному обучению
прошла на 3-4 неделе сентября. Исследование проводилось по
проективной методике - «Дерево»Л.П. Пономаренко. В исследовании
участвовали 60 обучающихся первоклассников.

18.

Этапы
адаптации
1 группа - дети адаптируются к школе в течении двух месяцев.
Характеристика: дети легко вливаются в детский коллектив, у них почти всегда хорошее настроение,
доброжелательны,
спокойны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования
учителя. У ученика наличие учебной
мотивации, познавательного интереса к учебным предметам,
сформирована эмоционально- волевая сфера.
2 группа- дети с длительным периодом школьной адаптации ( до 6 месяцев).
Характеристика : дети затрудняются принять ситуацию обучения. Они могут играть на уроках, выяснять
отношения с товарищами, не адекватно реагируют на замечания педагогов( слёзы , обиды или
игнорирование), Как правило, эти дети испытывают трудности в усвоении учебного материала. Только к
концу первого полугодия они становятся адекватны требованиям.
3 группа - дети, у которых психологическая адаптация связана с большими трудностями.
Характеристика: у них негативная форма поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Это те,
на которых
жалуются дети, учителя, беспомощными чувствуют себя родители. Среди них дети с
высоким уровнем тревожности,
склонные к аутичным проявлениям, с неустойчивой нервной
системой, имеющие проблемы в установлении контактов при общении со сверстниками и взрослыми. У
этих детей низкий уровень самоконтроля и не сформирована Эмоционально-волевая сфера. Мотив
чаще игровой.

19.

Желаю успехов ,
удачи и
добра!