Сознательные и бессознательные механизмы защиты и стрессоустойчивость у студентов

1.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Студента 4 курса ДО
Попова Тимура Павловича
Научный руководитель:
доцент, к.пс. н. Омарова М.К.
ВЫПУСКНАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ
РАБОТА
СОЗНАТЕЛЬНЫЕ
И
БЕССОЗНАТЕЛЬНЫЕ
МЕХАНИЗМЫ ЗАЩИТЫ
И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ
У СТУДЕНТОВ

2.

Актуальность
темы
исследования
▪
связана с происходящими в настоящее время
общественными, социально - экономическими,
культурными и политическими изменениями в
обществе, которые оказывают большое влияние на
процесс развития личности и ее социализацию.
Социальные перемены в государстве и семье ведут к
возрастанию эмоционального дискомфорта, внутренней
напряженности у студентов, которые испытывают
переживание как за собственные трудности, так и,
сложности близких. В связи с этим возрастает интерес к
изучению механизмов психологической защиты,
способствующих поддержанию стабильности и
эмоционального принятия студентами себя и своего
окружения.
2

3.

Цель нашего
исследования
▪
– изучение взаимосвязи бессознательных и сознательных
механизмов защиты и стрессоустойчивости у студентов.
Объект
исследования
– психологическая защита и стрессоустойчивость личности.
Предмет
исследования
– взаимосвязь бессознательных и сознательных механизмов
защиты и стрессоустойчивости у студентов.
3

4.

Гипотеза
исследования
Задачи
исследования:
▪
существует определенная взаимосвязь между выбором
бессознательных и сознательных механизмов защиты и
стрессоустойчивостью у студентов.
1. Анализ научных литературных источников по проблемам
защитных механизмов и стрессоустойчивости
в студенческом возрасте.
2. Проведение эмпирического исследования взаимосвязи
бессознательных и сознательных механизмов защиты
и стрессоустойчивости у студентов.
3. Анализ и интерпретация полученных в ходе исследования данных.
4. Формулирование и обоснование основных выводов исследования.
4

5.

Методы и
методики
исследования:
Анализ литературы, синтез, обобщение – теоретические методы.
Тестирование, опрос, качественный анализ
результатов исследования – практические методы исследования.
Для получения эмпирических данных нами были
использованы следующие методики:
1. Опросник способов совладания (копинг-тест Лазаруса) (WCQ).
2. Методика диагностики психологических защит личности (ПЗЛ).
3. Фрайбургский многофакторный личностный опросник (FPI).
4. Многоуровневый личностный опросник адаптивность (МЛО-АМ)
А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина.
5. Методика определения нервно - психической устойчивости,
риска дезадаптации в стрессе (прогноз).
5

6.

Эмпирическая
база
исследования.
В исследовании принимали участие студенты факультета
психологии и философии Дагестанского
государственного университета, а также студенты
Дагестанского государственного университета,
факультета информатики.
Выборка испытуемых состояла из 60 студентов
(30 юношей и 30 девушек) первых курсов в возрасте от 17 до 19 лет.
Научная
новизна
исследования.
Научная новизна исследования состоит в том,
что были получены новые результаты в исследовании.
6

7.

Личный вклад
автора
исследования
Практическая
значимость
работы.
состоит в том, что были получены эпирические подтверждения,
которые указывают на определенную взаимосвязь
между выбором бессознательных и сознательных
механизмов защиты и стрессоустойчивости у студентов.
Результаты данного исследования могут быть использованы
в консультативной, исследовательской и
профориентационной работе. Полученные
статистические данные могут служить основой
для дальнейшего расширенного исследования
по рассматриваемой проблеме и разработки методики
для диагностирования наиболее вероятных видов
психологической защиты по некоторым особенностям личности.
Результаты исследования также могут быть использованы
в подготовке специалистов в области психологии.
7

8.

“
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Наше исследование было посвящено изучению проблемы взаимосвязи бессознательных и
сознательных механизмов защиты и стрессоустойчивости у студентов.
На наш взгляд, и эффективность, и надежность в учебной деятельности студентов будут более
высокими при оптимальном сочетании выбора адаптивных механизмов защиты и
копинг – стратегий со стрессоустойчивостью.
От того насколько высокие показатели стрессоустойчивости зависит выбор стратегии
выхода из стрессовой ситуации, а от правильно выбранной стратегии –
скорость и качество выполняемой деятельности.
8

9.

“
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для изучения особенностей взаимосвязи между бессознательными и сознательными
механизмами защиты и стрессоустойчивости в студенческом возрасте нами
было исследовано 60 студентов, учащихся на первых курсах.
Из них 30 девушек и 30 юношей. Нами применялись три методики для определения
стрессоустойчивости (FPI, Прогноз и Адаптивность), одна методика, направленная на
определение предпочитаемых копинг – стратегий (WCQ) и одна методика направленная,
на определение предпочитаемых психологических механизм защиты (ПЗЛ).
Для проведения анализа результатов исследования мы использовали t-критерий Стьюдента
и корреляционный анализ (по Пирсону).
Применение методов математической статистики позволило получить достоверные данные,
анализ которых привел нас к следующим выводам:
9

10.

1.
У юношей и девушек были выявленные значимые различия в
копинг поведении «бегство – избегание».
Девушки чаще прибегают к этому виду поведения,
положительной стороной которого является: возможность быстрого
снижения эмоционального напряжения в ситуации стресса,
а отрицательной стороной: невозможность разрешения проблемы,
вероятность накопления трудностей, краткосрочный эффект
предпринимаемых действий
по снижению эмоционального дискомфорта.
Так же девушки намного чаще используют такой
защитный механизм, как “регрессия”.
2.
В стрессовой ситуации юноши и девушки чаще используют такую
копинг - стратегию как «самоконтроль».
Они преодолевают негативные переживания в связи с проблемой
за счет целенаправленного подавления и сдерживания эмоций,
минимизации их влияния на восприятие ситуации
и выбор стратегии поведения, высокий контроль поведения,
стремление к самообладанию.
10

11.

3.
В стрессовых ситуациях юноши чаще девушек применяют
бессознательный механизм защиты сублимацию, а девушки,
в свою очередь, чаще выбирают формирование реакций.
Это говорит о том, что юноши прибегают к конструктивным
механизмам защиты и снимают внутреннее перенапряжение
с помощью перенаправления энергии на достижение социально
приемлемых целей. А девушки, прибегая к формированию реакций,
тем самым бессознательно подавляют негативные чувства и
стремятся соответствовать общепринятым стандартам поведения.
4.
Уровень стрессоустойчивости у девушек выше, чем у юношей.
Это говорит о том, что девушки более адаптированы
в социальной среде и могут прибегать
к помощи окружающих, нежели юноши.
11

12.

5.
Индивиды с высокими показателями уравновешенности с
большей вероятностью прибегают к таким копинг – стратегиям,
как поиск социальной поддержки, положительная переоценка
и планирование решения проблемы.
6.
Выбор копинг – стратегий принятие ответственности
и бегство – избегание связано с экстраверсией – интроверсией,
эмоциональной лабильностью спонтанной
и реактивной агрессивностью личности.
Выбор этого копинга также связан с уровнем
адаптивных способностей и нервно – психической устойчивостью.
7.
Студенты с высокими показателями реактивной и спонтанной
агрессивности с большей вероятностью прибегают к таким
механизмам защиты, как вытеснение и проекция.
12

13.

8.
Выбор регрессия, как механизма психологической защиты связан
с реактивной агрессивностью, адаптивными способностями
и нервно – психической устойчивостью личности.
9.
Индивиды с высокими показателями нервно – психической
устойчивости с большей вероятностью прибегают
к такому механизму защиты, как смещение.
10.
Отрицательная корреляционная взаимосвязь выявлена между
нервно – психической устойчивостью и бессознательным
механизмом защиты – отрицание, а также копинг –
стратегией планирование решения проблемы и НПУ.
13

14.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том,
что существует определенная взаимосвязь между
выбором бессознательных
и сознательных механизмов защиты
и стрессоустойчивостью у студентов,
нашла свое эмпирическое подтверждение.
Спасибо
за
внимание
14