Адаптация и профессиональное становление молодого педагога в условиях модернизации образования

1. ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ

СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
«Адаптация и
профессиональное
становление молодого
педагога в условиях
модернизации образования»
13.05.2015

2. Роль муниципальной методической службы в профессиональном становлении молодого педагога

Жукова Ольга Васильевна,
начальник научно-методического отдела
взаимодействия с территориями ГБОУ ВПО МО
«Академия социального управления»
13.03.2015

3. Во всех субъектах РФ сохраняются некоторые негативные тенденции с педагогическими кадрами:

Старение педагогических коллективов
Снижение престижности педагогической
профессии и социального статуса педагога влияет на
их омоложение
Молодежь идет в вузы, но не задерживается в
педагогических коллективах
Проблема не в привлечении молодых выпускников
педагогических вузов в школу, а в закреплении
(удержании) молодых педагогов в системе
образования.
Власти принимают финансовые и социальные меры,
но это – не является предметом нашего разговора
сегодня.

4. Молодые педагоги нуждаются в профессионально-психологической помощи в период адаптации к образовательной организации

Молодые педагоги нуждаются в профессиональнопсихологической помощи в период адаптации к
образовательной организации
Завершен переход на двухуровневой обучение в
вузе. В школу приходят не специалисты, а
бакалавры, хуже подготовленные к педагогической
деятельности
Разочарованию в выбранной профессии
способствует отсутствие должной поддержки
со стороны администрации образовательных
организаций и коллег
Возникает несогласованность между растущей
потребностью образования в новых кадрах,
их наличием и постоянной потребностью в
переучивании выпускников педвузов на другие
специальности в связи с поиском места работы с
более достойными условиями.

5. Начиная профессиональную деятельность в образовательном учреждении, молодой педагог должен свободно владеть:

педагогическими технологиями такого типа, как
диагностика, целеполагание, прогнозирование;
методами и средствами педагогического
воздействия и взаимодействия;
навыками организации различных видов
деятельности учащихся;
умением связывать личностный и
дифференцированный, индивидуальный
подходы в образовательном процессе;
преодолевать трудности в общении с
обучающимися, родителями, коллегами,
администрацией.

6. Актуальными в методической работе с молодыми кадрами становятся:

создание условий для адаптации и
закрепления молодых специалистов в
образовательном учреждении
создание условий для личностнопрофессионального развития
молодого педагога
развитие перспектив
профессионального роста педагогов

7. Профессиональное становление педагога – это не кратковременный акт, а длительный, динамичный, многоуровневый процесс

Личностно-профессиональное развитие педагога Самоопределение – Саморазвитие- Самоактуализация
Осваивая профессию, молодой педагог проходит путь
профессионального самоопределения.
Цель самоопределения - постепенное формирование у
личности внутренней готовности к осознанному
самостоятельному построению, корректировке
и реализации своего развития, самостоятельному
поиску личностно значимых смыслов конкретной
профессиональной деятельности
Условие личностно-профессионального развития
педагога – субъектность процесса

8. Функции профессионального самоопределения:

Осознание субъектом своих личностных и
физических свойств;
Осознание субъектом своих профессиональных
целей, планов, идеалов;
Осознание субъектом своих возможностей,
склонностей, дарований;
Осознание субъектом, что от него хочет и ждет
коллектив, общество;
Осознание субъектом своей готовности
функционировать в системе общественных
отношений
В основе функций профессионального самоопределения
лежат навыки рефлексии молодого педагога.
(В.А. Сафин, Г.П. Ногин, 1984)

9. Какова роль рефлексии в становлении молодого педагога?

Рефлексия - особой путь в получении «нового»
профессионального знания, необходимый для
программирования, проектирования, и коррекции,
а на этой основе и дальнейшего самоопределения в
профессионально-педагогической деятельности
Рефлексирующий педагог:
это думающий, анализирующий, исследующий
свой педагогический опыт профессионал.
Это - внимательный слушатель, умный
наблюдатель, проницательный собеседник.
Это - «вечный ученик своей профессии» (Дьюи, 1997)
с неутомимой потребностью к саморазвитию и
самосовершенствованию.

10. Педагогический труд состоит из трех сторон, которые в ходе работы педагога вступают в сложные диалектические отношения друг с

другом.
Это - педагогическая деятельность,
педагогическое общение,
личность педагога.
В начале трудового пути личность
приспосабливается к требованиям
профессиональной деятельности и педагогического
общения, а затем сама строит и развивает их.
Приступая к профессиональной деятельности, молодой
педагог ощущает известную ограниченность своего
жизненного опыта, что усложняет процесс его
профессионально-социальной адаптации.

11. Трудности личностной и профессиональной адаптация начинающего педагога:

сложности в вопросах дисциплины и порядка на
уроке;
владение методикой преподаваемого предмета;
слабое представление об оформлении школьной
документации;
недостаток знаний материала по теме,
трудности в его отборе;
неумение правильно рассчитать время на уроке,
логически выстроить его этапы;
затруднения при объяснении нового материала;
отсутствие владения приемами
дифференцированного подхода к учащимся;

12. Трудности личностной и профессиональной адаптация начинающего педагога

большая загруженность мешает заниматься
самосовершенствованием, что приводит к нехватке
профессиональной информации;
не всегда есть доступ к современным техническим
средствам обучения (мультимедийным проекторам,
интерактивной доске, интернету) и др.
трудности в организации воспитательной работы и
классного руководства: несовершенство планирования
воспитательной деятельности, неспособность развития
интереса к своему предмету, недостаточное
осуществление различных видов воспитательной
деятельности на внеурочных занятиях и т.д;
трудности в организации работы с родителями

13. В ходе интернет-опроса на Форуме «Сайт учителей-победителей ПНПО Московской области» молодые обозначились следующие проблемы:

В ходе интернет-опроса на Форуме «Сайт учителейпобедителей ПНПО Московской области» молодые
обозначились следующие проблемы:
низкий уровень составления календарно-
тематического планирования,
неумение составлять программы дополнительного
образования,
недостаточные навыки анализа урока (занятия),
слабый уровень речевого профессионального
общения у молодых специалистов (отметили
методисты),
Самая большая сложность - отсутствие мотивации к
учению у учащихся, неумение педагогов создавать
ее.
Есть педагоги с большим общим стажем, впервые
приступившие к работе. Нужна программа «Школа
начинающего педагога»

14. Формы работы с молодыми педагогами (по итогам устного опроса руководителей и методистов муниципальных методических служб )

Школы молодого специалиста, учителя и т.д.
Наставничество
РМО, ШМО, творческие группы
Научно-практические конференции
Фестиваль «Моя инициатива в образовании». Презентации
наработанных разработок уроков по номинациям «Мои первые
уроки», «Новой школе – современный учитель», «Начало
творческого пути», подготовка совместных с детьми
образовательных проектов (Дубна)
Фестиваль «Учитель и ученик» - представление совместных
работ по предмету (уроки, внеклассные мероприятия, подготовка
«Дня земли», «Литературная гостиная» и т.д.) (Красногорск)
Психологическая помощь молодому педагогу, «Школа
молодого психолога» (Жуковский)

15. Формы работы с молодыми педагогами (по итогам устного опроса руководителей и методистов муниципальных методических служб )

Лаборатория молодых специалистов «Центр
поддержки молодых специалистов»
(Железнодорожный)
Муниципальная программа научнометодического сопровождения молодых
специалистов (Коломна)
Клуб молодых педагогов (Ивантеевка, Серпухов)
Ассоциация молодых специалистов (Истра)
Индивидуальная работа, консультации
Фестиваль «Первый дебют» (Кашира)
Семинары-практикумы
Школа педагогического мастерства (Лобня)

16. Интернет- опрос на Форуме учителей-победителей ПНПО

Зарегистрировано участников
191 человек
Профессиональная принадлежность

17. Интернет- опрос на Форуме учителей-победителей ПНПО

Мне оказана помощь

18. Выбор мероприятий повышения квалификации

19. Мероприятия какой направленности были бы посещены в первую очередь?

20. Чья помощь наиболее существенна

21. Мнение с Форума

Работаю первый год, в течение этого использовала следующие
формы информального образования: самообразование (чтение
методических книг, чтение книг по психологии и педагогике,
просмотр видеоуроков (videouroki.net), посещение форумов и
поиск интересных статей и наработок (ИД Первое сентября).
Участвую в добровольном движении «кузница добра», в котором
поздравляю детей из социально -реабилитационного центра с
днем рождения и провожу для них мастер-классы.
Посещала в течение года открытые уроки и педагогические
конференции на районном уровне. Получила большой опыт, на
форуме молодых педагогов в г. Электросталь. Спасибо
организаторам этого форума!
К посещению собственных занятий отношусь отлично, немного
страшно, когда приходят оценивать твою работу, НО это
огромный плюс, что кто-то видит твою работу со стороны и может
указать на ошибки и недочёты.
Я считаю, что можно и нужно посещать уроки молодого
специалиста
постоянно,
это
очень
влияет
на
самосовершенствование!

22. Мнение с Форума

Довольно часто обращаюсь за советом к
более опытным коллегам, однако
практически каждый день пользуюсь
статьями, в том числе по психологии - они
лучше всего формируют меня как учителя.

23. Итоговая работа

Темы:
Психолого-педагогическое обеспечение и
сопровождение профессионального
развития педагогов
2. Интеграция формальной, неформальной,
информальной составляющих непрерывного
образовательного цикла педагогов
1.
До 12.06.2015 года прислать по О.В. Жуковой по
адресу: [email protected]