Восприятие музыки как средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

1.

Восприятие музыки как средство развития
эмоциональной сферы детей дошкольного
возраста
Выполнил: Б.Е.Байжанов ДОВ 18-0
1
Научный руководитель: К.П.Н., профессор Я.Н.Оспано
ва

2.

Объект исследования: п
едагогический процесс р
азвития эмоциональной
сферы детей дошкольно
го возраста.
Цель: Разработать ко
мплекс занятий и эксп
ериментально провер
ить их эффективность
в развитии эмоциона
льной сферы детей до
школьного возраста.
Предмет исследова
ния: развитие эмоци
ональной сферы у де
тей дошкольного воз
раста посредством в
осприятия музыки.
Задачи: 1. Изучить псих
олого – педагогичекую
литературу по теме
2. Изучить и охарактери
зовать особенности раз
вития эмоциональной с
феры детей дошкольно
го возраста.
3. Разработать комплек
с занятий и эксперимен
тально проверить их э
ффективность в развит
ии эмоциональной сфе
ры у детей дошкольног
о возраста посредством
восприятия музыки.

3.

Теоретико - методологической основа:
учитывая выведенную мной цель и зада
чи, я ищу теоретическую основу в трудах
отечественных и зарубежных психологов
и педагогов, таких как, Л.С. Выготский [п
роблема культурного развития ребенка],
А. Н. Леонтьев [психологические основы
развития ребенка и обучения], С. А. Руби
нштейн [основы общей психологии], Д. Б
. Эльконин [психическое развитие в детс
ких возрастах], Л. И. Божович [личность
и её формирование в детском возрасте],
Я. З. Неверович [психология детей дошк
ольного возраста], А. П. Усова [обучение
в детском саду]
Методы исследования
- Наблюдение
- Беседа
- Экспертная оценка
- Анализ педагогической, психологи
ческой и методической литературы
- Анализ полученных результатов

4.

Научная новизна состоит в том, что в ра
боте опытно- экспериментальным путем
обоснованы рациональные методы и пут
и развития эмоциональной сферы детей
дошкольного возраста посредством восп
риятия музыки.
Практическая значимость: разработанный
комплекс занятий может использоваться в
оспитателями дошкольной системы образо
вания.

5.

Структура работы определен
а целью и задачами исследо
вания и состоит из введения,
двух глав, заключения, списк
а использованной литератур
ы и приложений. Графически
й материал представлен - ди
аграммой. Рассмотрели проб
лему, цель, объект, предмет,
теоретико-методологическу
ю основу, методы исследова
ния, научную новизну, практ
ическую значимость.
A
База исследования: Детский мини-ц
ентр "Алтын Дан" П.Научный
B
Экспериментальная группа: старшая группа
мини-центра
C
Контрольная группа: старшая группа детско
го сада П.Дамса
Методы исследования:
D
1. Наблюдение
2. Беседа
3. Метод экспертных оценок

6.

Результаты констатирубщего этапа
Рисунок 1. Количественные показатели знаний об эмоциях дошкольников
экспериментальной группы на констатирующем этапе эксперимента
Рисунок 2. Количественные показатели знаний об эмоц
иях дошкольников контрольной группы на констатирую
щем этапе эксперимента
Рисунок 3. Процентные показатели уровня развития эмоциональной
сферы дошкольников экспериментальной группы на констатирующе
м этапе эксперимента
Рисунок 4. Процентные показатели уровня развития эмоци
ональной сферы дошкольников контрольной группы на ко
нстатирующем этапе эксперимента

7.

Формирующий этап
Проводились родите
льские собрания на т
ему эмоционального
развития детей
Проводились музыка
льные игры и инсцен
ировки направленны
е на развитие эмоци
ональной сферы
Проводилось коллек
тивное пение, дети у
знали об основных э
моциях и научились
их различать
Был создан "уголо
к настроения" где
дети могли отдохн
уть и повеселится

8.

Результаты промежуточного этапа
Рисунок 5. Количественные показатели знаний об эмоциях дошкольников экспериме
нтальной группы на формирующем этапе эксперимента
Рисунок 6. Количественные показатели знаний об эмоциях дошкольников контрольной группы на констат
ирующем этапе эксперимента
Рисунок 7. Процентные показатели уровня развития эмоциональной сферы дошкольников э
кспериментальной группы на формирующем этапе эксперимента
Рисунок 8. Процентные показатели уровня развития эмоциональной сферы дошкольнико
в контрольной группы на формирующем этапе эксперимента

9.

Результаты контрольного этапа
Рисунок 9. Количественные показатели знаний об эмоциях дошкольников эксперимен
тальной группы на контрольном этапе эксперимента
Рисунок 10. Количественные показатели знаний об эмоциях дошкольников ко
нтрольной группы на контрольном этапе эксперимента
Рисунок 11. Процентные показатели уровня развития эмоциональной сферы дошкольник
ов экспериментальной группы на контрольном этапе эксперимента
Рисунок 12. Процентные показатели уровня развития эмоциональной сферы дошкольник
ов контрольной группы на контрольном этапе эксперимента

10.

Рекомендации по развитию эмоциональной сферы старших дошкольн
иков
В процессе развития эмоци
ональной сферы необходи
мо учитывать возрастные о
собенности детей
Необходимо найти индивидуал
ьный подход к каждому ребёнк
у
Совместное прослушивание
музыки и пение поспособст
вует развитию не только эм
оциональной сферы, но и с
луха и речи детей
Проведение совместных мер
оприятий с использованием
нетрадиционных методов и
форм обучения