Работа со слабоуспевающими (неуспевающими) учащимися и их родителями

1.

Работа со слабоуспевающими
(неуспевающими) учащимися и их
родителями
Подготовили: Вигор А.А.
Левыкина А.В.

2.

Об одарённых детях и учащихся с высокими реальными
учебными возможностями заботится Правительство, утверждая
программу "Одарённые дети”. Комфортно и уверенно чувствуют
себя ученики. Но по каким-то своим, особым законам природы,
живут рядом с вундеркиндами другие дети – учащиеся с
низкими реальными учебными возможностями, плохо или
совсем необучаемые школьники. И оказывается, что детей таких
гораздо больше, чем успешных в обучении. Им хочется всего
того же, что чувствует одарённый ребёнок: и внимания, и
немного славы, и похвалы, и чувства уверенности. Но в их
жизни, скорее всего, происходит всё наоборот.

3.

. Неуспевающий школьник – фигура легендарная и в жизни,
и в педагогике. Среди неуспевающих были Ньютон, Дарвин,
Вальтер Скотт, Линней, Эйнштейн, Шекспир, Байрон, Герцен,
Гоголь. В математическом классе последним в учёбе был Пушкин.
Много выдающихся людей испытывали в школе трудности с
обучением и были отнесены к категории безнадёжных. Эти
факты подтверждают, что с отстающим, слабоуспевающим
учеником не всё обстоит просто и однозначно

4.

. Особенности неуспевающих учащихся
низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень
интеллектуального развития
отсутствие познавательного интереса
не сформированы элементарные организационные навыки
учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и
педагогической (в плане обучения) точки зрения
нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника
дети, в основном, из асоциальных семей
отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся
частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к
отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень
интеллекта

5.

. Давайте посмотрим, как можно помочь
слабоуспевающему ученику:
- Для закрепления необходимо более длительное время и
больший объем решаемых задач.
- Учитель для себя и для ученика должен сформулировать
минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.

6.

. Из приведённого выше краткого обзора можно сделать следующие выводы:
Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся
пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную
ликвидацию этих пробелов.
Нужно установить правильность и разумность способов учебной работы,
применяемых учащимися, и при необходимости корректировать эти способы.
Нужно систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам.
Нужно так организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе,
чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности,
стойкий познавательный интерес к учению.

7.

Учитель должен:
Знать психическое развитие ребёнка:
Стремиться понять и принять каждого ребёнка
Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический
климат на уроке
Уметь встать на позиции ученика
НЕТ насмешливому тону!
Уметь вести непринуждённый диалог
Стремиться к внешней занимательности
Использовать средства невербального общения (опорные сигналы,
рисунки, таблицы, схемы, план)
Учить работать со словарями и другим справочным материалом
Рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!)
Применять частую смену видов деятельности на уроке
Многократно проговаривать и закреплять материал урока
Стремиться к алгоритмизации деятельности

8.

Более подробно остановимся на работе с родителями слабоуспевающих детей.
1. Выявление причины слабой успеваемости.
- физиологическая;
- социальная;
- психологическая.
2. Индивидуальные беседы.
Р+учитель; Р+Ребенок+учитель; Р+РК+учитель.
3.Тематические родительские собрания с рекомендациями для родителей.
«Готовность ребёнка к
воспитания» и т.п
школе», «Причины
отставания»,
«Особенности семейного
4. Лектории для родителей с приглашением узких специалистов
(психолог, библиотекарь, соц.работник)
5. Посещение родителями учебных занятий. Активное участие во внеурочной
деятельности для создания ситуации успеха.
6. Индивидуальные занятия и коррекционные тетради развития.
- Обмен информацией между учителем и родителями об итогах
практических заданий, на определённом этапе обучения.
- Совместное выполнение произвольных заданий по предметам родителя и
ученика.
- Создание Папки - Копилки, где накапливаются задания для развития
логического мышления (задачи на смекалку, кроссворды, ребусы,
перевёртыши, каверзные вопросы)

9.

Слабоуспевающие и неуспевающие ученики – одна из главных проблем
любого учебного заведения, можно сказать, вечная головная боль педагогов. Как же
быть с ними? Залогом успеха в попытке помочь неудачливому школьнику может
быть лишь индивидуальный подход, основанный на грамотном анализе причин его
неуспешности.

10.

«Любите вашего ребёнка таким, какой он есть, и забудьте о качествах,
которых у него нет… Результат воспитания зависит не от степени строгости
или мягкости, а от ваших чувств к ребёнку и от ех жизненных принципов,
которые вы ему прививаете».
Бенджамин Спок
Все наши дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень. Но каждый
ребенок должен самореализоваться. И я вам этого искренне желаю.

11.

Использованная литература:
1.Избранные педагогические труды. Обучение и развитие. Л.В.Занков. М. 1984.
2. Концепция учебно – методического комплекса «Перспектива». Л.Г.Петерсон,
О.А.Железникова. М., Просвещение, 2011.
3. Планируемые результаты начального общего образования. .С.Ковалёва,
О.Б.Логинова. М.Просвещение,2011.
4. Рабочая книга школьного психолога. И.В.Дубровина, М.К.Акимова,
Е.М.Борисова. М.1991.
5. Ребёнок и уход за ним. Б.Спок. Архангельск,1990.
6.Требования к современному уроку. Методическое пособие. М.М.Поташкин.
Москва. Центр педагогического образования. 2008.