Роль семьи в формировании ребёнка

1.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа
№22”
Роль семьи в формировании
ребёнка
Выполнили:
Боровской Андрей
Патрушев Даниил
Одинцов Алексей
10 “A”
г. Киров
2020
Руководитель:
Чарквиани М.В.

2.

Вступление
• Являясь необходимым компонентом социальной структуры любого
общества и выполняя множественные социальные функции, семья
играет важную роль в общественном развитии. Через семью
сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее
продолжается род. В семье происходит первичная социализация и
воспитание детей, а также в значительной части реализуется
обязанность заботиться о старых и нетрудоспособных членах
общества. Семья является также ячейкой организации быта и
важной потребительской единицей.
• Родители в жизни ребенка играют большую и ответственную
роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает,
и стремиться быть похожим на мать и отца. Когда родители
понимают, что во многом от них самих зависит формирование
личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки
и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех
качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые
они хотят ему передать.

3.

Вступление
• Семья для ребёнка – это не только место его рождения, но и
основная среда его обитания и развития. Каким будет
воспитание – позитивным или негативным зависит от семьи.
Каждая эпоха характеризуется своими стилями воспитания. Под
стилями семейного воспитания следует понимать наиболее
характерные способы отношения родителей к ребёнку,
применяющих определенные средства и методы
педагогического воздействия

4.

Демократический стиль
• При таком стиле общения родители ориентированы на
личность ребенка, его активной роли в семье, собственной
жизни. Ребенок воспитывается как самостоятельная,
самобытная личность. В отличие от попустительского стиля
воспитания этот процесс не пущен на самотек, а проходит под
бережным и чутким контролем родителей.
Основные характеристики этого стиля:
-взаимопринятие;
-взаимоориентация;

5.

Для родителей, придерживающихся этого
стиля, характерны
- активно-положительное отношение к ребенку;
- адекватная оценка его возможностей, успехов и неудач;
- им свойственны глубокое понимание ребенка, целей и
мотивов его поведения;
- умение прогнозировать развитие личности ребенка.

6.

Последствия
При демократическом стиле воспитания происходит наиболее
гармоничное и разностороннее развитие личности ребенка. Для
детей, воспитанных в подобных семьях, характерны:
- Умение самостоятельно принимать решения и отвечать за свои
поступки;
- Инициативность и целеустремленность;
- Умение строить близкие и доброжелательные отношения с
окружающими;
- Способность договариваться, находить компромиссные решения;
- Наличие собственного мнения и способность считаться с мнением
окружающих.

7.

Авторитарный стиль
• Особенности:
Родители, придерживающиеся этого стиля, требуют от ребенка высоких
достижений, наказывают за неудачи, жестко контролируют, вторгаются
в личное пространство ребенка, подавляют силой, решают за ребенка,
что ему лучше, не интересуются личным мнением ребенка, не признают
его права. «Как я сказал, так и будет», «Я родитель, значит я прав».
При этом стиле воспитания ребенок не имеет возможности проявлять
инициативу, так как все вопросы, касающиеся его жизни, решаются
родителем единолично, без его участия. Авторитарный стиль
воспитания подразумевает решение конфликтов методом «кнута и
пряника», запретами и угрозами, а не нахождением компромиссного
решения.

8.

Последствия
• В подростковом возрасте родительский авторитет теряет свою силу
и страх перед родителями, характерный для авторитарного стиля
воспитания, исчезает. Поэтому таких семьях в этом возрасте часто
возникает большое количество конфликтов, дети становятся
«неуправляемыми», т.к. все прежние средства воздействия
родителей теряют свою силу.

9.

Характерным чертами личности ребенка,
воспитанного в авторитарном стиле, могут
быть следующие варианты:
• 1 вариант – развитие слабой жизненной позиции:
- потеря чувства собственного достоинства;
- потеря способности принимать решения, отвечать за выбор;
- потеря собственных желаний («чего же Я хочу?»);
• 2 вариант – развитие деспотической личности:
- ненависть к родителям;
- решение вопросов только силой (кто сильнее, тот и прав);
- грубое, циничное, деспотичное и хамское поведение и
отношение к окружающим;
- повышенная агрессивность и конфликтность.

10.

Попустительский стиль
Особенности:
При этом стиле воспитания родитель формирует у ребенка «свободу»,
самостоятельность и раскованность, позволяет ему делать абсолютно всё,
что он хочет, не накладывает никаких ограничений. Родитель не помогает
подростку и не мешает, не принимает никакого участия в становлении
личности.
Попустительский стиль общения предполагает тактику невмешательства,
основу которой, по сути, составляют равнодушие и незаинтересованность
проблемами ребенка. Общими особенностями попустительского и
авторитарного стилей общения, несмотря на кажущуюся их
противоположность, являются дистантные отношения, отсутствие доверия,
явная обособленно обособленность, отчужденность, демонстративное
подчеркивание своего доминирующего положения.

11.

Последствия
• При попустительском стиле воспитания возможны
следующие варианты развития личности:
1 вариант – свободный, но безучастный:
- самостоятельность
- неспособность к близости и привязанности;
- безучастность в отношении близких («это не мои проблемы, мне все
равно»)
- отсутствие желания позаботится о ком-то, помочь, поддержать;
- мало «душевного тепла».
2 вариант – личность «без тормозов» и «без запретов»:
- хамство и вседозволенность;
- воровство, враньё, распущенность;
- безответственность, не умение “держать слова”

12.

Гиперопека
• Особенности:
В ситуации гиперопеки родители стараются полностью оградить ребенка от всех
трудностей, выполнять все его желания. Они очень берегут силы ребенка, так чтобы
он не перенапрягался, поэтому делают все домашние дела за него, а иногда и не
только.
В отличие от авторитарного и попустительского стилей воспитания здесь присутствует
эмоциональная близость с ребенком. Однако именно эта близость в данном случае
мешает родителям предоставить ребенку свободу для полноценного развития,
становления личности.
В кризисном, подростковом, возрасте негативные последствия данного стиля
воспитания проявляются наиболее ярко. В этот период ребенку необходимо
эмоционально отделиться от родителей. В гиперопекающей семье такое отделение
невозможно или проходит крайне болезненно. В подростковом возрасте именно такие
дети наиболее часто “срываются” и “восстают” против взрослых. Форма протеста
может быть разной — от холодной вежливости до активного отпора.

13.

Последствия
• При гиперопеке возможны следующие варианты развития личности:
1 вариант – «домашний деспот»:
- требовательность и нетерпимость к желаниям других;
- избалованность и капризность, эгоизм;
- манипулирование окружающими;
- высокомерие и надменность;
- своенравность.
2 вариант – зависимая личность:
- безынициативность, беспомощность;
- пасует перед трудностями;
- зависит от мнения родителей, не в состоянии принять собственное
решение;
- с трудом контактируют со сверстниками.

14.

Вывод
• Итак, мы видим, что в процессе
формирования личности главенствующую
роль играет, прежде всего, семья, и
только потом школа, общество. Каким
будет ребенок, благополучным или нет,
зависит от родителей.