Семья как основа социализации ребенка. Методы и стили воспитания детей в замещающих семьях

1.

СЕМЬЯ КАК ОСНОВА
СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА.
МЕТОДЫ И СТИЛИ
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
В
ЗАМЕЩАЮЩИХ
СЕМЬЯХ

2.

Семья – это социальный институт, являющийся базовой ячейкой общества,
характеризующийся следующими признаками:
добровольность вступления в брак;
общность быта у членов семьи;
вступление в брачные отношения;
• стремление к рождению детей, их социализации и воспитанию.
Каждый
член
общества,
помимо
социального
статуса, этнической принадлежности, имущественного и
материального положения, с момента рождения и до
конца жизни обладает такой характеристикой, как
семейно-брачное состояние.

3.

На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются
его функции и статус в семье.
Для взрослого человека семья является источником
удовлетворения ряда его потребностей и малым
коллективом, предъявляющим ему разнообразные
и достаточно сложные требования.
Для ребёнка семья — это среда, в которой складываются
условия его физического, психического, эмоционального и
интеллектуального развития.

4.

Роль семьи в жизни человека очень велика.
Именно семья стоит у истоков формирования личности.
В семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые
наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях.
Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось
конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не
расходится с практикой.
Например: если Ваш ребенок видит, что его мама и
папа, которые каждый день твердят ему, что лгать
нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого
правила, все воспитание может пойти насмарку.

5.

Социализация – это процесс приобщения к принятым в обществе и его подсистемах
ценностям и нормам.
Социализация ребенка в семье
1. подготовка к будущим семейным ролям;
2. влияние, оказываемое семьей на формирование личности.
Однако в процессе социализации возможны сбои и неудачи, проявляющиеся в
отступлении ребенком от норм морали и права. Проявлением недостатков социализации
является отклоняющее (девиантное) поведение.
Девиантное поведение это форма негативного поведения лиц,
отступления от принципов, норм морали и права.
Делинквентное поведение
это форма правонарушения, включая
преступность, пьянство, наркоманию, самоубийство.
Процесс социализации осуществляется посредством
воспитания
ребенка,
где
ведущая
роль
принадлежит родителям.

6.

Фигура влияния этого периода – МАТЬ
Ведущая деятельность в этом возрасте – ситуативно-личностное общение. То есть, переводя на обычный язык,
для младенца нет ничего важнее эмоционального контакта с близкими взрослыми. Прикосновение, голос,
выражение лица, тепло, эмоции матери – это бесценные сокровища, которые составляют капитал ребенка: от
здоровья, иммунитета до эмоционального и интеллектуального развития.

7.

Фигура влияния этого периода – МАТЬ и ОТЕЦ
Ведущая деятельность малыша – предметно-манипулятивная и практическое сотрудничество со взрослыми.
Ребенок изучает предметы, учиться общаться с ними: берет в руки, пробует на вкус, разбирает на части, соединяет.
В период взрослый сохраняет гигантское влияние на все сферы развития, включая формирующуюся речь.

8.

Фигура влияния этого периода – РОДИТЕЛИ, БРАТЬЯ, СЕСТРЫ, СВЕРСТНИКИ
Ведущая деятельность – игра. Ролевые игры, сюжетно-ролевая игра, игра по правилам. Через игру
ребенок познает суть человеческих взаимоотношений, узнает новое, учиться общаться.

9.

Фигура влияния этого периода – УЧИТЕЛЯ, ДРУЗЬЯ
Ведущий вид деятельности – учебная.
К школьному возрасту (для каждого он наступает в свое время: кто-то созревает в 6 лет, а кто-то намного позже,
только к 8 годам) ребенок, как правило, наигрался. Игра исчерпала свои познавательные возможности и игровая
мотивация сменяется на познавательную. Ребёнок узнает себя и свой внутренний мир. Он учиться строить
отношения с другими людьми. В Школьном возрасте дети уже способны смотреть на ситуацию с точки зрения
другого человека и принимать решения в соответствии с этим.

10.

Фигура влияния этого периода – ГРУППА СВЕРСТНИКОВ
Ведущий вид деятельности в подростковом возрасте – это общение со сверстниками и общение интимноличностное. Подросток ищет друга, которому он может раскрыться, и сам пытается понять других. Начинает
формироваться самопознание. В юности возвращается интерес к учебе и профессиональному самоопределению.
Здесь заканчивается концепция ведущей деятельности: в дальнейшем она уже не так ярко выражена.

11.

Функции семьи
Под функцией семьи понимается сфера жизнедеятельности,
которая связана с удовлетворением членами семьи своих
определенных потребностей.
1. Воспитательная функция состоит в удовлетворении членами
семьи их психологических потребностей в отцовстве,
материнстве, взаимодействии с детьми, воспитании детей и
самореализации себя в детях. По отношению к обществу семья,
воспитывая
детей,
выполняет
функцию
социализации
подрастающего
поколения.
Данная
функция
является
достаточно длительной – от рождения до взрослости.
Эта функция также обеспечивает преемственность поколений.

12.

2. Очень важной является хозяйственно – бытовая
функция семьи.
Она заключается в удовлетворении материальных
потребностей членов семьи (в пище, в крове и т. д.),
содействует сохранению их здоровья. В ходе выполнения
семьей этой функции обеспечивается восстановление
затраченных в труде физических и психических сил.

13.

3. Функция эмоционального обмена состоит в удовлетворении
потребностей в симпатии, уважении, признании и эмоциональной
поддержке.
Связи между членами семьи основаны на эмоциональных контактах,
привязанностях, которые проявляются в переживаниях и выражении
своего отношения одного члена семьи к другому.
Соответственно, семья - это целостное образование, то не только члены
семьи обмениваются эмоциями внутри, но и семья как целое выражает
определённую эмоцию и направляет её в окружающую среду.
Поэтому эмоциональный обмен выражается не только внутри семьи,
но и по отношению к другим семьям и социальным группам.

14.

4.Коммуникативная функция состоит в удовлетворении
потребности семьи в совместном проведении досуга. Эта
функция способствует взаимному культурному обогащению и
духовному развитию членов общества. Степень развитости
коммуникации в семье соответствует степени развитости
коммуникации в обществе. Благодаря коммуникации
происходит серьезный личностный рост членов семьи.

15.

5. Функция первичного социального контроля
обеспечивает выполнение социальных норм членами семьи, в
особенности теми, кто в силу различных обстоятельств (возраст,
заболевание и т. п.) не обладает в достаточной степени
способностью самостоятельно строить свое поведение в полном
соответствии с социальными нормами.

16.

Благодаря выполнению семьей своих функций,
происходит
процесс
социализации
ребенка.
Отношения в семье выстраиваются на основе доверия и
учета взаимных интересов.
Функциональная семья - это та семья, которая
адекватно выполняет всю совокупность своих функций.
Дисфункциональная семья – это где отмечаются
нарушения какой-либо функции или нескольких
функций вместе.

17.

Классификация семей
Базовой формой семьи является
Нуклеарная семья - состоит из представителей 2х
поколений – родителей и детей. Она может быть полной
– двое родителей и дети, или неполной – один из
родителей и дети, или двое родителей без детей.
Расширенная семья - семья, которая объединяет
кровных родственников более чем 2х поколений,
которые объединены общим домашним хозяйством.
Самый частый вариант – семьи с бабушками, дедушками
и другими родственниками.

18.

Большая семья - группа кровных родственников разных
поколений, которая живёт в одном месте не обязательно ведут
совместное домашнее хозяйство и возглавляется фигурой патриарха
или матриарха. Эта форма характерна для сёл или маленьких городов
или на окраинах больших городов. Есть дом родителей, рядом 2-4
дома, где живут семьи детей с определённым характером отношений.
Родители выполняют роль патриарха, оказывая влияние на
существование семей.

19.

По социально-ролевому признаку выделяют:
- традиционная семья, в которой четко определены требования ко всем
членам семьи в зависимости от их семейной роли, основой взаимоотношений
является уважение к авторитету, обязательное подчинение младших членов
семьи ее старшим представителям.
- детоцентрическая семья, в которой ребенок с самого начала занимает
центральное место. Ребенок имеет определенную власть над родителями. Если
идея «все для ребенка» ярко выражена, у ребенка может быть роль «кумира
семьи».
- супружеская семья, основой которой является связь между
супругами. Отношения выстраиваются на основе доверия и
безусловного принятия другой личности. Общение
с ребенком строится также с учетом взаимных интересов
и признания ценности личности.

20.

Влияние внутрисемейных отношений на развитие ребенка.
Дисфункциональные семейные правила и
границы, которые могут негативно влиять на детскородительские отношения в приемных семьях.

21.

1) Семьи - с ригидностью семейных правил
С появлением ребенка в этой семье меняются привычки и правила всей семьи, но часто она к
этому не готова. Детско-родительские отношения отличаются холодностью, родители
разочарованы в ребёнке, недовольны семейным функционированием. Для ребёнка характерно
негативное самоотношение, недостаток эмоционально-личностного общения с приёмными
родителями.
2) Семья - ситуативная необходимость (в приёмном ребёнке). В этом случае, когда
через некоторое время после приема ребенка происходят изменения семейной ситуации, а
приемный ребенок нужен был для решения ситуативных задач, также могут возникнуть
проблемы в детско-родительских отношениях.
Например, если ребенка взяли под опеку, т.к. кровный вырос и ушел из дома,
то в том случае, если он вдруг вернется жить к родителям, могут
возникнуть проблемы в отношениях с приемным ребенком. Или,
когда в бездетной семье впоследствии рождается свой ребенок.
Детско-родительские и семейные отношения в целом характеризуются
конфликтностью, негативным отношением членов семьи к
приемному ребенку, недостатком эмоционально-личностного общения,
негативным самоотношением у ребенка.

22.

3) Семья где нет тайны усыновления, но обесценивается роль родных родителей.
Для ребёнка характерно негативное самоотношение, так как обесценивая родных родителей, приемные
родители частично обесценивают и самого ребенка. Самими родителями семейные отношения представляются
благополучными, идеализируются.
Семейные традиции - очень важным для успешного функционирования приемной семьи.
Семейные традиции – это атмосфера Вашего дома, уклад жизни и привычки всех жителей дома.
В каждой семье есть традиции. Просто вы можете даже не догадываться, что это именно они.

23.

Семейные традиции
Позволяют
ребенку
ощущать
стабильность
жизненного уклада: «при любой погоде» в вашей
семье состоится то, что заведено;
Дают ему чувство уверенности в окружающем мире и
защищенности;
Настраивают малыша на оптимизм и позитивное
восприятие жизни;
Создают неповторимые детские воспоминания, о
которых
Ваш
ребенок
будет
когда-нибудь
рассказывать своим детям;
Позволяют ощутить гордость за себя.

24.

Воспитание
Главным результатом воспитательного процесса является
формирование гармонично развитой, общественно активной личности.
Методы воспитания:
Основные
Вспомогательные

25.

26.

Метод убеждения
Разностороннее воздействие на разум, чувства и волю ребенка с целью формирования
необходимых жизненных качеств.
• беседы, объяснения, внушения, советы, а также примеров из реальности или
художественной литературы.
в дошкольном и младшем школьном возрасте - рассказ, предполагающий яркую и
эмоциональную форму изложения;
в подростковом - беседа, т. е. вопросно-ответная форма;
в раннем юношестве - диспут, дискуссия.
Три формы поведенческой реакции ребенка, отторгающего наставления:
- если ребенок смотрит поверх головы взрослого, то он занят своими мыслями, фантазиями;
- если смотрит вниз, то не только не воспринимает сказанное, но яростно спорит, отвергает,
находит собственные аргументы;
- если смотрит прямо в глаза и даже кивает, вроде бы соглашаясь, то просто обманывает,
являя собой прообраз будущего подхалима. Хотя именно в последнем случае легче дойти
до сознания детей.
• Очень важно в беседе, разговоре сочетать информативность с эмоциональностью, что
многократно повышает убедительность общения.

27.

Метод личного примера
Подражательность - развивается от игрового подражания к
подражанию в жизни.
Например - игра «дочки-матери».
Образцом для подражания могут служить не только живые
люди, воспитатели, родители, но и литературные персонажи,
исторические лица. Важную роль играют и
эталоны,
формируемые
средствами
массовой
информации,
искусством.
Помните: подражательность – не только простое повторение
образцов, оно имеет тенденцию перерастания в творческую
деятельность ребенка, которая проявляется уже в выборе
образцов.

28.

Метод поощрения и наказания
Эти методы соприкасаются с личностью
Поощрение вызывает положительные эмоции, тем самым действия и поступки, за которыми оно последовало,
закрепляются в поведении поощряемого.
Наказание влечет за собой отрицательные эмоции, оказывающие тормозящее действие на совершение
проступка;
Необходимо помнить, что личность поощряется не за качества характера, а за действия и поступки.
С наказаниями надо быть очень осторожными, ведь известно, что горе переживается острее
и помнится дольше, чем радость. Очень больно воспринимают дети несправедливость,
поэтому нельзя наказывать по подозрению.
Желательно хотя бы поначалу наказывать ребенка, не привлекая к этому всеобщего
внимания, наедине, «по секрету». Кроме того, имея дело с приемными детьми,
следует особенное внимание придавать мотивации проступка. Иногда за действием
ребенка кроется желание любым способом привлечь к себе внимание, проверить,
действительно ли его любят и до каких границ эта любовь простирается.
Особого разговора требует вопрос о физических наказаниях.
Применяя физические наказания, родители тем самым
расписываются в своем бессилии, показывают свою слабость
и полное отсутствие способности по-настоящему влиять на
ребенка.

29.

Некоторые родители считают, что увеличение размера поощрения или наказания
автоматически усиливает их воздействие. То есть наступает эмоциональное
перенасыщение, блокирующее дальнейшее восприятие.
Поощрение не должно быть слишком частым, чтобы не привести к обесцениванию,
ожиданию награды за малейший успех. Виды поощрения могут быть различными:
похвала, награда, ответственное поручение, прощение за проступок.
Наказание корректирует поведение ребенка, заставляет его задуматься над
собственным поведением, проступками, а также порождает потребность и желание
изменить свое поведение. Но наказание не должно приносить ребенку ни морального
унижения, ни физического страдания, поэтому не рекомендуются коллективные
наказания. Как правило, в качестве средств наказания используется лишение ребенка
определенного перечня значимых для него удовольствий – просмотра телевизора, прогулки
с друзьями, использование компьютера и др.

30.

Упражнение и приучение
Формирует навыки поведения. Это многократное повторение и совершенствование способов
действий ребенком, являющихся основой поведения.
Отработка умений и навыков, на выработку положительных привычек поведения,
доведение их до автоматизма.
Нельзя формировать более 1-2 привычек одновременно. Ребенок должен понять и принять
то, что от него хочет взрослый. Если нет - то успех не гарантирован.
Особенно важно помнить о том, что каждый успех должен быть замечен и эмоционально
подкреплен, т. е. надо как можно больше хвалить ребенка за продвижение вперед, за любые
достижения.

31.

Стили семейного воспитания
Демократический
Девиз воспитания: «ВМЕСТЕ».
При данном стиле воспитания у ребёнка формируются
следующие качества: ответственность, самостоятельность,
доброжелательность, умение слушать и понимать других.
Учет возрастных особенностей, потребностей, нужд, интересов и желаний ребенка.
Ребенок воспринимается как равноправный член семьи.
Взрослые
ценят
в
поведении
ребёнка
и
самостоятельность,
и
дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным
в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют
выполнения обязанностей. Контроль, основанный на тёплых чувствах и разумной
заботе, обычно не слишком раздражает; ребёнок часто прислушивается к
объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование
взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и
конфликтов.

32.

Авторитарный
Девиз воспитания: «ДЕЛАЙ, КАК СКАЗАНО».
При данном стиле воспитания у ребёнка формируются
следующие качества: замкнутость, неуверенность в себе,
безынициативность,
чувство
тревоги,
одиночества,
комплексы
(неполноценности,
вины),
лживость,
угодничество, забитость, пессимизм, демонстративность,
бунтарство,
мстительность,
агрессивность,
обида,
нерешительность,
озлобленность,
формирование
невротических расстройств у подростков.
это стиль «подавления», жёстко контролируют все сферы жизни, причём могут
это делать и не вполне корректно;
ограничение свободы выбора, самостоятельности;
игнорирование нужд, желаний, потребностей;
высокие требования;
много обязанностей;
отсутствие поддержки;
жесткая система запретов, санкций, наказаний;
жестокое обращение, деспотизм, тирания;
эмоциональное отвержение.

33.

Попустительский (гипоопекающий, равнодушный)
Девиз воспитания: «ЖИВИ, КАК ХОЧЕШЬ».
При данном стиле воспитания у ребёнка формируются
следующие
качества:
самостоятельность,
склонность
к
асоциальным формам поведения, задиристость, озлобление,
бесстрашие, отсутствие стыда, чувства вины, эгоизм, лживость,
манипулирование. В некоторых случаях дети становятся
активными, решительными и творческими людьми.
Ребёнок предоставляется сам себе: отсутствие заботы о здоровье, нуждах, внешнем
облике, успешности ребенка.
Роль ребенка: козел отпущения, путающийся под ногами, мальчик для битья, вечно
всем мешает.
Сочетание безразличного (попустительского-либерального) родительского отношения с
отсутствием контроля. Детям позволяется делать всё, что им вздумается, их делами
никто не интересуется.
Поведение детей становится неконтролируемым, а они,
как бы иногда не бунтовали, нуждаются во взрослых как
в опоре, они должны видеть образец ответственного поведения,
на который можно было бы ориентироваться.
Игнорирование потребностей, желаний, интересов, нужд.
Эмоциональное равнодушие, холодность, отвержение.
Вседозволенность.

34.

Гиперопекающий стиль.
Девиз воспитания: «ВМЕСТО».
При
данном
стиле
воспитания
у
ребёнка
формируются следующие качества: эгоцентризм,
иждивенчество,
тунеядство,
потребительство,
требовательность,
капризность,
зависимость,
хамство,
нерешительность,
безынициативность,
склонность
к
непослушанию,
буйство,
агрессивность, жесткость, на людях ведут себя
неадекватно и импульсивно, нетребовательны к
себе.
Родители постоянно находятся рядом с ребенком, решают за него
проблемы. Излишне заботятся и опекают его, боясь и тревожась за его
здоровье.
Роль ребенка: кумир, сокровище, маменькин сынок, болезненный,
маленький.
Удовлетворение прихотей
Покровительство
Освобождение от трудностей и неприятных обязанностей
Преувеличение талантов и способностей
Слабо или совсем не регламентируется поведение и т.п.

35.

Хаотический стиль.
Девиз воспитания: отсутствует.
При данном стиле воспитания у ребёнка
формируются
следующие
качества:
неуверенность, тревожность, импульсивность,
неуправляемость,
агрессивность,
социальная
дезадаптация; незрелость суждений, низкая
самооценка.
Отсутствие единого последовательного подхода к воспитанию
ребенка.
Возникает на почве разногласий родителей в выборе средств и
методов воспитания. Конфликты в семье становятся все более
частыми, родители постоянно выясняют отношения между собой и
нередко в присутствии ребенка, что приводит к возникновению
невротических реакций у ребенка.
Роли ребенка в семье зависят от «настроения» родителей.

36.

37.

ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ ВОСПИТАНИЯ
Гермиона Грейнджер
Именно так воспитывалась Гермиона Грейнджер –
самая умная ученица школы чародейства и волшебства
«Хогвартс». Отличница, активистка, немного зазнайка. Он а
верный и надёжный друг, всегда поддерживала своих
близких и заботилась о них. Благодаря такому стилю
воспитания Гермиона добилась больших успехов, став одной
из сильнейших волшебниц. Теплые отношения с родителями
и в то же время контроль с их стороны – оптимальные
условия воспитания при демократическом стиле. Взрослые
дружелюбно общаются с детьми, прислушиваются к их
мнению.
Ограничения разумны и сопровождаются
пояснениями, почему они введены и что будет, если их
нарушить. Например, признается
право на свободу ребенка,
но она ограничивается рамками
общепринятых правил и необходимостью
соблюдать дисциплину.

38.

АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ ВОСПИТАНИЯ
Драко Малфой
Родители, которые руководствуются им, требуют от
ребенка беспрекословного подчинения, не трудясь
объяснить ему причины запретов. Так Люциус Малфой
воспитывал сына Драко. Мальчик не умел играть в
квиддич, но из-за давления отца и семейных вложений
попал в команду. Выдающихся успехов он так и не
добился, как ни старался. А Малфой-старший на каждых
соревнованиях
получал
очередную
порцию
разочарования. Дальше Драко пошел по стопам отца не по
собственному желанию, а все под тем же самым
давлением. В итоге мы видим
жалкого человека,
привыкшего действовать по указке свыше. У таких людей,
как правило, нет своего мнения, но они прекрасные
исполнители.
При авторитарном стиле воспитания родители
жестко контролируют все сферы жизни. Иногда это может
перерастать в откровенную тиранию и самодурство. Дети
чаще всего вырастают замкнутыми и недоверчивыми.

39.

ГИПЕРОПЕКА
(Дадли Дурсль)
Это чрезмерная забота о ребенке, усиленный контроль.
Такое воспитание можно проследить на примере Дадли
Дурсля – двоюродного брата Гарри. Желанный и горячо
любимый ребенок в семье. Его капризам потакают оба
родителя, наперебой принося «к его ногам» все самое
лучшее. Гиперопека превратила героя в маленького (по
возрасту) и чересчур упитанного монстра, который не
только терроризирует окружающих, но и страдает от
собственных комплексов. Грубость, за которой прячется
неуверенность в себе, проблемы с лишним весом, фобии и
узкий кругозор – вот качества, присущие Дадли, которые
он приобрел при таком стиле воспитания.
Чаще всего гиперопека приводит к тому, что «тепличный
ребенок» живет пассивной, несамостоятельной жизнью,
сложно выстраивает отношения с ровесниками. Ему тяжело в
обществе, где он страдает либо от невнимания, либо от
насмешек.

40.

ПОПУСТИТЕЛЬСКИЙ СТИЛЬ (Гарри Поттер)
Для данного стиля воспитания характерной
чертой является безразличное отношение родителей к
своим детям. Полностью отсутствует контроль за их
жизнью. Подростки предоставлены сами себе, могут
заниматься всем, чем хотят, а их поведение и поступки
останутся без внимания. Попустительский стиль
воспитания может проиллюстрировать жизнь самого
Гарри Поттера. Семейство Дурслей не заботила жизнь
маленького волшебника, который в буквальном смысле
свалился на их порог после того, как его родители
погибли. Гарри ходил в обносках, недоедал, за его
образование также никто не переживал. Ему не хватало
любви, ласки, заботы. Родственников волновало лишь
мнение со стороны.
И
хотя
герой
вырос
достойным
человеком,
ориентируясь на нормы морали, незыблемые ценности и
семейные отношения своих друзей, такой стиль воспитания
ничего хорошего не принесет. Если не заботиться о своем ребенке,
то он может и не стать благородным героем…Хуже, если в его
жизни будет присутствовать криминальный уклон, поскольку в
раннем возрасте поведение и поступки не контролировались родителями.

41.

Невозможно изменить судьбу
ребенка, но возможно разделить ее с
ним в той степени, в какой
взрослые на это способны.
Спасибо за внимание!

42.

Почему приемный ребенок ломает игрушки?
Дети очень быстро ломают игрушки, у них буквально все «горит в руках». Только
отвернешься, а все уже разобрано на части и куски. Игрушки откуда-то падают, на них
наступают, бросают с высоты – их век короток.
Игрушки ломают специально. Дети швыряют их, топчут ногами, грызут, портят любыми
способами. При этом могут улыбаться и даже как будто специально демонстрировать
взрослым, что они делают.
Игрушки теряют. Дорогие подарки внезапно исчезают – вроде бы их забыли на площадке
или в детсаду или вдруг кому-то ребенок подарил. Даже ту вещь, о которой долго просил.
К игрушке нет интереса. Не смотря на то, что ребенок ее как будто бы ждал, он немного
с ней поиграл и тут же просит новую.
Вещи рвут, разрисовывают. У ботинок отрывается подошва, у
курток летят молнии, постоянные зацепки, грязная одежда,
порванные штаны и кофты. Обувь может стаптываться за считанные
недели. Часть повреждений вроде бы вызвана объективными причинами,
но все равно непонятно, как такое возможно за столь короткий срок.
Часть вещей «сгорает» как будто бы специально. Кажется, что
ребенок просто ищет возможность испортить
вещь – чтобы попросить новую.

43.

Опыт потери формирует у ребенка отношение к себе как к плохому, недостойному.
Ощущение себя ребенок будет транслировать через отношение к окружающим его вещам
и людям – разумеется, неосознанно.
Опыт потери и других сложных переживаний может отразиться и на ощущении себя в
пространстве – страдает вся система ощущений: а это и куда я наступаю, куда кладу
вещи, вижу ли я препятствие на дороге…
Опыт нахождения в казенном учреждении, где вещи исчезают без объяснения причин
или
появляются просто потому, что «государство обязано», тоже может влиять. Для некоторых
детей очевидная идея: «если сломалось- купят новое», «если потерялось- принесут другое».
Нет ценности вещей! Зачем привязываться к вещи? Все равно же в любой момент может
исчезнуть. Проходят годы и месяцы кропотливого родительского труда, чтобы ребенок
стал ощущать вещи «своими» и перестал бояться присваивать им ценность.
Опыт жестокого обращения или сексуального насилия так
же сказывается на вещах. В детей накапливается много
злости, которая может быть выражена в том числе и через
разрушение вещей. На игрушках же дети могут показывать, что
с ними делали, что они при этом чувствовали: пачкать их
краской, отрывать руки-ноги-головы, разбивать их о стену и т.п.
Для ребенка – это способ показать миру
то, на что не хватает смелости или понимания, как объяснить
происходящее словами.