Самоорганизация в учебной группе: возможности и пределы

1.

САМООРГАНИЗАЦИЯ В
УЧЕБНОЙ ГРУППЕ:
возможности и пределы
(из опыта деятельности координатора группы)
Динсбург Дарья Егоровна, студентка 1 курса направления
«Отечественная филология»

2.

Целевые установки и задачи доклада
• В докладе ставится цель научного изучения принципа самоорганизации
учебного процесса в студенческой группе. Мы намерены рассмотреть
обучающие возможности этого принципа, его достоинства и перспективы, и
– напротив - его ограничения и пределы. Мы предлагаем вниманию
студентов, педагогической и научной общественности некоторые результаты
педагогического эксперимента по внедрению в учебный процесс принципа
его организации, названного разработчиком – проф. Н.Д, Голевым термином «ноотека». Докладчик активно участвовал в таком процессе,
выполняя в 1 сем 2021 г. роль координатора группы студентов 1 к ИФИЯМ
КЕмГУ в курсе «Основы филологии». Свой опыт организации учебного
процесса и осмысления мы обобщили в настоящем докладе. Предлагаем
Вашему вниманию взгляд на самоорганизацию «изнутри». Этот взгляд мы
предварили экскурсом в историю принципа самоорганизации и очерком его
современного состояния. В последнем мы видим предпосылки его
востребованности и необходимости приспособления к новым условиям.

3.

ПЛАН
1
2
3
История формирования
взаимообучения. Система
Белля-Ланкастера
Возможности и пределы
возможностей взаимного
обучения на примере
учебной деятельности
студентов ВУЗа в системе
Ноотека-2021
Взаимосвязь мотивации
и самоорганизации
учебной деятельности.
Индивидуальная и
групповая мотивация

4.

СИСТЕМА БЕЛЛЯ-ЛАНКАСТЕРА
принцип взаимного обучения
урок для самых
заинтересованных детей
обученные дети проводят
такие же уроки сверстникам
все ученики получают
нужный набор ЗУН
Андрю Белль
Джозеф Ланкастер

5.

НООТЕКА
роль координатора в системе
студент – координатор - преподаватель
предварительная
проверка проекта и
согласование его с
координатором
рассылка
координатором
проекта (при online
занятии) и заданий
студентам
фиксация
полученных
результатов,
согласование их с
преподавателем,
выставление баллов

6.

ВОЗМОЖНОСТИ И ПРЕДЕЛЫ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ДЛЯ РЕБЁНКА-УЧИТЕЛЯ:
• самоуважения и
самодисциплины; более
уважительное отношение к
преподавателям; усвоенные
знания становятся
значительно более глубоко
понятными;
• меньше времени на изучение
нового учебного материала.
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ:
• рациональное распределение
времени и внимания,
активная помощь ученикам с
личностными и
интеллектуальными
проблемами;
• трудность контролирования
процесса взаимообучения.
ДЛЯ РЕБЁНКА-УЧЕНИКА:
• получает больше
индивидуального внимания и
эмоциональной поддержки;
растет мотивация; усвоение
нередко и лучше;
• недостаток внимания
взрослого для некоторых
детей болезнен; возможно
грубое поведение ребенка —
учителя.

7.

ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ И САМООРГАНИЗАЦИИ
самоорганизация
мотивация
интерес
стимулирование
ЧЕМ БОЛЬШЕ ОБУЧАЮЩИЙСЯ УЗНАЕТ, ТЕМ БОЛЬШЕ ОН
СТРЕМИТСЯ К НОВЫМ ЗНАНИЯМ

8.

ПРИМЕР ТАБЛИЦЫ С БАЛЛАМИ СТУДЕНТОВ И ШИФРАМИ
ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ, ВЫЗЫВАВШЕЙ
ТРУДНОСТИ УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА
ПРИМЕР ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ СТУДЕНТОВУЧЕНИКОВ СТУДЕНТАМИ-УЧИТЕЛЯМИ

9.

Литература:
1. Хуторской А.В. Белл-ланкастерская система взаимного обучения // Школьные технологии. - 2012.
- №6. - С. 107-109.
2. Калинина Е.А. Плюсы и минусы взаимного обучения в России в первой половине XIX века //
Начальная школа. - 2014. - №11. - С. 77-80.
3. Цукерман Г.А. Кто учит, учится (взаимное обучение: возможности и пределы возможностей) //
Вестник Международной ассоциации «Развивающее Обучение». 1997. №3.
4. Копеина Н.С. Самоорганизация в системе свойств индивидуальности // Личность в системе
общественных отношений. М.: АН СССР, 1983. Ч. I С. 214-215.
5. Ашихмина Е. А. Мотивация и самоорганизация как взаимосвязанные интегративные свойства
личности студентов / Е.А. Ашихмина // Известия Российского государственного педагогического
университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 74-2. - С. 37-42.
6. Гордашников В. А., Осин А.Я. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа. - М.:
Академия Естествознания, 2009. - 395 с.
7. Клыгина М.С., Первитская. А.В. Проблема групповой сплоченности и мотивации в студенческой
группе // Вестник Курганского Государственного университета. - 2018. - №3 (50). - С. 44-45.