Возможности дистанционного обучения в образовании взрослых

1. ВОЗМОЖНОСТИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ ВЗРОСЛЫХ

2.

• Дистанционное обучение - целенаправленный
процесс интерактивного взаимодействия
обучающих и обучающихся между собой и со
средствами обучения, инвариантный к их
расположению в пространстве и времени,
который реализуется в специфической
дидактической системе.

3. ДО представляет собой

обучение на расстоянии, когда преподаватель и обучаемый разделены
пространственно (Е.С.Полат);
комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям пользователей с
помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом
расстоянии от учреждений дополнительного профессионального образования
(Ю.А.Первин);
новую ступень заочного обучения, на которой обеспечивается применение
информационных технологий, основанных на использовании персональных
компьютеров, видео- и аудиотехники (Л. П. Давыдов);
синтетическую, интегральную, гуманистическую форму обучения, базирующуюся на
использовании широкого спектра традиционных и новых информационных
технологий, их технических средств, которые используются для доставки учебного
материала, его самостоятельного изучения, организации диалогового обмена между
преподавателем и обучающимися, когда процесс обучения некритичен к их
расположению в пространстве и во времени, а также к конкретному
образовательному учреждению (А. А. Андреев).

4. ДО сохраняет преимущества, присущие традиционным формам обучения:

• контакты с преподавателями и слушателями, контроль за
правильностью усвоения материала
• свободный график обучения;
• независимость от места расположения;
• экономия транспортных расходов;
• Удобный вид представления материалов;
• индивидуальный темп обучения;
• отсутствие ограничений на возраст, коммуникабельность,
здоровье.

5.

Дистанционное обучение открывает новые перспективы профессиональноличностного развития для лиц, остро нуждающихся в образовательных
услугах, но не имеющих возможность получить их традиционным способом:
абитуриентов, готовящихся к поступлению в вузы;
молодежи, вынужденной совмещать учебу с работой в силу ограниченной
пропускной способности вузовской системы или по семейным
обстоятельствам;
лиц, имеющих медицинские ограничения для получения регулярного
образования в стационарных условиях;
военнослужащих, офицеров, увольняющихся в запас, и членов их семей;
офицеров и солдат срочной службы МВД и погранвойск;
высвобождающихся специалистов конверсионных предприятий ВПК;
лиц всех возрастов, проживающих в отдаленных регионах страны.

6. Можно выделить следующие принципы организации дистанционного обучения:

гибкость, проявляющуюся в отсутствии регулярных занятий в виде лекций,
семинаров и свободном выборе времени, необходимого для освоения курса;
модульность, выражающуюся в том, что каждая отдельная дисциплина или ряд
дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представление об
определенной предметной области; параллельность, связанную с тем, что обучение
может проводиться при совмещении с основной профессиональной деятельностью;
дальнодействие, заключающееся в отсутствии препятствий в виде расстояния от
места нахождения обучающегося до образовательного учреждения;
асинхронность, подразумевающую возможность реализации технологий обучения и
учения независимо во времени;
массовость, означающую некритичность параметра "количество обучающихся";
рентабельность, предполагающую экономическую эффективность ДО1;
широкое применение новых информационных технологий.

7. Существует множество организационных моделей ДО:

• по принципу экстерната,
• университетское,
• на основе автономных обучающих систем,
• интегрированное обучение с использованием
мультимедийных программ, неформальное и др.
Преподавателя в системе дистанционного обучения
называют тьютором, а процесс педагогической деятельноститьюториалом.

8. В дистанционных формах обучения применяются такие методы

информационно-рецептивный,
репродуктивный, проблемный,
эвристический,
исследовательский.
Они охватывают всю совокупность педагогических актов взаимодействия
преподавателя и обучающихся:
-самостоятельную познавательную деятельность студентов с различными
источниками информации, учебными материалами курса;
-оперативное и систематическое взаимодействие обучаемых с ведущим
преподавателем и куратором курса;
-групповую работу с использованием различных методов работы над
соответствующими модулями изучаемого курса;
-совместные проекты студентов с иногородними и зарубежными партнерами.

9. В системе дистанционного обучения широко используются разнообразные средства

• печатные и электронные издания;
• компьютерные обучающие системы в обычных
и мультимедийных вариантах исполнения;
• учебные аудио- и видеоматериалы;
• компьютерные сети.

10.

Компьютерные обучающие системы позволяют:
индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
высвобождать учебное время за счет выполнения компьютером трудоемких рутинных
вычислительных работ;
визуализировать учебную информацию;
моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или
эксперимента;
формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
усиливать мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств программы или
вкрапления игровых ситуаций);
формировать культуру познавательной деятельности и др.