Дистанционное обучение

1.

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Липецкий государственный педагогический университет
имени П.П.Семенова-Тян-Шанского»
Выполнила:
гр. РЯ-3 ОЗО
Института филологии
Плужникова Дарья Владимировна
Проверила:
К.п.н.,доцент кафедры психологии, педагогики и специального
образования
Игнатенко Т.Ф.

2. Содержание

Введение
Понятие дистанционное обучение
История возникновения дистанционного
обучения
Основные формы дистанционного
обучения
Заключение
Список литературы

3. Введение

Интернет-обучение начинает
постепенно превалировать на всех
уровнях образования, заменяя его
традиционные формы. Особенно
широкие возможности оно создает для
представителей тех возрастных (и
социальных) групп, которые вынуждены
отдавать предпочтение обучению без
отрыва от основной трудовой
деятельности.
Высшее образование в дистанционном
режиме – это заочная форма обучения
с применением современных
технологий. Если раньше для изучения
лекционных, дидактических материалов
необходимо было присутствовать в
учебном заведении, то теперь это
возможно сделать, не выезжая из своего
региона.

4. Понятие «дистанционное обучение»

Дистанционное обучение —
взаимодействие учителя и
учащихся между собой на
расстоянии, отражающее все
присущие учебному процессу
компоненты (цели, содержание,
методы, организационные
формы, средства обучения) и
реализуемое специфичными
средствами Интернет-технологий
или другими средствами,
предусматривающими
интерактивность.
Дистанционное обучение
позволяет не столько
разнообразить организацию
обучения, сколько адаптировать
его под учеников, нуждающихся в
данном роде деятельности.
Созданное как инструмент
работы с обучающимися, не
имеющими возможности
проходить в полной мере
программу своего
образовательного учреждения,
дистанционное обучение вызвало
немалый интерес ученых со
всего мира.

5.

Все студенты, находящиеся на
дистанционном обучении, имеют
возможность в режиме онлайн
участвовать в семинарах, получать
консультации от ведущих
специалистов-преподавателей и
все необходимые лекционные
материалы по предметам.
Посредством интернет-технологий
студенты сдают и
дифференциальные зачеты по
пройденным темам – вопросы
высылаются на персональную
электронную почту или задаются в
режиме онлайн, на что отводится
определенное время для
получение ответов от студента.
Для сдачи государственных экзаменов и защиты дипломной работы
студенты обязаны присутствовать в учебном заведении лично – это
позволяет комиссии оценить истинный уровень образования
учащегося.

6. История возникновения дистанционного обучения

В Европе в конце 18 века, с
появлением регулярной и
доступной почтовой связи,
возникло «корреспондентское
обучение». Учащиеся по почте
получали учебные материалы,
переписывались с педагогами и
сдавали экзамены доверенному
лицу или в виде научной работы. В
России данный метод появился в
конце XIX века.
Начало XX века характеризуется
бурным технологическим ростом,
наличием телеграфа и телефона. Но
достоверных фактов об их
использовании в обучении нет. В то же
время продолжается эпоха
«корреспондентского обучения»,
множество ВУЗов во всем мире вели
и ведут его до сих пор.

7.

Появление радио и
телевидения внесло
изменения в
дистанционные
методы обучения. Это
был значительный
прорыв, аудитория
обучения возросла в
сотни раз. Однако у
телевидения и радио
был существенный
недостаток — у
учащегося не было
возможности получить
обратную связь.
В конце 1980-х доступность
персональных компьютеров
дала новую надежду,
связанную с упрощением и
автоматизацией обучения.
Компьютерные обучающие
программы появились на
первых компьютерах в виде
различных игр.
В 1969 году в Великобритании был открыт
первый в мире университет
дистанционного образования —
Открытый Университет Великобритании,
он был назван так, чтобы показать его
доступность за счет невысокой цены и
отсутствия необходимости часто
посещать аудиторные занятия.

8.

В 1988 был реализован советскоамериканский проект «Школьная
электронная почта». Пионерами
спутниковых технологий
дистанционного обучения в 1990-х
стали Международная
ассоциация «Знание» и её
коллективный член Современная
гуманитарная академия.
В России датой официального
развития дистанционного
обучения можно считать 30 мая
1997 года, когда вышел приказ
№ 1050 Минобразования России,
позволяющий проводить
эксперимент дистанционного
обучения в сфере образования.

9. Основные формы дистанционного обучения

10. Оффлайн обучение

– это обучение с помощью программного
обеспечения, отключенного во время его использования от сети,
или иными словами это взаимодействие двух или более
участников процесса дистанционного обучения не в режиме
реального времени, а через некоторые временные промежутки.
-возможность предварительной
проработки значительных объемов
материала по теме занятия;
-невозможность сиюминутной реакции
-возможность выполнения
письменных заданий большого
объема, в том числе различных
мультимедиа-проектов,
презентаций, рефератов и т.д.;
-отсутствие визуального контакта
аудитории с преподавателем;
возможность использования
электронных библиотек;
-отсутствие необходимости
одновременного присутствия
преподавателя и обучающихся;
преподавателя на ответ обучающихся;
-невозможность комментирования
занятия преподавателем, ответов на
вопросы обучающихся по ходу занятия;
-нет интерактивности занятия.

11. Онлайн обучение

– это инновационный метод получения образования, при
котором общение с преподавателем осуществляется посредством
виртуальной сети.
занятия
групповые
индивидуальные
Все дополнительные источники информации для самостоятельного
изучения материала предоставляются в электронном виде или же
даются ссылки на необходимые ресурсы.
Плюсы
-
-
такой вид обучения могут позволить себе
все – как со стороны финансов, так и со
стороны возможности посещать
реальное учебное заведение.
Минусы
- необходимость постоянного онлайн-
подключения к сети Интернет
- для некоторых видов онлайн обучения
требуется дополнительное программное
обеспечение, типа программы Skype либо
актуального Интернет-браузера с последней
нет необходимости все время находиться
версией flash-плеера.
в одном месте.
- взаимная зависимость преподавателя и
обучающихся от графика занятий, требующая
одновременного присутствия в сети Интернет,
как учителя, так и учеников.

12. Заключение

Интерактивные возможности
используемых в
системе дистанционного
обучения программ и систем
доставки информации
позволяют наладить и даже
стимулировать обратную связь,
обеспечить диалог и постоянную
поддержку, которые невозможны
в большинстве традиционных
систем обучения.
Качество и структура учебных
курсов, равно как и качество
преподавания при
дистанционном обучении
зачастую намного лучше, чем
при традиционных формах
обучения. Интеграция звука,
движения, образа и текста
создает новую необыкновенно
богатую по своим возможностям
учебную среду, с развитием
которой увеличится и степень
вовлечения учащихся в процесс
обучения.