Проблемы возрастного развития

1.

Проблемы возрастного развития

2.

План
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Понятие «развитие». Области, типы, пути и цели
развития.
Биологические процессы развития.
Исследование процесса психического развития и
факторов, оказывающих на него влияние.
Проблема взаимосвязи развития и обучения.
Механизмы развития.
Закономерности (законы) психического развития.
Движущие силы психического развития.

3.

Развитие изучали:
Альфред Адлер
Эдуард Клаперед
Альфред Бине
Шарлотта Бюлер
Арнольд Гезелл
Джон Боулби
Карл Бюлер
Анна Фрейд

4.

Л.И. Божович
А.В. Запорожец
П.П.
Блонский
Л.С. Выготский
Л.А. Венгер
А.Н. Леонтьев
М.И. Лисина
П.П. Блонский
Д.Б. Эльконин

5.

Понятие «развитие».
Области, типы, пути и цели развития
Понимание характерное для западной психологии:
- изменения, которые со временем происходят в
строении тела, психике и поведении человека в
результате биологических процессов в организме и
воздействий окружающей среды. Эти изменения
прогрессируют и накапливаются, приводя к усилению
организации и усложнению функции.
Понимание характерное для отечественной психологии:
- процесс, характеризующий качественные преобразования в
поведении, психическом, интеллектуальном, эмоциональном
развитии.

6.

Психическое
развитие
–
это
закономерное изменение психических
процессов во времени, выраженное в
их количественных, качественных и
структурных преобразованиях.
Краткий психологический словарь/Сост.
Л. А. Карпенко; Под общ. ред. А. В.
Петровского, М. Г. Ярошевского.- М.:
Политиздат, 1985.- 431 с.

7.

Области развития
физическая
когнитивная
психосоциальная
• размеры и форма тела и органов,
изменение структуры мозга,
сенсорные возможности и
моторные (двигательные) навыки.
• умственные способности и
психические процессы, имеющие
отношение к мышлению и
решению проблем.
• развитие личности и
межличностных отношений.

8.

Пути развития психики
Филогенез – развитие психики в
процессе становления
человеческого рода.
Онтогенез – развитие психики в
процессе жизни индивида.

9.

Типы развития психики
Преформирующий – когда в самом начале
заданы стадии, которые пройдет явление
(система) и конечный результат, который
явление достигнет.
Непреформирующий – когда путь развития не
определен заранее.

10.

Свойства развития
Необратимость – это способность к
накапливанию изменений,
«надстраиванию» новых изменений
над предшествующими
Закономерность – это способность
системы к воспроизведению
однотипных изменений у разных
людей
Направленность – способность
системы к проведению единой,
внутренне взаимосвязанной линии
развития.

11.

Цель развития ???
Достижение
биологической,
социальной и
личностной зрелости
Б.Г. Ананьев
Достижение
индивидуальнос
ти.
Э.Фромм
Цель человека в том,
чтобы стать тем, чем ты
являешься потенциально
Б.Спиноза
Поиск и нахождение
смысла жизни.
В.Франкл

12.

Биологические процессы развития
Созревание – это развитие в соответствии с
генетическим кодом (планом).
Точка оптимальной зрелости – индивидуальный
показатель различных органов и способностей.
Рост – это увеличение размера, функциональных
возможностей
или
сложности
до
точки
оптимальной зрелости.
Старение
– это биологические изменения
происходящие
после
прохождения
точки
оптимальной зрелости.

13.

Биологические процессы развития
Развитие,
созревание
и
рост
взаимосвязаны
следующим
образом:
созревание
и
рост
–
изменения
количественные, служащие основой для
изменений качественных, то есть для
развития.
Формирование –
процессом развития.
это
управление

14.

Исследование процесса психического
развития и факторов,
оказывающих на него влияние
Теории психического развития
Биологизаторские
• Теория рекапиталяции (Ст. Холл).
• Теория трех ступеней детского развития
(К.Бюлер).
• Психоаналитическая теория (З.Фрейд).
• Теория конвергенции двух факторов (В.Штерн).
Социологизаторские
• Теория коллективных представлений
(Э.Дюркгейм).
• Теория оперантного научения (Б.Скиннер).
• Концепцию межпоколенных взаимоотношений
(М.Мид).
• Концепция психического развития (А.Валлон).

15.

Исследование процесса психического
развития и факторов,
оказывающих на него влияние
В
биологизаторском (биогенетическом) направлении
ребенок рассматривается как существо биологическое,
наделенное от природы определенными способностями,
чертами характера, формами поведения. Основным фактором
считается наследственность, ребенок рассматривается как
пассивный объект
В социологизаторском (социогенетическом) направлении
ребенок не отягощен наследственностью и вырастает таким,
каким его хотят видеть близкие взрослые. В качестве
основного фактора рассматривается среда, активность ребенка
не учитывается.
Смешанный подход – соотношение двух факторов –
наследственность и среда (+фактор внутренней активности
индивида).

16.

Исследование процесса психического
развития и факторов,
оказывающих на него влияние
Факторы детерминирующие развитие:
- среда – проявляется в социальных свойствах
личности;
- наследственность – выступает в качестве
предпосылок развития, генотип индивидуализирует
развитие (индивидуальные свойства личности);
- активность – проявляется во взаимодействии
среды и наследственности.
Вклад каждого из этих факторов в процессе
психического развития не определен. На различные
психические образования они влияют по-разному.

17.

Проблема взаимосвязи развития
и обучения
Влияет ли обучение на развитие ребенка и если
влияет, то как?
- Представители
биологизаторского
направления не придают большого значения
обучению. Развитие протекает по особым
внутренним законам и обучение не может
коренным образом изменить его.
- Представители
социологизаторского
направления отождествляют развитие и
обучение.

18.

Проблема взаимосвязи развития
и обучения
Л.С.Выготский выдвинул положение о ведущей роли
обучения в психическом развитии. Развитие человека
происходит благодаря овладению им средствами
(орудиями труда) и знаками (слова, цифры). Овладеть
ими он может только в процессе обучения. Обучение (по
Л.С.Выготскому) ведет за собой развитие.
Обучение должно опираться на ЗБР. В то же время, оно
не должно сильно отрываться от развития ребенка.
Значительный отрыв, искусственное забегание вперед без
учета возможностей ребенка приведет к натаскиванию,
но не будет иметь развивающего эффекта.

19.

Механизмы развития
Интериоризация
– формирование внутренних
структур человеческой психики благодаря усвоению
структур внешней социальной деятельности.
Идентификация
(З.Фрейд)–
отождествление
ребенком себя с близким взрослым своего пола, черты и
качества котрого становятся содержанием Супер-Эго.
Отчуждение (А.Маслоу)- стремление к уединению,
автономии независимости от окружающей среды и
культуры.
Оптимально – идентификация во внешнем плане и
отчуждение во внутреннем.
Компенсация(А.Адлер) - возможность для любого
ребенка найти свой стиль социализации и свою
социальную группу.

20.

Закономерности (законы) психического
развития
Взаимосвязь
биологического и социального
фактора при определяющей роли последнего.
Неравномерность
(цикличность)
развития
психических функций.
Гетерохронность развития.
Сензитивность (чувствительность) развития.
Интеграция
(метаморфозы)
психики
(кумулятивность).
Сочетание процессов эволюции и инволюции.
Пластичность и возможность компенсации.

21.

Движущие силы психического
развития
Противоречие между образом жизни ребенка и его
возможностями, уже опередившими этот образ
жизни
приводит
к
возникновению
новых
потребностей. Новые мотивы ведут к перестройке
деятельности. А со сменой деятельности – переход
на новую стадию развития.
Общее
движение
развития
определяет
соотношение внешних (социальных) и внутренних
(биологических) условий созревания высших
психических функций.
Сотрудничество ребенка со взрослым.

22.

Движущие силы психического
развития
Смена типов ведущей деятельности.
Д.Б.Эльконин выделял два типа ведущей деятельности.
1. деятельности, внутри которых происходит интенсивная
ориентация на нормы отношений между людьми.
2. деятельности, внутри которых происходит усвоение
общественно выработанных способов действий с предметами
и эталонов, выделяющих в предметах те или иные их стороны.
Эти типы деятельностей сменяют друг друга.
Психическое и психологическое здоровье ребенка.
В основе психического здоровья – развитие высших
психических функций. Психологическое здоровье связано с
нахождением удовлетворяющего ребенка места в системе
отношений.