259.01K

Category:

russian

Подготовка к ОГЭ. Обучение написанию сочинения- рассуждения

1.

ПОДГОТОВКА К ОГЭ
Обучение написанию
сочинения- рассуждения 9.2
Урок – практикум
по русскому языку 9 класс

Цель урока: выявление умения учащихся понимать основную мысль
прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему,
приводить аргументы по тексту; формировать у школьников навыки написания
сочинения – рассуждения на морально- этическую тему в рамках подготовки к
ОГЭ по русскому языку.
Задачи:
образовательные:
расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний
обучающихся о лексике, типах речи, композиции сочинения - рассуждения,
способах толкования слова, правилах написания аргументов, предупреждение
орфографических ошибок; обучение умению самостоятельно создавать
собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста.
развивающие:
развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения
анализировать исходный текст, выделять главное, обобщать и делать выводы,
отбирать материал для собственного текста, выражать личностно эмоциональное отношение к теме.
воспитательные:
формирование таких нравственных качеств учащихся, как уважение,
взаимоуважение, самоуважение; воспитание уважения к старшему поколению, к
другим людям, к себе; формирование умения корректно и доказательно
обосновывать свою точку зрения.

3.

Экзаменационное задание 9.2
Напишите сочинение-рассуждение на
основе прочитанного текста.
Аргументируя свой тезис,
приведите 2 примера-аргумента
из текста, подтверждающих ваши
рассуждения.
Объем сочинения должен составлять
не менее 70 слов (лучше 90-100).
Сочинение пишите разборчивым
почерком.

4.

План сочинения - рассуждения
Тезис − это
положение,
утверждение,
которое
требуется
доказать.
Аргументы −
это
доказательства,
факты,
подтверждающие
выдвинутый
тезис.
Вывод − это
заключение,
итог
рассуждения.

5.

Структура сочинения рассуждения
1. Вступление. Определение
предложенного в задании слова.
2. Комментарий определения.
3. Первый пример – аргумент из
текста +комментарий
4. Второй пример - аргумент из
вашего жизненного опыта
+комментарий
5. Вывод

6.

План.
I. Введение – тезис.
II. Основная часть (две красных
строки на каждый аргумент - новая):
Аргумент – пример-иллюстрация из
теста 1 + комментарий.
Аргумент – пример-иллюстрация из
текста 2 + комментарий.
III. Вывод – подтверждение тезиса.

7.

(1)– Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в
сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика.
(2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но
точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.
(3)– Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу
пришли, – сказала она.
(4)– Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына
и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет
неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.
(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.
(8)Анна Федотовна уточнила:
(9)– Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал
после его смерти его товарищ.
(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и
открыла её.
(12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с
нескрываемым недоверием:
(13)– Это же всё ненастоящее!

8.

(14)– Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я
очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то
понравился тон. (15)– Откройте верхний ящик
комода.(16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.
(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её,
бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго
разглядывали документы, шептались, а потом мальчик
нерешительно сказал:
(19)– Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.
(21)– Эти письма касаются моего сына, почему же я должна
передать их вам? – почти весело удивилась она.
(22)– Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой
Победы.
(23)– Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.
(24)– А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг
вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна
подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос
ребёнка. (25)– Музей не возьмёт копии.

9.

(26)– Не возьмёт, и вы не берите. (27)– Анне Федотовне очень не
понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё
претензии. (28)– И пожалуйста, верните мне все документы.
(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна
Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они
подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:
(31)– Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик
плотно, чтобы я слышала.
(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий
разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.
(34)– Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным
презрением сказала большая девочка. (35)– Только пикни у нас.
(36)– Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.
(37)– Молчи лучше! – оборвала его девочка. (38)– А то мы тебе
такое устроим, что наплачешься.
(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания
Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся
была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался,
вздохнула с облегчением:

10.

(41)– Ступайте, дети. (42)Я очень устала.
(43)Делегация молча удалилась.
(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну
Федотовну...
(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна
Федотовна вдруг проговорила:
(47)– Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня!
(48)Загляни в шкатулку!
(48)– Нету, – тихо сказала Таня. (50)– И похоронка на месте, и
фотографии, а писем нет.
(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо
прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в
ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб
навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из
шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не
только она, но и её душа…
По тексту Б. Васильева
Борис Васильев – советский писатель, драматург, сценарист,
автор бессмертных произведений, вошедших в фонд русской и
советской классики.

11.

Задание
Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: «Письма, пользуясь её слепотой,
вынули не из шкатулки – их вынули из её
души, и теперь ослепла и оглохла не только
она, но и её душа…»
Приведите в сочинении два аргумента
из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.

12.

ТЕЗИС - утверждение, спорное суждение,
мысль, требующая доказательства
(одно-два предложения).
Как сформулировать тезис
для сочинения 9.2?
Отталкиваемся от задания. Объясните,
как Вы понимаете смысл финала текста:
«Письма, пользуясь её слепотой, вынули не
из шкатулки – их вынули из её души, и
теперь ослепла и оглохла не только она,
но и её душа…».

13.

При написании вступления можно
использовать следующие речевые клише:
Вступление,
формулирование тезиса
Смысл последних строк текста
говорит нам о том, что…
Текст заканчивается словами: "…".
На мой взгляд, речь идет о том, что
(как и др.) …
Я считаю, что мысль автора данного
текста, выраженная в выделенном
фрагменте, заключается в том, что …
В выделенной фразе автор выражает
мысль о том, что…

14.

При написании вступления можно
использовать следующие речевые клише:
Вступление, Автор данного текста привлекает
формулиро- читателя к размышлению над
вопросом...
вание тезиса
По моему мнению, в указанном
фрагменте выражена главная мысль
текста, которая заключается в
следующем: …
В этом отрывке автор говорит о том,
что…
Смысл данного отрывка я понимаю
так: …

15.

Рекомендации
Не лишним будет употребление вводных слов:
я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению,
мне кажется, я убеждён и т.д.
Но не злоупотребляйте ими и помните, что вводные
слова всегда выделяются запятыми.
Пример тезиса:
На мой взгляд, для Анны Федотовны фронтовые
треугольники были больше, чем просто письмами,
они были единственной памятью о сыне,
не вернувшемся с войны, поэтому её душа
опустела с их утратой.

16.

АРГУМЕНТ - довод, приводимый в качестве
доказательства тезиса. Аргументов в
сочинении 9.2. должно быть два, они должны
быть из прочитанного текста.
КОММЕНТАРИЙ - пояснение довода,
аргумента. Является обязательным
структурным элементом основной части
любого сочинения-рассуждения.
ПРИМЕРЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ – это отрывки
текста, которые нужно объяснить и
интерпретировать (обязательно указывать
номер предложения).

17.

Пример аргументов и комментариев:
АРГУМЕНТ 1: В предложении № 17 автор называет письма
"бесценными".
КОММЕНТАРИЙ: Данный эпитет употребляется вместе со
словом "листочками", имеющим уменьшительно-ласкательный
суффикс. Такое контрастное сочетание двух слов позволяет нам
понять важность этих самых "листочков" для пожилой женщины.
АРГУМЕНТ 2: В предложении 53 душа старушки сравнивается со
шкатулкой.
КОММЕНТАРИЙ: В шкатулках люди обычно хранят самое
ценное: драгоценности, деньги. Но для героини важней были
ценности не материальные, а духовные. Она хранила в шкатулке
письма, словно в своей душе. Автор пишет: "Письма, пользуясь её
слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души".
С помощью данной метафоры Б.Васильев показывает всю
значимость, которую имели письма для старушки.

18.

Оформлять примеры в сочинении
можно тремя способами:
ПЕРВЫЙ СПОСОБ: цитирование предложений.
Способ подходит, если предложение не очень длинное.
При этом знаки препинания расставляются так же, как
и в предложении с прямой речью. В некоторых случаях
цитировать можно не всё предложение, а часть его,
ставя на месте пропущенных слов многоточие.
ВТОРОЙ СПОСОБ: указывать номера предложений без
цитирования. Это делается в том случае, если
предложение очень длинное.

19.

Оформлять примеры в сочинении
можно тремя способами:
ТРЕТИЙ СПОСОБ: для того чтобы включение
примеров не нарушало требование связности, можно
использовать следующие речевые клише:
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …
предложению текста.
• Подтвердить данный аргумент можно примером из
…. предложения текста.
• Справедливость этого вывода можно доказать на
примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример
из … предложения прочитанного мною текста.
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что …

20.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ - вывод по тезису,
умозаключение. Должно соотноситься
с утверждением, высказанным в начале.
Лучше начать заключение с вводных конструкций:
Таким образом, мы пришли к выводу…
Итак, …
В заключение, …
Подводя итог моим рассуждениям, могу сказать…
Делая выводы, …
Исходя из сказанного, …
Итак, нам удалось доказать, что ...
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что …
Эти примеры из текста стали убедительным доказательством
того, что …
Текст (фамилия автора в род. падеже) помог понять…

21.

Пример заключения
Подводя итог вышесказанному, можно
сделать вывод, что фронтовые письма были
для
Анны
Федотовны
настоящим
сокровищем, они представляли большую
духовную ценность, поэтому, лишившись их,
пожилая женщина словно лишилась части
своей души.

22.

Как найти аргументы в тексте?
Поскольку собственных аргументов здесь
выдумывать не нужно, все, что Вам требуется, проанализировать текст, при необходимости
внимательно его перечитав, и найти ключевые слова,
предложения, мысли, высказанные автором текста с
целью сделать свои слова убедительными.
Аргументы - это авторские доказательства. А затем
использовать шаблонную конструкцию для
оформления своего аргумента: Во-первых, в
предложении № ... говорится о ... (употребляется ...,
используется такое средство как ...). Это
свидетельствует о том, что ..., (это позволяет судить о
том, что ..., это говорит о том, что ...).

23.

Пример сочинения-рассуждения 9.2 по тексту Б. Васильева
Финальные строки текста имеют переносное значение.
Я понимаю их так: человека можно лишить смысла
жизни, если бездушно украсть у него самое священное и
дорогое. Попробую доказать справедливость своего
суждения.
Во время войны Анна Федотовна потеряла своего
единственного сына. От
горя и слез, нервного
переутомления и тяжести пережитого женщина
ослепла. На память о сыне у неё осталось единственное
письмо, полученное с фронта. Анна Федотовна очень
дорожила им, что подтверждает предложение № 14.
Каждый вечер перед сном она брала его в руки и
вспоминала навечно запечатлённые в сердце строки. Для
неё это было настоящее вечернее «священнодействие»,
которое придавало ей силы и поддерживало в ней жизнь.

24.

Пример сочинения-рассуждения 9.2 по тексту Б. Васильева
Но однажды Анна Федотовна столкнулась с
неосознанной детской жестокостью и равнодушием. Это
доказывают предложения № 24,27. Старательные
пионеры пришли к ней в дом и, воспользовавшись
доверием хозяйки, украли ее реликвию. То, что было
смыслом и содержанием жизни старой женщины,
оказалось для них обычным музейным экспонатом. Анна
Федотовна потеряла не только память о сыне, но и смысл
жизни. Но есть ещё одна причина, по которой душа
героини ослепла и оглохла. Женщина, пережившая войну
и смерть сына, не смогла перенести жестокость нашего
времени - непонимание, цинизм и равнодушие к чужому
горю и памяти.
Таким образом, героиня текста ослепла дважды: в
первый раз - потеряв сына, а во второй раз – потеряв
смысл жизни и веру в людей.

25.

Алгоритм написания сочинения 9.2
1. Вдумчиво и не спеша прочитайте текст, с которого начинается часть
2 экзаменационной работы.
2. Прочитайте задание 9.2 и поработайте с предложением
(фрагментом) текста, вынесенным в задание. Подчеркните в нем
ключевые слова. Какая мысль заключена в этом предложении
(фрагменте)?
3. Найдите в тексте это предложение (фрагмент) и подчеркните его.
Определите:
а) в какой части текста находится это предложение (фрагмент) – в
начале, середине или конце;
б) кому принадлежит это высказывание – герою произведения или
самому автору;
в) какова позиция автора произведения – что он хотел сказать, какую
мысль передать читателю (какова идея произведения);
г) выражает ли автор свою позицию непосредственно (в каких-либо
предложениях) или опосредованно;

26.

Алгоритм написания сочинения 9.2
д) если в тексте не выражена словесно мысль или нет прямой оценки
автора, которую он дает герою и его поступкам, то определите, при
помощи каких средств автор выражает свое мнение (при помощи
сюжета, композиции, образа положительного героя, портрета героя, его
речевой характеристики ).
4. Сформулируйте идею текста (основную мысль) и определите,
соответствует ли авторская позиция вашему пониманию, вашему
мнению по поводу анализируемого фрагмента.
5. Объясните, как вы поняли предложение (фрагмент) текста: дайте свое
видение, свою трактовку смысла цитаты. Помните, что вы должны
выразить свое мнение о фрагменте в контексте всего рассказа в целом.
6. Найдите в тексте два примера, которыми вы сможете подтвердить свое
мнение, свои рассуждения о фрагменте. Помните, что вы аргументируете
(доказываете) свою оценку, свое мнение о цитате.
7. Соотнесите ваш вывод, которым вы завершаете свои рассуждения, с
вашим объяснением смысла фрагмента.
8. Напишите сочинение, соблюдая структуру сочинения-рассуждения.
Проверьте его.

27.

Напишите сочинение-рассуждение.
Как вы понимаете значение финальных
слов текста:
«Кабы люди за всё друг с дружкой
рассчитываться принялись, весь бы мир в
магазин превратили. Храни нас Бог от
этого магазина!
Тогда уж добро изничтожится!»
по тексту А. Лиханова

28.

(1)Она возникла перед взглядом Алексея как-то вечером, в
час бешеного приступа его боли, и мимо не прошла,
задержалась. (2)Это уж потом узнал Пряхин, что работает тётя
Груня не санитаркой, не медсестрой, а вахтёршей, сидит при
входе, а после смены обходит госпитальные палаты, чтобы
кому водички подать, кому подоткнуть холодное суконное
одеяльце, хотя никто её об этом не просил. (3)Только разве надо
просить, когда война, когда люди нуждаются в сострадании
больше, чем в хлебе? (4)И неграмотная старуха бродила
вечерами между коек, взбивая подушки, кладя компрессы на
жаром пышущие лбы и приговаривая, приговаривая какие-то
словечки, то ли убаюкивая ими, то ли сказку какую волшебную
рассказывая.
(5)Вот так же вошла она в Алексеев взгляд, в его
расширенные болью зрачки, приложила ладошку к щеке, както удобно облокотилась, постояла минуточку, вздохнула и
наклонилась к Пряхину, неожиданно сильно, но аккуратно
приподняла одной рукой его голову, а другой взбила подушку.

29.

(6)Когда заканчивалось её дежурство, усаживалась теперь
тётя Груня на табурет возле Алексея, смачивала уголком
полотенца ссохшиеся, запёкшиеся его губы, и обтирала лицо, и
подносила водички, и всё время гладила она его холодную,
неживую руку и приговаривала, приговаривала, не жалея слов,
мягких, как хорошая повязка.
(7)И гладила она и гладила Алексея по холодной руке и,
видимо, добилась-таки своего. (8)Рука порозовела, стала
тёплой, и однажды Пряхин посмотрел на тётю Груню осознанно
и заплакал. (9)И она заплакала тоже. (10)Только её слёзы
лёгкие были. (11)Знала тётя Груня, что своего добилась, что
теперь выживет этот солдат, потому что боль свою победил, и
ещё заплакала она оттого, что муж её и сын с фронта давно
весточки не шлют и, может, вот так же, как этот бедолага
Алексей Пряхин, в госпитале где-нибудь маются, вот так же
страдая и мучаясь... (12)Как же могла она, мать и жена, не
ходить в палаты после дежурства, как могла не приговаривать
своих ласковых слов, как могла не помочь Алексею?

30.

(13)После выписки тётя Груня привела Алексея в свой
домик, чистенький и уютный.
(14)В углу за занавеской вроде отдельной комнатки, и тётя
Груня кивнула на неё:
– (15)Вон твоя комнатушка.
– (16)Тётя Груня, как с тобой рассчитываться-то стану? –
улыбнулся Пряхин. – (17)Каким златом-серебром?
– (18)И-и, милай, – ответила тётя Груня сердито. – (19)Кабы
люди за всё друг с дружкой рассчитываться принялись, весь бы
мир в магазин превратили. (20)Храни нас Бог от этого
магазина! (21)Тогда уж добро изничтожится! (22)Не станет его.
– (23)Почему? – удивился Алексей. (24)Тётя Груня строго на
него поглядела.
– (25)Потому как добро без корысти. (26)Аль не знал?
(По А. Лиханову)*
Лиханов Альберт Анатольевич – писатель, журналист. Особое
внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и
школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.

31.

English Русский Rules