Подходы к коррекции РАС

1.

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
Республики Крым
«КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Ф.Якубова»
Факультет психологии и педагогического образования
Кафедра специального (дефектологического) образования
Подходы к коррекции РАС
Treatment and Education for Autistic and related Communication handicapped Children
(ТЕАССН)
Выполнила:
Обучающаяся 1 курса
Группы МС(Д)О-19
Муртазаева Э.З.
Симферополь, 2020 г.

2.

ТЕАССН - сокращенно от Treatment and Education for Autistic and
related Communication handicapped Children (терапия и обучение
артистичных и имеющих коммуникационные нарушения детей) комплексная государственная программа в штате Северная
Каролина (США).

3.

Э
р
и
к
Ш
о
п
л
е
р
Целью программы было предотвращение
институционализации и сегрегации людей с аутизмом

4.

В основе программы лежит идея структурированного обучения
Академические
знания
Умение
ориентироваться
в быту
Социальные
навыки и
ориентация в
городе
Коммуникация,
умение
поддерживать
диалог.

5.

Визуальная
структура
Структурирование
видов деятельности
Структурирование
пространства и
времени

6.

Визуальная структура
Выражается в форме визуальной организации,
например, в организации пространства по
функциональным зонам или при знакомстве с
материалами для работы.
Инструкции также даются в визуальной форме,
например, письменно, в виде рисунков,
шаблонов или образцов.

7.

Структурирование пространства
Оформление помещений должно облегчать ориентирование и
давать однозначную информацию об их функциях.
Невидимые границы нужно делать видимыми, например,
пространство, которое каждый сидящий за столом считает своим.
Учет сенсорной восприимчивости людей с аутизмом и
сокращение отвлекающих факторов

8.

Структурирование времени
Временная структура
должна быть максимально
гибкой, чтобы
использовать ее во всех
ежедневных ситуациях
Распорядок дня
должен оформляться
так, чтобы его всегда
можно было понять

9.

Структурирование видов
деятельности
Предварительно структурированная деятельность должна
содержать информацию: Что и как нужно делать? Какую часть из
целого действия? Когда завершать действие? Что следует делать
дальше?
Подготовленные материалы и задания используются всегда в одной
и той же последовательности (обычно слева - направо). Слева
всегда находятся невыполненные задания, справа - выполненные
задания, которые складываются, например, в корзину.

10.

Установление контакта с ребенком

11.

Этапы обучения

12.

Все упражнения в рамках каждой сферы
содействия развитию сгруппированы в соответствии с
тремя уровнями развития. При определении степени
сложности задачи учитывают возраст и развитие
ребенка
https://www.youtube.com/watch?v=vkymZzmg4jw&feature=emb_logo

13.

Спасибо за внимание!