Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме

1.

КОРРЕКЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПОМОЩЬ ПРИ АУТИЗМЕ

2.

• КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С АУТИЧНЫМ РЕБЕНКОМ
ДОЛЖНА ПРОВОДИТЬСЯ КОМПЛЕКСНО, ГРУППОЙ
СПЕЦИАЛИСТОВ: НЕВРОПАТОЛОГОМ, ПСИХИАТРОМ,
ПСИХОЛОГОМ, ДЕФЕКТОЛОГОМ, ПЕДАГОГАМИ.
• В МЕТОДИЧЕСКОМ ПЛАНЕ ПОДХОДЫ К РДА В США,
ЯПОНИИ И СТРАНАХ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ
ЧРЕЗВЫЧАЙНО МНОГООБРАЗНЫ: СПРАВОЧНИК
НАЦИОНАЛЬНОГО АУТИСТИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА
ВКЛЮЧАЕТ БОЛЕЕ 70 ПУНКТОВ, ХОТЯ
ПРАКТИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЮТ НЕ БОЛЕЕ ЧЕМ
5 И В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ ОПЕРАНТНОЕ
ОБУЧЕНИЕ (НА ОСНОВЕ БИХЕВИОРАЛЬНОЙ
ПСИХОЛОГИИ) И ПРОГРАММА ТЕАССН.

3.

ОПЕРАНТНОЕ ОБУЧЕНИЕ
• ДОСТАТОЧНО ШИРОКО РАСПРОСТРАНЕНО В США И ДРУГИХ
СТРАНАХ (НОРВЕГИЯ, ЮЖНАЯ КОРЕЯ, РЯД АРАБСКИХ СТРАН,
В НЕКОТОРОЙ СТЕПЕНИ ГЕРМАНИЯ).
• МЕТОД ПРЕДПОЛАГАЕТ СОЗДАНИЕ ВНЕШНИХ УСЛОВИЙ,
ФОРМИРУЮЩИХ ПОВЕДЕНИЕ В РАЗЛИЧНЫХ АСПЕКТАХ:
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОМ РАЗВИТИИ, РЕЧИ, ОВЛАДЕНИИ
УЧЕБНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ И ПРОИЗВОДСТВЕННЫМИ
НАВЫКАМИ.
• ОБУЧЕНИЕ ПРОВОДИТСЯ В ОСНОВНОМ ИНДИВИДУАЛЬНО.
ФОРМАЛЬНО ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДА ВЫСОКА: ДО 50-60%
ВОСПИТАННИКОВ СТАНОВЯТСЯ СПОСОБНЫМИ ОВЛАДЕВАТЬ
ПРОГРАММОЙ МАССОВОЙ ШКОЛЫ, ПОЛУЧАЮТ
ВОЗМОЖНОСТЬ РАБОТАТЬ, ЧТОБЫ ОБЕСПЕЧИТЬ СВОЕ
СУЩЕСТВОВАНИЕ, А В ОТДЕЛЬНЫХ СЛУЧАЯХ ДАЖЕ
ПОСТУПАЮТ В КОЛЛЕДЖИ И УНИВЕРСИТЕТЫ

4.

ТЕАССН
ТЕАССН – СОКРАЩЕННО ОТ TREATMENT AND EDUCATION FOR AUTISTIC AND
RELATED COMMUNICATION HANDICAPPED CHILDREN (ТЕРАПИЯ И ОБУЧЕНИЕ
АУТИСТИЧНЫХ И ИМЕЮЩИХ КОММУНИКАЦИОННЫЕ НАРУШЕНИЯ ДЕТЕЙ) –
КОМПЛЕКСНАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММ В ШТАТЕ СЕВЕРНАЯ КАРОЛИНА
(США).
• УСИЛИЯ НАПРАВЛЯЮТСЯ НА РАЗВИТИЕ НЕВЕРБАЛЬНЫХ ФОРМ
КОММУНИКАЦИИ, НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТЫХ БЫТОВЫХ
НАВЫКОВ. ОБУЧЕНИЕ РЕЧИ СЧИТАЕТСЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНЫМ
ТОЛЬКО ПРИ IQ БОЛЕЕ 50% И НЕ РАСЦЕНИВАЕТСЯ КАК
ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ.
• ТЕАССН - ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКИ НИКОГДА НЕ
ОБЕСПЕЧИВАЕТ ВЫСОКОГО УРОВНЯ АДАПТАЦИИ К РЕАЛЬНОЙ
ЖИЗНИ, НО ОНА ПОЗВОЛЯЕТ ДОВОЛЬНО БЫСТРО ДОСТИЧЬ
УСТОЙЧИВЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОТЕ ДАЖЕ С ТЯЖЕЛЫМИ
СЛУЧАЯМИ АУТИЗМА.
• ЦЕЛЬ – ДОБИТЬСЯ ВОЗМОЖНОСТИ ЖИТЬ «НЕЗАВИСИМО И
САМОСТОЯТЕЛЬНО» ДОСТИГАЕТСЯ, НО ТОЛЬКО В ОСОБЫХ,
ОГРАНИЧЕННЫХ ИЛИ ИСКУССТВЕННО СОЗДАННЫХ УСЛОВИЯХ.

5.

ИЗ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПОДХОДОВ К КОРРЕКЦИИ
АУТИЗМА НАИБОЛЕЕ ИЗВЕСТНА ПРЕДЛОЖЕННАЯ
К.С. ЛЕБЕДИНСКОЙ И О.С. НИКОЛЬСКОЙ
МЕТОДИКА КОМПЛЕКСНОЙ МЕДИКО-ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ, ОСНОВАННАЯ НА
ПРЕДСТАВЛЕНИИ ОБ АУТИЗМЕ ПРЕЖДЕ ВСЕГО КАК
ОБ АФФЕКТИВНОМ РАССТРОЙСТВЕ. БОЛЬШОЕ
ЗНАЧЕНИЕ ОТВОДИТСЯ КОМПЛЕКСНОСТИ –
ПОСТОЯННОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ПЕДАГОГОВ,
ПСИХОЛОГОВ И ВРАЧЕЙ-ПСИХИАТРОВ. ОСНОВНЫЕ
УСИЛИЯ НАПРАВЛЯЮТСЯ НА КОРРЕКЦИЮ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ, НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
ТОНИЗИРОВАНИЕ РЕБЕНКА. МЕТОД ДОСТАТОЧНО
ЭФФЕКТИВЕН ПРИ РАБОТЕ С ОТНОСИТЕЛЬНО
ЛЕГКИМИ ФОРМАМИ РДА.

6.

В настоящее время многие авторы предлагают проводить коррекционную
работу в следующих основных направлениях.
1. Развитие ощущений и восприятия, зрительно-моторной координации.
2. Развитие навыков самообслуживания.
3. Развитие речи и коммуникативных склонностей.

7.

Основные правила воспитания детей с РДА (составлены по рекомендации Г.Д.
Черепановой)
Правило
Рекомендации
Пути выполнения
№1
Соблюдайте режим дня ребенка
Составьте и напишите распорядок дня,
повесьте его на видное место
№2
Формируйте стереотипы поведения
ребенка в различных ситуациях
выполняйте в строгой, заведенной раз
и навсегда последовательности
различные повседневные процедуры и
режимы: одевание, кормление,
приготовление ко сну и т.д.;
№3
Обучайте ребенка пользоваться
пооперационными картами, схемами и т.д.
Можно подобрать ряд игр по развитию
навыков чтения .
№4
Старайтесь, чтобы ребенок получал яркие
впечатления от произведений искусства,
музыки, театра и т.д.
Организуйте совместное с ребенком
прослушивание пластинок, просмотр
телевизионных передач, поездок в
музей, цирк и т.д.