Similar presentations:
מטלת סיום
1.
שם הקורסשם הסטודנט
תעודת זהות
שם היצירה
שם המלחין
2.
רקע/מידע על היצירהמידע על המלחין
• לדוגמא -מתי נכתבה ,היכן נכתבה ,מה הרקע של היצירה ,מדוע נכתבה,
מידע מיוחד סביב היצירה
• מידע על המלחין
3.
ניתוח מוזיקלי•
•
•
•
•
•
•
מי מבצע?
מבנה היצירה,
מרכיבים מוזיקלים בולטים ביצירה,
ניגודים,
אופי המוזיקה
מקצב בולט
כיצד נפתחת ומסתיימת היצירה
4.
מרכיבי המוזיקהכיוון המנגינה /גובה הצליל
מרכיבי הקצב /המהירות /הטמפו
מנגינה בעלייה ,מצליל נמוך ועמוק עד לצליל דקיק בהיר וגבוה (בקו מתאר עולה)
מהיר עד מהיר מאד
מנגינה בירידה ,מצליל בהיר ודקיק/גבוה עד לצליל עמוק ,עבה ונמוך (בקו מתאר יורד)
איטי עד איטי מאד
מנגינה שוהה על אותו גובה צליל
מתון
מנגינה גלית ומסולסלת
בהאצה
בהאטה
אופי /אווירה
הפקת הצליל
תזמור
מותח
לֶ גָאטֹו -בצלילים מחוברים
סולו
רגוע
אקטֹו -בצלילים מופרדים או קופצנים
ְסטָ ָ
טּוטי
ִ
מסתער
ַמ ְר ָקטֹו -בהדגשה
תזמורת מלאה
מסתורי
גְ ִליסַ נְ דֹו -בגלישה על פני רצף של צלילים בירידה או בעלייה
הרכב מצומצם של כלי נגינה
שמח
יקטֹו -בפריטת האצבע על המיתר במקום בקשת (בכלי הקשת)
ִפיצִ ָ
מפתיע
בכבדות
עצוב
בקלילות
5.
סימני העוצמה /הדינמיקה במוזיקהיסימֹו ) - (Pianissimoבעוצמה שקטה מאד
ִפיאָ נִ ִ
ִפיאָ נֹו ) - (Pianoבעוצמה שקטה
מֶ צֹוִ -פיאָ נֹו ) - (Mezzo Pianoבעוצמה בינונית שקטה
פֹורטֶ ה ) - (Mezzo Forteבעוצמה בינונית חזקה
מֶ צֹוְ -
פֹורטֶ ה ) - (Forteבעוצמה חזקה
ְ
יסימֹו ) - (Fortissimoבעוצמה חזקה ביותר
פֹור ִט ִ
ְ
ְק ֶר ֶשנְ דֹו ) - (Crescendoמסמן הגברה הדרגתית של עוצמת הנגינה
ימינּואֶ נְ דֹו ) (Diminuendoאו ֶד ְק ֶר ֶשנְ דֹו ) - (Decrescendoיש לנגן תוך החלשה הדרגתית של עוצמת הנגינה .מסומן גם באותיות .dimאו decresc.
ִד ִ
פֹורצַ נְ דֹו ) - (Sforzandoיש לנגן את התו בהדגשה ובעוצמה רבה ,באופן פתאומי
ְס ְ
מבנה היצירה
כלי נגינה -מרכיבי הגוון והצבע
נושא עיקרי/מרכזי ובולט החוזר על עצמו בין נושאים חדשים
משפחת כלי הקשת (כינור ,ויולה ,צ'לו ,קונטרבס)
נושאים שונים ומנוגדים
משפחת כלי הנשיפה מעץ (חלילית ,פיקולו ,חליל ,קלרינט ,סקסופון ,אבוב ,בסון)
נושאים דומים
משפחת כלי הנשיפה ממתכת (חצוצרה ,קרן ,טרומבון ,טובה)
הנושא הפותח הוא זה שמסיים את היצירה
משפחת כלי ההקשה (תופי דוד ,תוף מרים ,קסילופון ,פעמונייה ,מצילתיים ועוד)
היצירה מסתיימת בנושא שונה מזה שפתח אותה
כלי פריטה (גיטרה ,נבל)
6.
מה המטרה המוזיקלית של השיעור?בחרו 2או 3מטרות מתוך הרשימה
• התלמידים יזהו את הגוון הייחודי של משפחות כלי הנגינה.
• התלמידים יזהו כלי נגינה בולטים במיוחד בחלקי סולו ביצירה.
• התלמידים יתארו דלילות או דחיסות של מרקם כֵּלי (מעט או הרבה כלי נגינה).
• התלמידים יזהו הבדלים בולטים בגובה הצליל (גבוה או נמוך).
• התלמידים יבחינו במנעד (רגיסטר גבוה או רגיסטר נמוך).
• התלמידים יזהו הבדלים בולטים בדינמיקה (פיאנו ,פורטה).
• התלמידים ישוו בין משכי צליל שונים (ארוך או קצר).
• התלמידים יבחינו בהבדלי טמפו בולטים (פעמה :אטית – מהירה) וישוו ביניהם.
• התלמידים יבטאו תבניות מקצב בולטות באמצעים שונים.
• התלמידים יכירו משקלים (זוגי ,משולש).
• התלמידים ימיינו את כלי הנגינה לפי גובהם היחסי בתוך משפחת כלי הנגינה שהם
משתייכים אליה.
• התלמידים יזהו כלי נגינה בולטים ביצירה.
• התלמידים יבחינו במרקם הבנוי ממנגינה וליווי.
• התלמידים יבחינו במנעד צר או רחב.
• התלמידים יזהו את כיוון המלודיה (עולה ,יורד ,יציב :חזרה על צליל).
• התלמידים יבחינו באופן התקדמות המלודיה (בצעדים או בקפיצות).
• התלמידים יבחינו בשינויי דינמיקה (קרשנדו ,דימינואנדו).
• התלמידים יבחינו בשינויי טמפו )האצה ,האטה(.
• התלמידים יזהו משקלים (זוגי ,משולש).
7.
משימת פתיחה לשיעור• כיצד אפתח את השיעור?
לדוגמא:
שאלה מכוונת -אסוציאציה,
פעילות הכנה להאזנה,
משחק מקצב הנמצא ביצירה,
ועוד משלכם
8.
באילו אמצעים אשתמש בשיעור?• מראה
• גרף
• נגינה
• תנועה במרחב
• השוואת ביצועים
• חידון /שאלות
• שימוש בכרטיסיות או תמונות
9.
תאר את הפעילות סביב מה שבחרת.דוגמא:
הפעילות
שאלות לתלמידים
המורה תבצע מראה ליצירה
אילו תנועות חזרו על עצמן? מה היתה התנועה השונה
ביצירה? היכן הרגשתם שיש תנועה המביעה מתח?
אילו תנועות הראו כיווניות במוזיקה (עולה ,יורד)?
שימוש בקלפי מקצב מתוך היצירה הנמצאים על לוח או על
הרצפה
נסו לזהות מהו המקצב שאני מנגנת והצביעו על המקצב
סדרו את המקצבים בהתאם ליצירה
גרף
עקבו אחר הגרף .אילו סימנים הראו את טיפות הגשם?
אילו סימנים מתארים את הקפיצות ביצירה?
אילו סימנים מראים חזרה מדויקת של הצלילים?
יש להוסיף את הפעילות :צילום של המראה או גרף או כרטיסיות או תמונות טבלת השוואה וכל דבר אחר