Принципы психологической коррекции качеств личности

1.

Принципы
психологической
коррекции качеств
личности

2.

Принцип единства диагностики и
коррекции отражает сущность психокоррекции, ее
направленность, цели и задачи. Д.Б. Эльконин
отмечал, что необходима специальная диагностика,
направленная на контроль за ходом психического
развития детей с целью коррекции
обнаруживаемых у них отклонений. Контроль за
процессом развития должен быть особенно
тщательным, чтобы исправление возможных
отклонений в развитии начиналось как можно
раньше.

3.

Принцип «нормативности» требует учета основных закономерностей
психического развития, последовательности сменяющих друг друга
возрастных стадий. Психологические особенности возрастных этапов
определяются, согласно теории Л. С. Выготского, следующими
критериями:
1) социальной ситуацией развития, системой отношений, в которую
ребенок вступает в обществе, тем, как он ориентируется в общественной
жизни;
2) основным, или ведущим, типом деятельности ребенка в данный
период;
3) основными новообразованиями развития.

4.

Принцип системности требует прежде всего учета
сложного системного характера психического
развития в онтогенезе, гетерохрон- ности,
разновременности созревания различных
психических функций с опережающим развитием
одних по отношению к другим. Каждая из
психических функций имеет свою хронологическую
формулу, свой цикл развития.

5.

Деятельностный принцип коррекции строится на основных
закономерностях функционального и онтогенетического
развития психики: деятельности как движущей силы
развития [Леонтьев, 1972], ведущей деятельности как
определяющего критерия психологического возраста (Д.Б.
Эльконин). Деятельностный принцип определяет предмет
приложения коррекционных усилий и задает способ
коррекционной работы через организацию соответствующих
видов деятельности ребенка путем формирования
обобщенных способов ориентировки.

6.

Принцип коррекции «сверху
вниз», сформулированный в 1956 г. Выготским,
определяется ведущей ролью обучения в
психическом развитии ребенка. В качестве
основного содержания психокоррекционной
работы, согласно этому принципу, выдвигается
создание зоны ближайшего развития личности и
деятельности ребенка с целью активного
формирования того, что должно быть ребенком
достигнуто в ближайшей перспективе в
соответствии с требованиями общества.

7.

Принцип учета индивидуальных и личностных
особенностей ребенка определяет необходимость
индивидуального подхода при выборе целей, задач,
способов и программ психокоррекционной работы.
Уникальность и неповторимость каждой личности
делает невозможным шаблонный, универсальный
подход к психокоррекции. Это сложный и
творческий процесс, требующий от психолога не
только профессиональной, но и личностной
готовности к его осуществлению