Формирование воспитывающей среды в образовательной организации

1.

ФОРМИРОВАНИЕ
ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ

2.

• Среда - окружающие человека социально-бытовые
условия, обстановка, а также совокупность людей,
связанных общностью этих условий (Толковый словарь
русского языка).
• Социальная среда - конкретное проявление
общественных отношений, в которых развивается
конкретная личность, социальная общность,
социальные условия их развития.
• Социальная среда – это ближний социум,
окружающий ребенка. В этом смысле
воспитывающая среда - это окружающая среда.
• Воспитывающая среда – это духовное,
материальное (предметное), событийное и
информационное наполнение жизнедеятельности
личности, создающее условия для раскрытия
социальной сущности личности.
• Воспитывающая среда (как часть социальной среды)
включает духовные, общественные, материальные
условия жизнедеятельности воспитанника.

3.

Функции
воспитывающей среды
Функции
Характеристика функций
СоциальноОбеспечивает общение всех субъектов воспитания друг с другом, устанавливает
коммуникативная эмоциональные контакты, стимулирует эффективный обмен информацией
различными средствами коммуникации.
Направлена
на
субъект-субъектные
взаимоотношения
активного
обмена
информацией, предусматривающее взаимовлияние как среды на личностное
изменение субъекта, так и влияния личности субъекта на изменение самой среды
Социальноинтегративная
Социальноформирующая
Заключается в межличностном и межгрупповом сплочении, которое происходит под
воздействием общности взглядов, норм, правил, системы социальных ролей,
адекватных нравственным нормам и правилам взаимодействия в обществе. Эта
функция обосновывается возможностью побуждать чувство общности, товарищества,
равенства личностей различных национальностей, этнических групп, социальных
слоев. В результате субъекты приобретают необходимый социальный опыт,
повышается их социальная мобильность, познаются новые образцы правильного
социального поведения, открываются культурные представления о ценностях в
обществе
Обеспечивается возможность изменения личностных качеств субъектов социальнозначимой деятельности, проявляется в наличии освоенных социальных понятий и
отношений, развитых
социальных умениях и навыках, успешно усвоенном
социальном опыте и сформированной мотивации к самосовершенствованию

4.

Типология «воспитывающей
среды» Януша Корчака
• «Как любить ребенка» впервые издана в 1919 году
в Варшаве

5.

Догматическая среда
• Традиция, авторитет, обряд, веление как абсолютный
закон, необходимость как жизненный императив.
Дисциплина, порядок и добросовестность.
Серьезность, душевное равновесие и ясность,
вытекающая из твердости, ощущения прочности и
устойчивости, уверенности в себе, в своей правоте.
Самоограничение, самопреодолевание, труд как
закон, высокая нравственность как навык.
Благоразумие, доходящее до пассивности,
одностороннего незамечания прав и правд, которых
не передала традиция, не освятил авторитет, не
закрепил механически шаблон поступков...

6.

7.

Идейная среда или
Творческая среда
• Сила ее не в твердости духа, а в полете, порыве,
движении. Здесь не работаешь, а радостно
вершишь. Творишь сам, не дожидаясь. Нет
повеления — есть добрая воля. Нет догм — есть
проблемы. Нет благоразумия — есть жар души,
энтузиазм. Сдерживающим началом здесь —
отвращение к грязи. Бывает, здесь временами
ненавидят, но никогда не презирают. Терпимость
тут не половинчатость убеждений, а уважение к
человеческой мысли. Отважный сам, ты ждешь
завтрашнего дня, его новых восторгов,
недоумений, знаний, заблуждений, борьбы,
сомнений, утверждений и отрицаний.

8.

9.

Среда безмятежного потребления
или
Безмятежная среда
• Душевный покой, беззаботность, чувствительность,
приветливость, доброта, трезвости сколько надо,
самосознание, какое добывается без труда. Нет
упорства ни в желании сохранить, продержаться, ни
в стремлении достичь, найти. Ребенок живет в
атмосфере внутреннего благополучия и ленивой,
консервативной привычки, снисходительности к
современным течениям, среди привлекательной
простоты. Работа никогда не служит какой-либо
идее, не рассматривается как место в жизни, не
является самоцелью, а лишь средством для
обеспечения себе удобств, желательных условий.

10.

11.

Среда внешнего лоска и карьеры
или Карьерная среда
• Опять выступает упорство, но оно вызвано к
жизни холодным расчетом, а не духовными
потребностями. Искусная эксплуатация чужих
ценностей, приукрашивание зияющей пустоты.
Лозунги, на которых можно заработать. Этикет,
которому надо покоряться. Не достоинства, а
ловкая самореклама. Жизнь не как труд и отдых,
а вынюхивание и обхаживание. Ненасытное
тщеславие, хищность, недовольство,
высокомерие и раболепие, зависть, злоба,
злорадство. Здесь детей не любят и не
воспитывают, здесь их только оценивают, теряют
на них или зарабатывают, покупают и продают.

12.

13.

«Школьные типы»
Петра Францевича Лесгафта
честолюбивый
лицемерный
забитый
злостный
забитый
мягкий
добродушный
угнетенный
нормальный
(идеальный)

14.

Задание. Предположите в какой среде может
воспитываться и формироваться каждый из
описанных ниже «школьных типов»
честолюбивый
лицемерный
забитый
злостный
забитый
мягкий
добродушный
угнетенный
нормальный
(идеальный)
Догматическая среда
Творческая среда
Безмятежная среда
Карьерная среда
упорство, расчет, гордость, превосходство, спесь,
самоуверенность, любовь к власти и успеху
хитрость, хвастовство, симулирование, заискивание,
подхалимство, мелкое воровство
ожесточенность, самолюбие, подозрительность, злобность,
безынициативность, резкость, замкнутость
равнодушие, беспомощность, холодность, капризность,
трусость, неумеренность, ложная самонадеянность
рефлексирование, лень, правдивость, обязательность,
рассудительность, скромность, апатичность
скромность, трудолюбие, низкая самооценка, уединение,
сосредоточенность, искренность, умеренность,
наблюдательность
смелость, энтузиазм, предприимчивость, постоянная
деятельность

15.

Методика векторного моделирования
образовательной среды (проф. В.А. Ясвин)

16.

Школьный
тип
но П.Ф.
Лесгафту
Шкалы
Шкалы
«свобода»,
«активность»,
«зависимость «пассивность»
»
честолюбивый значительная
степень
зависимости
лицемерный высокая
степень
зависимости
забитый
высокая
злостный
степень
зависимости
Забитый
значительная
мягкий
степень
зависимости
добродушный высокая
степень
свободы
угнетенный значительная
степень
свободы
нормальный высокая
(идеальный) степень
свободы
высокая
степень
активности
значительная
степень
активности
значительная
степень
пассивности
высокая
степень
пассивности
значительная
степень
пассивности
высокая
степень
пассивности
высокая
степень
активности
Эмпирические
характеристики среды по
П.Ф. Лесгафту и Я. Корчаку
бездуховность, фетишизм, высокомерие, тщеславие,
эксплуатация, зависть, материальное поощрение
ханжество, злорадство, ложь, иерархия, раболепие,
формализм, развлечения
запреты, наказания, контроль, несправедливые
требования, дисциплина, оскорбления, строгий режим
закрытое заведение, гиперопека, обряды, формализм,
изнеживание
спокойная жизнь, забота, простота, отсутствие как
наказаний, так и поощрений
бедность, справедливость,
безнадзорность, труд, нравственность
радость, творчество, свобода, терпимость,
нравственность, уважение, проблемы

17.

18.

19.

Типология педагогических позиций
с учетом школьных типов П.Ф. Лесгофта
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Эксперт
Официант
Командир
Тренер
Консультант
Дирижер
Пастушок
Босс

20.

21.

Типология родительских
позиций (по В.А. Ясвину)
• Отстраненный
трудоголик
Модный декоратор
Щедрый Санта
• Рефлексирующий
садовник
Амбициозный Жокей
Непреклонный Гуру
Исполнительный
служака

22.

23.

Задание.
• Напишите эссе на тему: В какой среде и
кем я воспитывался? При написании
используйте типологию школьников,
учителей и родителей, с которыми вы
познакомились на занятии.
• Если Вы по каким-то причинам не хотите
рассказывать о себе, напишите рассказ
от третьего лица или расскажите о своем
друге, сокурснике или знакомом.