Образовательная среда школы как условие достижения личностных образовательных результатов

1.

Профессор Витольд Ясвин
доктор психологических наук
доктор педагогических наук
МГИМО МИД России
Образовательная среда школы
как условие достижения
личностных образовательных результатов

2.

Личностно и социально значимые результаты образования
ЮНЕСКО
Личностные качества и ценности, инновационность и креативность,
коммуникация и сотрудничество, лидерство и ответственность,
мотивация к труду
ФГОС
Способность к саморазвитию и личностному самоопределению,
значимые социальные и межличностные отношения,
ценностно-смысловые установки, личностные и гражданские позиции,
социальные компетенции
SOFT SKILLS
Знания, умения, навыки и мотивационные характеристики
в сфере взаимодействия между людьми, умение убеждать,
ведение переговоров, лидерство и эмоциональный интеллект
ЛИЧНОСТНЫЙ
ПОТЕНЦИАЛ
Автономная каузальность, жизнестойкость, самоэффективность,
атрибутивный оптимизм, контроль за действием,
толерантность к неопределенности

3.

Результаты анализа мировой практики оценки качества образования
«Качество», применительно к сфере образования,
это не только свойство образовательного продукта,
но и свойство образовательных организаций, организационных условий.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ДОСТИЖЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ
Традиционные подходы
ВНЕШНИЕ и ВНУТРЕННИЕ
ОЦЕНКИ и ЭКСПЕРТИЗЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
УСЛОВИЯ
В ШКОЛЕ
Инновационное поле

4.

Ключевое противоречие
в оценке качества образования
Новые приоритеты
образовательной политики РФ,
ориентирующие на личностные,
метапредметные и предметные
образовательные результаты
• ФГОС общего образования,
• Закон об образовании в РФ,
• Национальная стратегия
действий в интересах детей
на 2012 - 2017 г.г.,
• Стратегия-2020:
Новая модель роста —
новая социальная политика,
• Московский стандарт качества
образования и др.
ПРОТИВОРЕЧИЕ
Доминирующее
представление
о качества образования
на основе оценки
предметных
образовательных
результатов
ПРОБЛЕМА
Отсутствие адекватной методологии
и методического арсенала
оценки образовательных организаций,
а также стратегии их развития
в контексте направленности
на формирование
личностных и метапредметных
образовательных результатов
Рейтинги
образовательных
организаций
по результатам
экзаменов
и предметных
олимпиад
Для эффективной реализации новых приоритетов образовательной политики
необходимо содержательное расширение критериальной базы оценки деятельности образовательных организаций.
Рейтинг образовательных организаций должен отражать, наряду с уровнем предметных образовательных результатов,
также уровень организации образовательных условий и возможностей,
направленных на достижение личностных и метапредметных результатов обучающихся.

5.

Любовь Духанина
заместитель председателя комитета
Госдумы по образованию и науке

6.

Ян Амо́с КО́МЕНСКИЙ
XVII век
Доколе мы будем жаждать чужих школ,
книг и дарований,
ими одними стремясь удовлетворить
наш голод и жажду?
Или вечно будем мы, как здоровые нищие,
выпрашивать у других народов
разные сочиненьица, книжицы, диктовочки,
заметочки, отрывочки и бог весть что ещё.
Если вы копируете чужие системы,
вы никогда не будете ведущим,
вы будете ведомым.
Профессор
Олег Сергеевич СУХАРЕВ,
ведущий научный сотрудник
Института экономики РАН

7.

Каждый народ имеет свой особенный идеал человека
и требует от своего воспитания воспроизведения
этого идеала в отдельных личностях.
Константин Дмитриевич УШИНСКИЙ
Выпускник – человек с твердыми убеждениями,
вечно читающий и декламирующий стихи
на вечерах, играющий в шахматы и умеющий
поспорить на тему научных загадок,
верящий в силу прогресса и готовый
посвятить жизнь профессии.
Образование основано на фундаментальных
знаниях, обсуждениях услышанного.
Проверку своей жизнеспособности он проходил
в сложных профессиональных ситуациях.
Выпускник выглядит как конструктор «Лего»,
собирающийся в нужный трансформер
с набором компетенций для каждой ситуации.
Главный вопрос «обучающихся»:
«А зачем мне это знать?»
Ответ «для общего кругозора»
давно никого не устраивает.
«Правильный» ответ: чтобы дороже стоить
на рынке и устроиться в хорошую компанию.

8.

Профессор Дмитрий Алексеевич ЛЕОНТЬЕВ
доктор психологических наук,
заведующий Международной лабораторией
позитивной психологии личности и мотивации
НИУ ВШЭ
От «человеческого капитала» к «личностному потенциалу»
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ
(human capital) —
совокупность знаний,
умений, навыков,
использующихся
для удовлетворения
многообразных
потребностей человека
и общества в целом.
ЛИЧНОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ –
потенциал саморегуляции,
который помогает личности
преодолеть
навязчивое воздействие
внутренних импульсов
и внешних давлений
и прокладывать свой путь
в изменчивом мире,
руководствуясь
своими целями и смыслами.

9.

Мария
МОНТЕССОРИ
Детей учит то, что их окружает.
итальянский врач
и педагог
Януш
КОРЧАК
польский врач
и педагог
Антон
Семёнович
МАКАРЕНКО
советский
педагог
Алексей
Алексеевич
ЛЕОНТЬЕВ
академик РАО
Кроме законов наследственности
надо параллельно изучать воспитывающую среду,
тогда, может быть,
не одна загадка найдёт своё разрешение.
Все воспитывает: обстоятельства, вещи, действия,
поступки людей, иногда и совсем незнакомых……
Воспитывает не только или не столько
сам воспитатель, сколько среда,
которая организуется наиболее выгодным образом.
Понятие образовательной среды – одно из ключевых для
образования психологических и педагогических понятий.
В этом контексте особенно важны
основные потребности и возможности развития,
которые обеспечивает детям
личностно ориентированная образовательная среда.

10.

Постановление ЦК ВКП (б)
от 4 июля 1936 года
"О ПЕДОЛОГИЧЕСКИХ
ИЗВРАЩЕНИЯХ
В СИСТЕМЕ
НАРКОМПРОСОВ".
ЦК ВКП(б) считает, что и теория и практика
так называемой педологии
базируется на ложно-научных,
антимарксистских положениях.
К таким положениям относится, прежде всего,
главный "закон" современной педологии "закон" фаталистической обусловленности
судьбы детей
биологическими и социальными факторами,
влиянием наследственности
и какой-то неизменной среды.

11.

«СТАРИЧКИ-СРЕДОВИЧКИ»
Профессор
Юрий Степанович МАНУЙЛОВ
Профессор
Витольд Альбертович ЯСВИН

12.

Модель «СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА»
(O. Duncan, L.Chnore, 1969)
Популяция
Технология
Пространственнопредметная среда
Организация

13.

Графическое изображение понятия «среда» в социальной экологии
O или S ?

14.

Джон Локк
Из книги «Мысли о воспитании», 1693 год
Праздность дети,
как правило, ненавидят.
Вы должны превращать
для них необходимые,
по вашему мнению,
занятия в развлечение,
а не делать из них
обязательную работу.

15.

Значение понятия «возможности»
для определения понятия «образовательная среда»
ТЕОРИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
«Возможность» включает в себя,
как аспект переживания среды,
акцентируемый Л.С. Выготским,
так и проекцию
предполагаемой деятельности,
что было важно для А.Н. Леонтьева.
S

16.

возможности
условия

17.

возможности
условия

18.

возможности
условия

19.

возможности
условия

20.

условия
возможности

21.

22.

«Эффект матрёшки»
Восприятие школьной среды
различными категориями членов образовательного сообщества
ШИРОТА
ИНТЕНСИВНОСТЬ
УСТОЙЧИВОСТЬ
ДИРЕКТОР
ОСОЗНАВАЕМОСТЬ
БЕЗОПАСНОСТЬ
УЧАЩИЕСЯ
ОБОБЩЁННОСТЬ
СТРУКТУРИРОВАННОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
МОБИЛЬНОСТЬ
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ
РОДИТЕЛИ
ДОМИНАНТНОСТЬ
АКТИВНОСТЬ
КОГЕРЕНТНОСТЬ

23.

Соотношение понятий «среда» и «пространство»
в социокультурном и образовательном аспектах
Л.С. Выготский
определяет образовательное пространство как поле активного взаимодействия трех компонентов:
школьника, педагога и среды между ними.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
Пространство становится средой,
когда условия становятся возможностями.

24.

Профессор Витольд Альбертович Ясвин,
доктор психологических наук,
лауреат Премии Правительства РФ в области образования,
Личностно-развивающая
школьная среда –
институционально ограниченная
совокупность возможностей
для развития личности школьников,
возникающих под влиянием
педагогически спроектированных
организационно-технологических
и пространственно-предметных условий,
а также случайных факторов
в контексте событийного взаимодействия
членов школьного сообщества.

25.

Януш КОРЧАК (Генрих Гольдшмит)
1878-1942

26.

Андрей Петрович Рябушкин. Школа XVII века. 1903.

27.

Cecil Langley Doughty
(British, 1913-1985)
Shakespear being
disciplined as a Boy.

28.

Иоганн Петер Хазенклеве. В школе.

29.

Зоя Черкасская. Из серии «Советское детство».

30.

Догматическая среда. Ассоциации
ЗАТХЛОСТЬ

31.

Александр
Дейненка.
Покорители
космоса.
1961.

32.

Автор неизвестен. Студент и учитель.

33.

Николай Богданов-Бельский.
Устный счет. В народной школе
С.А. Рачинского. 1895 г.

34.

Georg Kretzschmar (German, 1889-1970) Die Volkslehrerin. 1953 г. Staatliche Kunstsammlungen Dresden.

35.

Идейная (творческая) среда. Ассоциации
СВЕЖЕСТЬ

36.

Ede Török. Die ländlichen Schule (Простой школы).

37.

Андре Генри Даргелас «Кругосветное путешествие»
(Andre Henri Dargelas «Le Tour du Monde»)

38.

Jean-Baptiste Jules Trayer (French, 1824-1908) A Breton Infants School
(Бретонская детская школа). 1882 г.

39.

Теофил Эммануил Дювергер. «Пока кот далеко».

40.

Norman Rockwell (American, 1894-1978) «Visit a Country School».

41.

Среда безмятежного потребления. Ассоциации
ВАНИЛЬНЫЙ

42.

Евгений Демаков. А.С. Пушкин на экзамене в Царскосельском лицее.

43.

John Kemp The Blue Coat School, Gloucester.

44.

Albert Anker (Swiss, 1831-1910). The School Exam. 1862 г.
Museum of Fine Arts Berne.

45.

Виктор Цветков. Не решено!

46.

Среда внешнего лоска и карьеры. Ассоциации
ПАРФЮМ

47.

«Эффект трилистника»
Основные тенденции развития образовательных систем

48.

Евгений Александрович Ямбург,
Заслуженный учитель России, доктор педагогических наук,
академик Российской академии образования,
директор Центра образования № 109 (Москва):
Школа-казарма - страшная вещь.
Но школа без руля и без ветрил еще хуже.
Школе нужны не демократия и не авторитаризм.
Ей нужен аристократизм.
Благородное чувство дистанции.

49.

Построение векторной модели образовательной среды
АКТИВНОСТЬ
КАРЬЕРНАЯ
СРЕДА
3
ТВОРЧЕСКАЯ
СРЕДА
СВОБОДА
2
1
ЗАВИСИМОСТЬ
1
БЕЗМЯТЕЖНАЯ
СРЕДА
2
3
ДОГМАТИЧЕСКАЯ
СРЕДА
ПАССИВНОСТЬ

50.

Спектр теоретически возможных моделей
образовательных сред
АКТИВНОСТЬ
Творческая среда
свободной активности
Карьерная среда
зависимой активности
Типичная
карьерная среда
Типичная
творческая среда
Творческая среда
активной свободы
Карьерная среда
активной зависимости
СВОБОДА
ЗАВИСИМОСТЬ
Безмятежная среда
пассивной свободы
Догматическая среда
пассивной зависимости
Типичная
безмятежная
среда
Безмятежная среда
свободной пассивности
Типичная
догматическая среда
Догматическая среда зависимой пассивности
ПАССИВНОСТЬ

51.

«Эффект учительского зонтика»
Восприятие школьной среды учащимися и педагогами
ПЕДАГОГИ
УЧАЩИЕСЯ и ВНЕШНИЕ ЭКСПЕРТЫ
АКТИВНОСТЬ
АКТИВНОСТЬ
КАРЬЕРНАЯ
СРЕДА
50 %
ТВОРЧЕСКАЯ
СРЕДА
ТВОРЧЕСКАЯ
СРЕДА
КАРЬЕРНАЯ
СРЕДА
55 %
40 %
10 %
СВОБОДА
ЗАВИСИМОСТЬ
СВОБОДА
БЕЗМЯТЕЖНАЯ
СРЕДА
5%
ДОГМАТИЧЕСКАЯ
СРЕДА
ПАССИВНОСТЬ
35 %
ЗАВИСИМОСТЬ
БЕЗМЯТЕЖНАЯ
СРЕДА
5%
ДОГМАТИЧЕСКАЯ
СРЕДА
0%
ПАССИВНОСТЬ

52.

Жан-Жак РУССО
Из книги «Эмиль, или О воспитании», 1762 год
Из ветреных детей выходят дюжинные взрослые:
я не знаю наблюдения более общего
и более верного, чем это.
Не выигрывать
нужно время,
нужно тратить его ...

53.

Будущие лётчики. 1937
Александр Дейнека
Безмятежная среда –
это мечты и впечатления!

54.

РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕЛЯЦИОННОГО АНАЛИЗА КРЕАТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ТИПАМИ ШКОЛЬНОЙ СРЕДЫ
Дирюгина, Ясвин, 2020.
0,05%
0,01 %
Корреляция незначима
значимость значимость
0,05 %
значимость
Корреляция незначима
0,01 %
значимость
Творческая среда 0,42
0,12 Догматическая среда
Среда активности 0,30
0,36
ОРИГИНАЛЬНОСТЬ
Среда
пассивности
0,06 Догматическая среда
0,06 Среда пассивности
0,55 Среда зависимости
ДЕТАЛЬНОСТЬ
«Продвинутый» уровень
-0,16 Среда зависимости
«Развивающийся» уровень
Среда свободы
0,31
Творческая среда 0,55
Среда активности -0,16
Среда свободы
0,67
Творческая среда
0,76
0,05 Догматическая среда
-0,20 Среда пассивности
КРЕАТИВНОСТЬ
(ОБЩИЙ БАЛЛ)
Среда активности -0,11
Среда свободы 0,82
-0,18 Среда зависимости
0,73
0,6
Критические значения
(для N = 11)
0,6
0,73

55.

Циклический характер оптимальной организации среды
в ходе образовательного процесса
(на уроке, в течении курса, в течении всего обучения)
АКТИВНОСТЬ
ТВОРЧЕСКАЯ
СРЕДА
КАРЬЕРНАЯ
СРЕДА
«Школа-лаборатория»
«Проектная школа»
ЗАВИСИМОСТЬ
СВОБОДА
«Школа мифотворчества»
«Школа-мастерская»
ДОГМАТИЧЕСКАЯ
СРЕДА
БЕЗМЯТЕЖНАЯ
СРЕДА
ПАССИВНОСТЬ

56.

Эффект «общественного ветра»
Социальное влияние на характер развития личности
АКТИВНОСТЬ
Зависимость
Пассивность
СВОБОДА
ЗАВИСИМОСТЬ
Вектор
среды
Вектор
личности
ПАССИВНОСТЬ

57.

Профессор Александр ЛОБОК
Образованный человек в контексте культуры …
в своем протестном пространстве
рефлексивно дистанцируется
по отношению к получаемым им знаниям…
Истинная
свобода
должна быть
выстрадана.
Активность
Януш
КОРЧАК
ТВОРЧЕСКАЯ
СРЕДА
Свобода
Зависимость
Догматическая среда…
либо сломает чуждого ей духом ребёнка,
либо изваяет, воистину, прекрасного человека…
ДОГМАТИЧЕСКАЯ
СРЕДА
Пассивность

58.

Пётр Францевич ЛЕСГАФТ
1837-1909

59.

«Школьные типы» по П.Ф. Лесгафту
и коэффициенты модальности сред
АКТИВНОСТЬ
Честолюбивый
тип
1,2
Нормальный
(идеальный)
тип
1,1
Лицемерный
тип
1,3
1
СВОБОДА
ЗАВИСИМОСТЬ
0,9
Добродушный
тип
Забитый
злостный
тип
0,8
0,4
0,5
Угнетённый тип
0,6
0,7
Забитый мягкий тип
ПАССИВНОСТЬ

60.

Типология педагогических позиций
на основе векторного моделирования образовательной среды
с учётом «школьных типов» учащихся по П.Ф. Лесгафту
АКТИВНОСТЬ
«ЭКСПЕРТ»
«ТРЕНЕР»
Честолюбивый тип
Идеальный тип
«БОСС»
«КОНСУЛЬТАНТ»
Лицемерный тип
СВОБОДА
ЗАВИСИМОСТЬ
«ОФИЦИАНТ»
Добродушный тип
«ПАСТУШОК»
Угнетённый тип
«КОМАНДИР»
Забитый злостный тип
«ДИРИЖЁР»
Забитый мягкий тип
ПАССИВНОСТЬ

61.

Типология родительских позиций
и комплементарных им педагогических позиций учителя
АКТИВНОСТЬ
АМБИЦИОЗНЫЙ
ЖОКЕЙ
Учитель-«тренер»
Учитель-«эксперт»
РЕФЛЕКСИРУЮЩИЙ
САДОВНИК
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ
СЛУЖАКА
Учитель-«босс»
Учитель-«консультант»
СВОБОДА
ЗАВИСИМОСТЬ
ЩЕДРЫЙ САНТА
Учитель-«официант»
ОТСТРАНЁННЫЙ
ТРУДОГОЛИК
Учитель-«пастушок»
НЕПРЕКЛОННЫЙ
ГУРУ
Учитель«командир
(сержант)»
МОДНЫЙ ДЕКОРАТОР
Учитель-«дирижёр»
ПАССИВНОСТЬ

62.

Пример персонального профиля
педагогических позиций учителя,
составленного на основе супервизии
АКТИВНОСТЬ
«ТРЕНЕР»
4
«ЭКСПЕРТ»
КАРЬЕРНАЯ
СРЕДА
3
ТВОРЧЕСКАЯ
СРЕДА
2
«БОСС»
«КОНСУЛЬТАНТ»
СВОБОДА
4
3
2
2
4
ЗАВИСИМОСТЬ
«КОМАНДИР»
«ОФИЦИАНТ»
2
БЕЗМЯТЕЖНАЯ
СРЕДА
«ПАСТУШОК»
3
3
ПАССИВНОСТЬ
4
ДОГМАТИЧЕСКАЯ
СРЕДА
«ДИРИЖЁР»

63.

Пример персонального профиля
Типичный и эффективный профили педагогических позиций
педагогических позиций учителя,
составленного на основе супервизии
КАРЬЕРНАЯ СРЕДА
АКТИВНОСТЬ
ТВОРЧЕСКАЯ СРЕДА
4
«ЭКСПЕРТ»
«ТРЕНЕР»
3
Профиль эффективных
педагогических позиций
учителей
2
«БОСС»
«КОНСУЛЬТАНТ»
СВОБОДА
4
3
2
2
4
ЗАВИСИМОСТЬ
«КОМАНДИР»
«ОФИЦИАНТ»
Типичный профиль
педагогических
позиций учителей
2
«ПАСТУШОК»
БЕЗМЯТЕЖНАЯ СРЕДА
3
4
ПАССИВНОСТЬ
«ДИРИЖЁР»
ДОГМАТИЧЕСКАЯ СРЕДА

64.

Планета отчаянно нуждается
в миротворцах, целителях,
реставраторах, сказочниках
и любящих
всех видов.
Она нуждается в людях,
рядом с которыми хорошо жить.
Планета нуждается в людях
с моралью и любовью,
которые сделают мир
живым и гуманным.
Далай Лама XIV
Далай
Ламы XIV

65.

Михаил Щрилёв.
«Над рекой времени».

66.

[email protected]
ПОД АБАЖУРОМ
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]