Организация коррекционной работы с детьми группы риска на примере речевого развития

1.

Автор: учитель - логопед
Бахтеева Татьяна Викторовна,
МБДОУ д /с №15 «Ручеёк»
г.Петровска Саратовской области

2.

«Семья - это та первичная среда, где человек должен учиться
творить добро». В.Сухомлинский
Семья для маленького ребенка – целый мир. Мир, в котором он
существует, живёт, действует, создаёт открытия, пытается любить
и ненавидеть, радоваться и сочувствовать. Хотя взрослые знают, что
чем младше ребёнок, тем он в большей степени любит и полностью
доверяет окружающим. Именно в семье ребенок учится общаться,
находится среди «своих и чужих» людей, и впервые получает опыт
жить в социальном мире.
Семья - это «социальная ячейка общества». Интуитивно люди
понимают, что это не просто «ячейка», ведь человек – существо
социальное, он всегда стремится быть частью чего-либо. Единицы
получают удовольствие от одиночества. Многие люди пугаются
одиночества по жизни и выстраивают тесные связи с окружающими
– это по причине устройства нашей психики на уровне инстинктов.
Значит, семья – это один из способов «быть с кем-то, чьим-то» в
этом мире. Это в людях заложено ещё в утробе матери.

3.

Физическое и интеллектуальное развитие детей, становится довольно
распространенным
явлением.
При
замедленном
темпе
и
интеллектуальным развитии речевые нарушения носят системный
характер, вызывая изменения поведения, деформируя личность. Этому
больше подвержены дети из «группы риска».
Под понятием «дети группы риска» подразумеваются следующие
категории детей:
1) дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной
клинико - патологической характеристики;
2) дети, оставшиеся без попечения родителей;
3) дети из неблагополучных, асоциальных семей;
4) дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социальнопсихологической помощи и поддержке;
5) дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической
дезадаптации.

4.

Цель: осуществление коррекционной, реабилитационной работы с
семьей, находящейся в социально опасном положении,
направленной на профилактику утраты детьми родительского
попечения и возврат детей в родную семью.
Задачи:
- защитить права детей, воспитывающихся в семьях, которые
находятся в социально опасном положении;
- провести диагностику семьи и анализ семейного воспитания;
- провести педагогически целесообразную коррекцию с целью
создания положительного микроклимата в семье;
- организовать просветительскую работу среди родителей;
- помочь семье найти внутренние ресурсы для выхода из социально
опасного положения.

5.

Принципы работы с семьями, находящимися в социально
опасном положении
Принцип индивидуального подхода – реализуется путем
осуществления реабилитационного процесса с учетом
особенностей семьи.
Принцип законности – предусматривает соблюдение требований,
законодательства РФ.
Принцип комплексности – предполагает реализацию системного
подхода в работе с семьей.
Принцип взаимодействия – определяет порядок работы с семьей
всех компетентных структур.
Опора на позитив в работе с семьей. Отношения к семье,
находящейся в СОП, как к равноценному, равноправному
партнеру.

6.

Для реализации предназначения и поставленных задач коллектив дошкольного
учреждения ведет углубленную работу по всем вышеперечисленным направлениям.
Созданы условия:
- кабинеты для специалистов;
- уголки на группах, с подборкой необходимых игр, альбомов, иллюстраций и
т.п.;
- наличие необходимой методической литературы и картотек по всем
направлениям работы с детьми;
- подборка пособий по всем направлениям развития:
звуковой культуре речи
обучению грамоте
грамматическому строю речи
развитию словаря
развитию связной речи
развитию мелкой моторики.
Коррекционная работа с детьми проводится:
Специалистами (учителем-логопедом, педагогом-психологом, музыкальными
руководителями, руководителем по физическому воспитанию).
Воспитателями.
Родителями (по заданию специалистов).
Между всеми службами ДОУ налажен тесный контакт, разработана и отлажена
система взаимодействия, составлены планы работы, разработаны рекомендации по
работе с каждым ребенком. На каждого ребенка ведется: медицинская карта, речевая
карта и другая документация .

7.

При организации работы с детьми учитывается следующее:
Уровень развития детей, патология детей группы риска.
Возрастные и индивидуальные особенности.
Способы проведения занятий:
фронтальный
подгрупповой
парный
индивидуальный
Фронтальные занятия проводятся в определенной системе, по единому плану. В каждом
занятии обязательно предусматриваются упражнения по закреплению правильного произношения,
развитию фонематического слуха, овладению навыками элементарного анализа и синтеза,
развитию словаря, связной речи, грамматического строя речи.
Обязательным условием является включение заданий по развитию познавательных
процессов: памяти, восприятия, внимания, воображения, мышления.
Индивидуальные занятия проводятся с детьми с наиболее тяжелыми дефектами речи
(дизартрия, ринолалия, ОНР, заикание). Главная их цель - устранение дефектов произношения.
Подгрупповые и парные занятия проводятся с детьми, имеющими одинаковые речевые
проблемы. Каждое занятие начинается с проведения активной и пассивной артикуляционной
гимнастики. Во все занятия включаются элементы тренинга, самомассажа, релаксации,
пальчиковая гимнастика, логоритмика, физминутки и т.п.;используется дифференцированный
подход при выборе заданий и материала.

8.

Также в коррекционно-логопедической работе используются
различные виды терапии:
Индивидуальная игровая терапия (подвижные игры, познавательно
- развивающие игры, игры с водой и песком, сюжетно - ролевые и
режиссерские игры, словесные игры).
Сказкотерапия (чтение, проигрывание психотерапевтических
сказок, составление историй совместно с ребенком).
Психогимнастика.
Музыкотерапия.
Цветотерапия.
Арттерапия (работа с глиной, тестом, краской).
Куклотерапия (проигрывание истории, сюжет которой не
травмирует ребенка).

9.

Занятие 1
Тема: свободное время и семейный досуг
Цель: родители получат возможность
расширить представления о позитивных видах
семейного отдыха, получат практические
навыки активного сотворчества с детьми.
Задачи:
1. Познакомить родителей с позитивными
видами семейного отдыха: посещение
культурно-массовых мероприятий, активный
семейный отдых, игры (подвижные, настольные,
ролевые, дидактические), ручной труд.
2. Предоставить родителям информацию о
том, где и как можно организовать совместный
досуг с минимальными затратами для семьи.
3. Обучать практическим навыкам проведения
совместных игр (подборка игр в соответствии с
возрастными особенностями детей).
Форма проведения занятия: семинар практикум

10.

Занятие 2
Тема: в семье первоклассник (будущий первоклассник)
Цель: родители получат возможность расширить педагогическую
компетентность по подготовке ребенка к школе.
Задачи:
1. Познакомить родителей с понятием психологическая готовность
ребенка к школе.
2. Развивать коммуникативные умения и навыки сотрудничества
родителей с ребенком и школой.
Форма проведения занятия: тренинг.
Занятие 3
Тема: семейные традиции… Важно ли это?
Цель: родители получат возможность увидеть значимость семейных
традиций для создания дружной и сплоченной семьи.
Задачи:
1. Способствовать развитию семейных традиций для преодоления
отчужденности между родителями и детьми, воспитывать у членов
семьи чувство единения, заботу и уважение к старшим.
2. Вызвать желание у родителей поделиться традициями своей семьи.
Форма проведения занятия: семейные посиделки на тему: «Традиции
в семье»