Возможности EQ для эффективной работы образовательной организации

1.

Возможности EQ для
эффективной работы
образовательной организации
Вотинова Т.С., зам. директора по МР
МАОУ «Гимназия №16»

2.

3.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ»
01.01.2019-31.12.2024
ЦЕЛИ:
• 1. Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского
образования, вхождение Российской Федерации в число 10
ведущих стран мира по качеству общего образования.
• 2.
Воспитание
гармонично
развитой
и
социальноответственной
личности
на
основе
духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций.

4.

Е.А. Ямбург
«… «Мы должны стремиться, чтобы растущий человек не
оказался «социальным инвалидом», чтобы он: водил
машину, знал хотя бы один иностранный язык, владел
современными технологиями, был умелым и
мобильными. Но есть и вторая часть задачи. Она гораздо
сложнее, но, к сожалению, находится на периферии
общественного сознания.
Нужна личность духовная. Потому что умелая и
мобильная развращенная личность опаснее, чем просто
необразованный человек. Прагматизм и без нас выживет.
Нужно культивировать духовное начало»
«…Диалог – это единственный достойный
человека способ решения самых сложных
и запутанных проблем…»
4

5.

Компетенции будущего: ключевые типы
грамотности, базовые навыки и метакомпетенции 21 века
Ключевые
навыки
работника
«Грамотности
»
21 века
Ключевые метакомпетенции
Кооперация / сотрудничество
Творческие способности
Мышление: критическое, системное, предпринимательское, сотворческое
ИТ-навыки: все программируемо, каждый программирует!
Работа в междисциплинарных средах
Предпринимательская компетенция: готовность рисковать и брать
ответственность (жизнь в неопределенности)
Умение поддерживать физическое / психическое / социальное здоровье
(основа превентивной медицины)
Медиа-грамотность и информационная гигиена
Картина мира ответственного жителя глобального мира: знание о мире
и принципах работы общества, забота об окружающей среде,
экономическая грамотность и пр.
Концентрация и управление вниманием
• Эмпатия и эмоциональный интеллект
Гибкость и адаптивность
Способность разучиваться / переучиваться в течение жизни
5

6.

Эмоциональный интеллект
Дэниел Гоулман

7.

«Одна из причин, почему люди так
плохо владеют главным умением жить,
заключается в том, что мы, как
общество, не позаботились обеспечить
обучение каждого ребёнка
необходимым навыкам справляться с
гневом или конструктивно разрешать
конфликты».
7

8.

Эмоциональный
интеллект
умение различать
и понимать
эмоции
управлять
собственными
эмоциональными
состояниями
управлять
эмоциями др.
людей в целях
решения
практических
задач
термин “эмоциональный интеллект” был употреблен в
1990 г. Дж. Мейером и П. Саловеем
EQ – способность тщательного постижения, оценки и
выражения эмоций; способность понимания эмоций и
эмоциональных знаний; а также способность управления
эмоциями, которая содействует эмоциональному и
интеллектуальному росту личности

9.

Главные компоненты
Самосознание, личное принятие
решений,
умение владеть чувствами
Умение справляться со стрессом
Эмпатия, коммуникация,
самораскрытие
Проницательность, личная
ответственность, уверенность в себе
Групповая динамика
Разрешение конфликтов

10.

Лайфхак
техника «Я-СООБЩЕНИЕ»
Оглашение субъектом своего состояния и
отношения к поступку и действию другого
субъекта, как к явлению.
Позволяет:
- выразить негативные чувства в
необидной форме (безлично, местоимение
«ты» не употребляем!)
- даёт возможность лучше узнать друг
друга;
- даёт возможность выбора
1
0

11.

«Я-сообщение»
Обозначение своего состояния и
отношения
к
поступку
и
действию другого человека.
Проговаривание своих эмоций,
своих ощущений!

12.

«Когда ребёнок
вызывает своим
поведением
отрицательные
переживания –
сообщите ему об этом!»
«Говорите о своих
чувствах, от
первого лица!
Сообщите о себе, о
своих
переживаниях!»

13.

Оценочное суждение приобретает
опосредованный характер. При использовании
Я-сообщения мы не указываем, не
предписываем детям, партнёрам, коллегам, как
они должны поступить, а корректируем их
отношение и поведение, предоставляя свободу
выбора.
Формулы «Я - сообщения»:
«Я...», «Мне...», «Меня...».

14.

Подруга не пришла на встречу с
другой в условленное время, хотя
обещала, что туфли для неё они
«Мне обидно! И как после этого я «Мне обидно! Чувствую, что меня
смогу
называть
тебя
подругой!»
выберут в магазине вместе.
своей сильно подвели! Я так ждала этого
похода в магазин!»
«Меня огорчает данный выбор.
Девятиклассник отказывается писать «Странно, что ты отказываешься это Список предложенных тем не просто
сочинение на темы, список которых делать. Мне непонятен твой выбор. так: большинство будут на экзамене.
был предложен учителем.
Смотри, как бы не пожалел!»
Это
замечательная
возможность
попрактиковаться. Жаль, что многие
не хотят воспользоваться ей!»
Мама
упрекает
дочь
в
низкой
успеваемости по нескольким предметам: Дочь маме: «Меня злит вся твоя речь! «Меня
злит,
когда
со
мной
так
«Ты просто лентяйка! Вот Маша Иванова Вот и живи тогда с этой Ивановой! Как разговаривают. Это – моя учёба, моя
- вот это да! Посмотри, как бы ни было училась, так и буду. Спасибо скажи, что ответственность. Жаль, что некоторые
трудно,
она
пересдаёт,
просит
ещё вообще в школу хожу!»
задания, подходит к учителям! А тебе всё
равно!
Мы
с
отцом
учились
на
«отлично»! И в школе, и в институтах! Ты
родители этого не понимают!»

15.

Преимущества «Я-сообщения»
1. Позволяет выразить негативные чувства в необидной
форме! (говорю о себе, о своих чувствах, обращаясь к
человеку, не употребляя «ты», «тебе» → БЕЗЛИЧНО!)
«Мне очень стыдно, что мы не обеспечили…»
«Мне трудно собрать необходимые бумаги, когда мне
мешают. Я начинаю нервничать»
«Мне очень грустно, что нам не удалось выйти на 100%
качество в ЭПОС»

16.

Преимущества «Я-сообщения»
2. Даёт возможность детям, коллегам ближе узнать человека.
Дети, порой, сильно удивляются, когда понимают, что
взрослые тоже чувствуют!!!
3. Когда взрослые открыты и искренни в выражении своих
чувств, дети становятся искреннее в выражении своих.
4. Высказывая чувство без приказа или выговора, мы даём
детям, коллегам возможность самим принять решение!

17.

«Счастье можно было бы определить как
отсутствие подавленности. Я отдаю счастью
первое место, потому что на то же первое
место ставлю личностный рост. Лучше не
иметь никакого представления о том, что
такое десятичная дробь, но быть
свободным, довольным и успешным…»
Александр Нейл
1
7

18.

Гангнус Наталия Андреевна,
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры педагогики и психологии ПГГПУ.
1. Доклад «Будущее образования: глобальная повестка»:
http://www.edu2035.org
2. Куракова Г.В. Педагогический мониторинг как
средство оценки сформированности общих компетенций
учащихся: http://www.fan-nauka.narod.ru/2011.html
3. Национальный
проект
«Образование»
(01.01.2019
–
31.12.2024) // https://edu.gov.ru/national-project
4. От
«Глобального
«Лабораториям
образовательную
будущего
Протопии»:
образования»
развивая
глобальную
систему:
http://www.edutainme.ru/post/global-education-
futures-report/
к